In this part, the activities of thi

In this part, the activities of this textbook in different viewpoints would go under specification. Analyzing the student evaluation form it came to this point where female students found out the textbook activities more balanced, meaningful and cooperative and the representation of grammar points and vocabulary items more motivating in contrast to their male counterparts. Although it should be indicated that both groups of students share nearly the same average regarding the creativity that the textbook activities promoted (see figure 3).On the one hand, student thought that activities were approximately balanced, communicative, and cooperative while they announced that grammar points and vocabulary items were represented in a low motivating context and activities do not expedite creativity. Teachers, On the other hand, did not regard activities as balanced, meaningful, and cooperative. In addition, in teachers thought that grammar points and vocabulary items were not served in a high motivating context, activities did not accelerate creative responses so much, and modification of activities was not an easy task for teachers (see figures 1 and 2).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในส่วนนี้ กิจกรรมของหนังสือนี้ในมุมมองที่แตกต่างกันจะไปภายใต้ข้อกำหนด วิเคราะห์แบบประเมินผลนักเรียนมันมาถึงจุดนี้ที่นักเรียนหญิงพบกิจกรรมตำราความสมดุลมากขึ้น มีความหมาย และความร่วมมือและการแสดงของจุดไวยากรณ์และคำศัพท์ดมากขึ้นตรงข้ามคู่ชายของพวกเขา แต่ควรระบุว่า ทั้งกลุ่มนักเรียนร่วมกันเกือบเฉลี่ยเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ที่ส่งเสริมกิจกรรมตำราเดียวกัน (ดูรูปที่ 3) คง นักเรียนคิดว่า กิจกรรมมีประมาณสมดุล สื่อสาร และสหกรณ์ในขณะที่พวกเขาประกาศว่า ได้แสดงจุดไวยากรณ์และคำศัพท์ในบริบทกระตุ้นต่ำ และกิจกรรมเร่งสร้างสรรค์ ครู บนมืออื่น ๆ ไม่ได้ไม่เกี่ยวกับกิจกรรมเป็นความสมดุล ความหมาย และสหกรณ์ ในครูคิดว่า ไวยากรณ์ที่ชี้คำศัพท์ไม่ได้เปิดให้บริการในบริบทการกระตุ้นสูง กิจกรรมไม่เร่งตอบสนองความคิดสร้างสรรค์มาก และปรับเปลี่ยนกิจกรรมไม่ใช่งานง่ายสำหรับครู (ดูตัวเลข 1 และ 2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในส่วนนี้กิจกรรมของหนังสือเล่มนี้ในมุมมองที่แตกต่างกันจะไปอยู่ภายใต้ข้อกำหนด การวิเคราะห์แบบประเมินนักเรียนมันมาถึงจุดที่นักเรียนหญิงพบกิจกรรมตำราสมดุลมากขึ้นมีความหมายและความร่วมมือและการเป็นตัวแทนของจุดไวยากรณ์และคำศัพท์การสร้างแรงจูงใจมากขึ้นในทางตรงกันข้ามกับชายของพวกเขา แม้ว่ามันควรจะชี้ให้เห็นว่าทั้งสองกลุ่มของนักเรียนแลกเปลี่ยนเฉลี่ยเกือบเหมือนกันเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ว่ากิจกรรมตำราการส่งเสริม (ดูรูปที่ 3) .On มือข้างหนึ่งที่นักเรียนคิดว่าเป็นกิจกรรมที่มีความสมดุลโดยประมาณ, การสื่อสารและความร่วมมือในขณะที่พวกเขาประกาศว่า จุดไวยากรณ์และคำศัพท์ที่เป็นตัวแทนในบริบทของการสร้างแรงจูงใจต่ำและกิจกรรมที่ไม่เร่งความคิดสร้างสรรค์ ครูบนมืออื่น ๆ ที่ไม่ได้มองว่าเป็นกิจกรรมที่มีความสมดุลมีความหมายและความร่วมมือ นอกจากนี้ในครูคิดว่าจุดไวยากรณ์และคำศัพท์ที่ไม่ได้ทำหน้าที่ในบริบทของการสร้างแรงจูงใจสูงกิจกรรมไม่ได้เร่งการตอบสนองความคิดสร้างสรรค์มากและการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมที่ไม่ได้เป็นงานง่ายสำหรับครูผู้สอน (ดูรูปที่ 1 และ 2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในส่วนนี้ กิจกรรมต่าง ๆของหนังสือเล่มนี้ในมุมมองที่แตกต่างกันออกไป ตามสเปค การวิเคราะห์ประเมินนักเรียน แบบฟอร์มมันมาถึงจุดนี้ที่นักเรียนหญิง พบหนังสือกิจกรรมเพิ่มเติมสมดุล มีความหมาย และสหกรณ์และการเป็นตัวแทนของจุดไวยากรณ์และคำศัพท์มากขึ้น สร้างแรงจูงใจในทางตรงกันข้ามกับ counterparts ชายของพวกเขาแม้ว่ามันควรจะชี้ให้เห็นว่า นักศึกษาทั้งสองกลุ่มใช้ใกล้เคียงกัน เฉลี่ยเกี่ยวกับกิจกรรมส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งตำรา ( ดูรูปที่ 3 ) บนมือข้างหนึ่งที่นักเรียนคิดว่ากิจกรรมประมาณสมดุล ในการสื่อสารและสหกรณ์ ในขณะที่พวกเขาประกาศว่าจุดไวยากรณ์และคำศัพท์แทนในกิจกรรมที่มีบริบทและไม่เร่งกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ ครู , บนมืออื่น ๆที่ไม่ได้พิจารณากิจกรรมต่างๆอย่างสมดุล ความหมาย และการสหกรณ์ นอกจากนี้ ครูคิดว่าจุดไวยากรณ์และคำศัพท์ที่รายการไม่เสิร์ฟในสูงจูงใจ บริบทกิจกรรมไม่ได้เร่งการตอบสนองที่สร้างสรรค์มาก และการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมต่างๆ ก็ไม่ใช่งานง่ายสำหรับครู ( เห็นตัวเลข 1 และ 2 )