abstract a group theory course for

abstract a group theory course for chemist was taught entirely with process oriented guided inquiry learning (POGIL) to facilitate alternative strategies for learning student completed a test of one aspect of visualspatial aptitude to determine their individual approaches to solving spatial task and were sorted into group for analysis on the basis of their aptitude effective constructs from self-determination theory relating to motivation were also assessed student without strong visualspatial skills found the activities more interesting and enjoyable than student who could successfully complete spatial task equally successful outcomes were observed on an assessment task irrespective of visualspatial aptitude of the student the illustrates that a pedagogy structured around multiple strategies for reasoning can successfully support alternative approaches to abstract concept such as chemical application of group theory

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นามธรรมทฤษฎีกลุ่มหลักสูตรสำหรับนักเคมีถูกสอน ด้วยกระบวนการที่มุ่งเน้นทั้งตัวคำถาม (POGIL) การเรียนรู้กลยุทธ์ทางเลือกสำหรับนักเรียนเพื่อดำเนินการทดสอบความสามารถ visualspatial เพื่อกำหนดแนวทางของแต่ละงานแก้ปัญหาพื้นที่ด้านหนึ่ง และเรียงเป็นกลุ่มสำหรับการวิเคราะห์โดยใช้ความสามารถของพวกเขายังถูกประเมินโครงสร้างที่มีประสิทธิภาพจากทฤษฎีการปกครองตนเองที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจนักเรียนไม่ มีทักษะ visualspatial แข็งแรงพบกิจกรรมที่น่าสนใจมาก และสนุกกว่านักเรียน ที่ไม่สามารถเสร็จสมบูรณ์งานปริภูมิผลสำเร็จเท่าเทียมกันสุภัคงานประเมินมีไม่ visualspatial ความสามารถของนักเรียนแสดงว่า สอนโครงสร้างรอบ ๆ หลายกลยุทธ์สำหรับเหตุผลสามารถสำเร็จสนับสนุนแนวทางแนวคิดนามธรรมเช่นทฤษฎีกลุ่มเคมีประยุกต์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นามธรรมหลักสูตรทฤษฎีกลุ่มสำหรับนักเคมีได้รับการสอนทั้งหมดด้วยสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมได้รับคำแนะนำที่มุ่งเน้นกระบวนการเรียนรู้ (POGIL) เพื่ออำนวยความสะดวกกลยุทธ์ทางเลือกสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียนเสร็จสิ้นการทดสอบของแง่มุมหนึ่งของความถนัด visualspatial เพื่อตรวจสอบวิธีการของแต่ละคนในการแก้งานเชิงพื้นที่และถูกจัดเรียงเป็นกลุ่ม การวิเคราะห์บนพื้นฐานของการสร้างของพวกเขาที่มีประสิทธิภาพความถนัดจากทฤษฎีการตัดสินใจเองที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจก็ยังประเมินนักเรียนไม่มีทักษะ visualspatial แข็งแกร่งพบกิจกรรมที่น่าสนใจมากขึ้นและสนุกสนานกว่านักเรียนที่จะสำเร็จงานเชิงพื้นที่ผลสำเร็จอย่างเท่าเทียมกันถูกตั้งข้อสังเกตในงานโดยไม่คำนึงถึงการประเมิน ความถนัดของ visualspatial ของนักเรียนแสดงให้เห็นว่าการเรียนการสอนโครงสร้างรอบกลยุทธ์หลายเหตุผลที่ประสบความสำเร็จสามารถรองรับวิธีการทางเลือกกับแนวคิดที่เป็นนามธรรมเช่นการใช้สารเคมีของทฤษฎีกลุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อกลุ่มทฤษฎีหลักสูตรสำหรับนักเคมีทำการสอนทั้งหมดด้วยกระบวนการเชิงแนวทางการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ ( pogil ) เพื่อให้กลยุทธ์ทางเลือกในการเรียนรู้ของนักเรียนได้เสร็จสิ้นการทดสอบด้านหนึ่งของ visualspatial ความถนัดเพื่อกำหนดแนวทางของตนเพื่อแก้ไขงานเชิงพื้นที่และถูกแยกออกเป็น กลุ่มเพื่อการวิเคราะห์บนพื้นฐานของความถนัดของพวกเขาที่มีประสิทธิภาพที่สร้างจากทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจ ยังประเมินนักเรียนไม่มีทักษะ visualspatial แข็งแรง พบกิจกรรมที่น่าสนใจมากขึ้นและสนุกสนานกว่านักเรียนที่ประสบความสำเร็จสามารถให้งานประสบความสำเร็จอย่างเท่าเทียมกันด้านผลพบว่าในการประเมินงานไม่ visualspatial ความถนัดของนักเรียน พบว่า มีการสอนโครงสร้างรอบกลยุทธ์หลายสำหรับสามารถสนับสนุนแนวทางนามธรรมแนวคิดเช่นการใช้สารเคมีของทฤษฎีกลุ่ม