In traditional language teaching me

In traditional language teaching methodologies , teachers teach facts from books. The teachers are seen as the main
source of knowledge to the students. On the other hand, the new teaching methodologies focus on the teaching of
strategies of deciding what information is needed. The teachers’ roles are as guides or facilitators to help learners to
be skilled in selecting, accessing, evaluating, organizing and storing information. These strategies are important to
manage vast amounts of information. The teachers also need to manage the time and courses and to construct
knowledge autonomously in virtual learning communities. Besides performing this new role, the teacher is also the
motivator of the whole learning process, and can facilitate intellectual group discussion. The teacher must reflect
critically on the context of learning (mediated by technology), the methods (different than those used in the
classroom), the students, the teacher’s own computer literacy (hardware, software and technical support needed),
and other matters pertaining to digital literature. Learning via technology has many advantages. The Internet
provides current and up-to-date data. It stores vast amount of information that can be retrieved quickly and easily.
For language learning purposes, it provides text in authentic language, unlike the contrived language usually found
in books. Technology enables the teacher to transmit more information to a larger number of students in a shorter
time. Teachers have to play their part to facilitate a learning environment that will open learners’ minds to new
possibilities. As Zepp (2005) points out, teachers should relate the goals of education with effective use of ICT. In
other words, teachers must be aware of the impact of technology on education and the required changes to enhance
their teaching. They need to adjustment their teaching process to suit this new ICT environment. The teacher’s role
in an ICT environment is that of a facilitator instead of being a purveyor of knowledge. This transformation from the
old to the new method of delivering knowledge is a global phenomenon. The modern teacher in the ICT era is no
longer described as ‘a sage on the stage’ but a ‘guide by the side’. Teaching then can be a transforming experience
as it opens new windows to the world and creates a lifetime of opportunities. With ICT it implies the changes in the
teacher’s role not just as a teacher but as a monitor of participation and a practitioner of research, all of which
Babak Ghasemi and Masoud Hashemi / Procedia Social and Behavioral Sciences 15 (2011) 3098–3102 3101
possibilities are accelerated by the technological resources. Queiroz (2003) insists lecturers or teachers need to go
through a continuous process of competency improvements to meet the demands of lifelong learning for their
professional development. Without this, teachers may be complacent and merely duplicate their practices
electronically. If this happens, learners would not benefit from the technological advancements happening around
them. Therefore, ICT training for teachers should not be merely to use technology per se. Berge (1996) and
Warschauer, M. & Healey, D. (1998) listed several recommendations for teachers: pedagogical (use of discursive
resources as to facilitate learning), social (incentive of human relations among members of the group), managerial
(establishment of general procedures for discussion and development of activities) and technical (transparency of
technology for an adequate relation between the system, the software and the interface selected). As for teachers’
roles, Holec, H. (1981) listed a few considerations that teachers and lecturers have to make to optimize the use of IT.
Tools such as chat rooms, e-mail and web forums need to be designed to enhance interpersonal and social skills. As
the teachers’ roles change, they must ensure that a good learning environment exists at all times. A good learning
environment should not neglect human needs to socialize and interact with one another. A good learning
environment needs to co-exist with a good teaching environment. This can be achieved if the teachers have a
positive attitude towards ICT. Instructors, teaching using the electronic mode must have a positive attitude to
motivate, facilitate and guide learners (Pramela 2006). Loveless & Ellis (2001) explains that the impact of
technology on pedagogy has created major differences in terms of teacher roles, teaching activities, learning
activities and learner roles. The changes have led to a redefinition of learning and the learning environment. Naidoo
(2003) suggests that ICT can also be used to support teachers who lack adequate skills and content knowledge, thus
contributing to improving the quality of learning. Teachers who are hesitant to sit in classrooms or feel they are too
old for the formal education system would find the interactive and asynchronous nature of ICT helpful for their
professional development. This article continues to discuss important issues concerning ICT and pedagogic
implications. Lee (2000) lists some reasons why ICT is not used in classrooms. According to him, the limitations of
using ICT as an educational tool are : financial barriers, availability of computer hardware and software, lack of
technical and theoretical knowledge and reluctance to accept the technology. A closer look at research shows that
technology is most effective when teachers receive more training in its instructional applications. When used to
supplement a carefully thought-out program me of classroom instruction, it should include appropriate amount of
learner control, helpful feedback and sound pedagogical design. Pramela (2006) emphasizes on the importance of
feedback in teaching and learning in the electronic media because helpful feedback given to learners means creating
social presence which is crucial in the virtual mode of learning. Teachers must also be prepared to go through a
continuous learning process to improve teaching efficiency. This is because ‘technology cannot replace good
teaching but it can enhance it’. In the online process, teaching concerns the relationship between the teacher-student
and student-knowledge. The student is guided to learn to be more autonomous for his or her own learning. This
mode of learning leads the teacher to find educational practices that stimulate this type of online learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในหลักสูตรการสอนภาษาแบบดั้งเดิม ครูสอนข้อเท็จจริงจากหนังสือ เห็นครูเป็นหลักแหล่งที่มาของความรู้ที่นักเรียน บนมืออื่น ๆ วิธีการสอนใหม่เน้นการสอนที่กลยุทธ์ของการตัดสินใจต้องการข้อมูลอะไร บทบาทของครูจะเป็นคู่มือหรือเบา ๆ เพื่อช่วยการเรียนมีทักษะในการเลือก เข้าถึง ประเมิน จัดระเบียบ และจัดเก็บข้อมูล กลยุทธ์นี้มีความสำคัญจัดการข้อมูลไพศาล ครูต้อง การจัดการเวลาและหลักสูตร และ เพื่อสร้างความรู้ในชุมชนการเรียนรู้เสมือน autonomously นอกจากการดำเนินบทบาทใหม่นี้ ครูยังเป็นการmotivator ของทั้งกระบวนการ การเรียนรู้ และสามารถอำนวยความสะดวกทางปัญญากลุ่มสนทนา ครูต้องแสดงถึงในบริบทของการเรียนรู้ (mediated เทคโนโลยี), วิธีการ (แตกต่างจากที่ใช้ในการห้องเรียน), นักเรียน ใช้คอมพิวเตอร์ของครู (ฮาร์ดแวร์ ซอฟต์แวร์ และเทคนิคที่จำเป็น),และเรื่องอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับวรรณกรรมดิจิตอล เรียนรู้ผ่านเทคโนโลยีมีข้อดีมากมาย อินเทอร์เน็ตให้ข้อมูลที่เป็นปัจจุบัน และทันสมัย จะเก็บข้อมูลที่สามารถดึงข้อมูลได้อย่างรวดเร็ว และได้จำนวนมากสำหรับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ภาษา ให้ข้อความในภาษาที่แท้จริง ซึ่งแตกต่างจากภาษาที่ contrived ปกติในหนังสือ ใช้ครูในการส่งข้อมูลจำนวนนักเรียนสั้นขนาดใหญ่เพิ่มเติมเวลา ครูต้องเล่นส่วนที่หนึ่งเพื่ออำนวยความสะดวกสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่จะเปิดจิตใจของผู้เรียนให้ใหม่ไป Zepp (2005) ชี้ให้เห็น ครูควรเชื่อมโยงเป้าหมายของการศึกษากับการใช้ ICT ที่มีประสิทธิภาพ ในคำอื่น ๆ ครูต้องตระหนักถึงผลกระทบของเทคโนโลยีการศึกษาและการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นเพื่อเพิ่มการสอน พวกเขาต้องการปรับปรุงกระบวนการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับสภาพแวดล้อม ICT นี้ใหม่ บทบาทของครูใน ICT สภาพแวดล้อมเป็นที่สัมภาษณ์แทนการ purveyor ความรู้ การแปลงนี้จากการเดิมกับวิธีใหม่ของการนำเสนอความรู้เป็นปรากฏการณ์ทั่วโลก เป็นครูที่ทันสมัยในยุค ICT ไม่อธิบายไว้เป็น 'เป็นปราชญ์บนเวที' แต่เป็น 'รายการแนะนำตามด้าน' อีกต่อไป สอนแล้วได้ประสบการณ์ transformingมันเปิดหน้าต่างใหม่ไปทั่วโลก และสร้างชีวิตของโอกาส ด้วย ICT มันหมายถึงการเปลี่ยนแปลงในการบทบาทของครูก็ เป็นครู แต่ เป็นผู้ประกอบการวิจัย และจอภาพของการเข้าร่วมทั้งหมด Ghasemi บาบัคดิสตและ Masoud Hashemi / Procedia สังคมและพฤติกรรมศาสตร์ 15 (2011) 3101 3098-3102ไปจะเร่งทรัพยากรเทคโนโลยี Queiroz (2003) รมย์อาจารย์หรือครูต้องไปผ่านขั้นตอนการตอบสนองความต้องการปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนรู้เพื่อปรับปรุงสมรรถนะอย่างต่อเนื่องของพวกเขาการพัฒนาอาชีพ นี้ ครูอาจนอนใจ และซ้ำเพียงปฏิบัติตนทางอิเล็กทรอนิกส์ ถ้าเกิดกรณีนี้ขึ้น ผู้เรียนจะไม่ได้ก้าวหน้าทางเทคโนโลยีที่เกิดขึ้นรอบพวกเขา ดังนั้น ฝึกอบรม ICT สำหรับครูผู้สอนไม่ควรเพียงเพื่อ ใช้เทคโนโลยีต่อ se Berge (1996) และWarschauer, M. และลีย์ D. (1998) แสดงคำแนะนำต่าง ๆ สำหรับคุณครู: สอน (ใช้ discursiveทรัพยากรเพื่อช่วยในการเรียนรู้), สังคม (จูงใจของมนุษย์ความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกของกลุ่ม), จัดการ(ก่อตั้งขั้นตอนทั่วไปและพัฒนากิจกรรม) และเทคนิค (ความโปร่งใสของเทคโนโลยีสำหรับความสัมพันธ์ที่เพียงพอระหว่างระบบ ซอฟต์แวร์ และอินเทอร์เฟซที่เลือก) สำหรับครูบทบาท Holec, H. (1981) แสดงข้อควรพิจารณาบางที่ครูและครูจะต้องทำเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการใช้งานของมันเครื่องมือเช่นสนทนาห้อง อีเมลและเว็บฟอรั่มต้องถูกออกแบบมาเพื่อเพิ่มทักษะมนุษยสัมพันธ์ และสังคม เป็นบทบาทของครูเปลี่ยน พวกเขาต้องแน่ใจว่า สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ดีอยู่ตลอดเวลา การเรียนรู้ที่ดีสภาพแวดล้อมควรละเลยความต้องการมนุษย์สังคม และโต้ตอบกับคนอื่น การเรียนรู้ที่ดีสภาพแวดล้อมต้องอยู่ร่วมกับสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนที่ดี นี้สามารถทำได้ถ้าครูมีความทัศนคติบวกต่อ ICT ผู้สอน สอนใช้วิธีการทางอิเล็กทรอนิกส์ต้องมีทัศนคติบวกให้การจูงใจ อำนวยความสะดวก และคู่มือผู้เรียน (Pramela 2006) เลิฟเลสและเอลลิส (2001) ที่อธิบายผลกระทบของเทคโนโลยีในการเรียนการสอนได้สร้างความแตกต่างสำคัญในด้านบทบาทครู กิจกรรม การเรียนการสอนกิจกรรมและบทบาทผู้เรียน การเปลี่ยนแปลงได้นำไปสู่ redefinition ของการเรียนรู้และสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ Naidoo(2003) แนะนำว่า ICT สามารถใช้เพื่อสนับสนุนครูที่ขาดทักษะที่เพียงพอและเนื้อหาความรู้ ดังนั้นเอื้อต่อการปรับปรุงคุณภาพการเรียนรู้ ครูที่รี ๆ รอ ๆ อยู่ในห้องเรียนหรือความรู้สึกจะเกินไปเก่าในระบบการศึกษาอย่างเป็นทางการจะใช้ประโยชน์ลักษณะแบบอะซิงโครนัส และแบบโต้ตอบของ ICT สำหรับพวกเขาการพัฒนาอาชีพ บทความนี้ยังกล่าวถึงประเด็นสำคัญที่เกี่ยวข้องกับ ICT และ pedagogicผลกระทบ Lee (2000) รายการสาเหตุบางประการที่ทำไม ICT ไม่ใช้ในห้องเรียน ตามเขา ข้อจำกัดของใช้ ICT เป็นเครื่องมือศึกษาอยู่: อุปสรรคการเงิน คอมพิวเตอร์ฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ ขาดความรู้ทางเทคนิค และทฤษฎีและไม่เต็มใจจะยอมรับเทคโนโลยี แสดงงานวิจัยที่เทคโนโลยีมีประสิทธิภาพสูงสุดเมื่อครูได้รับการอบรมเพิ่มเติมในโปรแกรมประยุกต์ที่จัดการเรียนการสอนของ เมื่อใช้เสริมโปรแกรมอย่าง thought-out ของห้องเรียน เรื่องควรมีจำนวนที่เหมาะสมควบคุมผู้เรียน ผลป้อนกลับที่เป็นประโยชน์ และสอนออกเสียง Pramela (2006) เน้นความสำคัญของข้อเสนอแนะในการสอน และการเรียนรู้ในสื่ออิเล็กทรอนิกส์เนื่องจากหมายถึง ความคิดเห็นที่เป็นประโยชน์ให้ผู้เรียนสร้างสถานะทางสังคมซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในวิธีการเรียนรู้เสมือน ครูต้องมีเตรียมพร้อมที่จะผ่านการกระบวนการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการเรียนการสอน ทั้งนี้เนื่องจาก ' เทคโนโลยีไม่สามารถแทนดีสอนแต่สามารถเพิ่ม ' ในกระบวนการออนไลน์ สอนเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างครู-นักเรียนและเรียนรู้ นักเรียนจะแนะนำการเรียนรู้ที่จะปกครองตนเองมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ของ ตนเอง นี้วิธีการเรียนรู้นำครูหาแนวทางการศึกษาที่กระตุ้นการเรียนรู้ออนไลน์ชนิดนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในวิธีการเรียนการสอนภาษาแบบดั้งเดิมครูผู้สอนข้อเท็จจริงจากหนังสือ
ครูจะเห็นเป็นหลักแหล่งความรู้ให้กับนักเรียน
ในทางกลับกันที่วิธีการสอนใหม่มุ่งเน้นไปที่การเรียนการสอนของกลยุทธ์ของการตัดสินใจว่าข้อมูลเป็นสิ่งจำเป็น
บทบาทของครูจะเป็นผู้อำนวยความสะดวกหรือคำแนะนำที่จะช่วยให้ผู้เรียนมีทักษะในการเลือกการเข้าถึงประเมินผลการจัดระเบียบและจัดเก็บข้อมูล
กลยุทธ์เหล่านี้มีความสำคัญต่อการจัดการข้อมูลจำนวนมหาศาล
ครูยังต้องจัดการเวลาและหลักสูตรและการที่จะสร้างความรู้ด้วยตนเองในชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริง
นอกจากนี้ยังแสดงบทบาทใหม่นี้ครูยังเป็นแรงผลักดันของกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดและสามารถอำนวยความสะดวกการอภิปรายกลุ่มทางปัญญา ครูจะต้องสะท้อนให้เห็นถึงวิกฤตกับบริบทของการเรียนรู้ (ผู้ไกล่เกลี่ยโดยเทคโนโลยี) วิธีการ (ที่แตกต่างจากที่เคยใช้ในห้องเรียน) นักเรียนที่รู้คอมพิวเตอร์ของตัวเองของครู (ฮาร์ดแวร์ซอฟต์แวร์และการสนับสนุนทางเทคนิคที่จำเป็น) และเรื่องอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง วรรณกรรมดิจิตอล การเรียนรู้ผ่านเทคโนโลยีมีข้อดีหลายประการ อินเทอร์เน็ตให้ปัจจุบันและ up-to-date ข้อมูล มันเก็บข้อมูลจำนวนมากที่สามารถเรียกดูได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย. เพื่อประโยชน์ในการเรียนรู้ภาษาที่จะให้ข้อความในภาษาที่แท้จริงแตกต่างจากภาษาประดิษฐ์มักจะพบในหนังสือ เทคโนโลยีช่วยให้ครูที่จะส่งข้อมูลเพิ่มเติมเพื่อเป็นจำนวนมากของนักเรียนในสั้นเวลา ครูมีการเล่นของพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งที่จะอำนวยความสะดวกในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่จะเปิดใจเรียนใหม่เป็นไปได้ ในฐานะที่เป็น Zepp (2005) ชี้ให้เห็นครูควรมีความเกี่ยวข้องกับเป้าหมายของการศึกษาที่มีประสิทธิภาพในการใช้ไอซีที ในคำอื่น ๆ ที่ครูผู้สอนจะต้องตระหนักถึงผลกระทบของเทคโนโลยีเกี่ยวกับการศึกษาและการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นในการเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนการสอนของพวกเขา พวกเขาจำเป็นต้องปรับกระบวนการเรียนการสอนของพวกเขาเพื่อให้เหมาะกับสภาพแวดล้อมใหม่นี้ไอซีที บทบาทของครูในสภาพแวดล้อมด้านไอซีทีเป็นที่ของผู้อำนวยความสะดวกแทนที่จะเป็นคนส่งอาหารของความรู้ การเปลี่ยนแปลงครั้งนี้จากเดิมวิธีการใหม่ในการส่งมอบความรู้เป็นปรากฏการณ์ระดับโลก ครูที่ทันสมัยในยุคไอซีทีไม่อธิบายอีกต่อไปเป็น 'ปัญญาชนบนเวที' แต่ 'คู่มือข้าง' การเรียนการสอนนั้นจะเป็นประสบการณ์ที่เปลี่ยนที่จะเปิดหน้าต่างใหม่ในโลกและสร้างชีวิตของโอกาส ด้วยไอซีทีมันหมายถึงการเปลี่ยนแปลงในบทบาทของครูไม่เพียง แต่เป็นครู แต่เป็นจอแสดงผลของการมีส่วนร่วมและผู้ประกอบการของการวิจัยทั้งหมดที่บาGhasemi และ Masoud Hashemi / Procedia ทางสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ 15 (2011) 3098-3102 3101 ความเป็นไปได้ ถูกเร่งโดยทรัพยากรทางเทคโนโลยี Queiroz (2003) ยืนยันว่าอาจารย์หรือครูผู้สอนจำเป็นต้องไปผ่านกระบวนการที่ต่อเนื่องของการปรับปรุงความสามารถในการตอบสนองความต้องการของการเรียนรู้ตลอดชีวิตของพวกเขาสำหรับการพัฒนาอาชีพ โดยไม่ต้องนี้ครูผู้สอนอาจจะเป็นที่พึงพอใจและเพียงซ้ำปฏิบัติของพวกเขาด้วยระบบอิเล็กทรอนิกส์ หากเกิดเหตุการณ์นี้ผู้เรียนจะได้รับประโยชน์จากความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีที่เกิดขึ้นรอบพวกเขา ดังนั้นการฝึกอบรมไอซีทีสำหรับครูผู้สอนไม่ควรจะเป็นเพียงการใช้เทคโนโลยีต่อ se แบร์ก (1996) และWarschauer, M. & Healey, D. (1998) ระบุไว้หลายคำแนะนำสำหรับครู: การสอน (ประเด็นการใช้ทรัพยากรเพื่อความสะดวกในการเรียนรู้) สังคม (แรงจูงใจของความสัมพันธ์ของมนุษย์ในหมู่สมาชิกของกลุ่ม), การบริหารจัดการ( สถานประกอบการของขั้นตอนทั่วไปสำหรับการอภิปรายและการพัฒนาของกิจกรรม) และทางเทคนิค (โปร่งใสของเทคโนโลยีเพื่อความสัมพันธ์ที่เพียงพอระหว่างระบบซอฟต์แวร์และอินเตอร์เฟซที่เลือก) ในฐานะที่เป็นครูบทบาท Holec เอช (1981) ระบุไว้พิจารณาไม่กี่ว่าครูและอาจารย์จะต้องทำเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการใช้งานของมัน. เครื่องมือเช่นห้องแชท, อีเมลและเว็บบอร์ดจะต้องมีการออกแบบมาเพื่อเพิ่มความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล และทักษะทางสังคม ในฐานะที่เป็นครูเปลี่ยนบทบาทของพวกเขาจะต้องให้แน่ใจว่าสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ดีอยู่ตลอดเวลา การเรียนรู้ที่ดีสภาพแวดล้อมที่ไม่ควรละเลยมนุษย์ต้องการที่จะสื่อสารและโต้ตอบกับคนอื่น การเรียนรู้ที่ดีสภาพแวดล้อมความต้องการที่จะอยู่ร่วมกับสภาพแวดล้อมที่มีการเรียนการสอนที่ดี นี้สามารถทำได้ถ้าครูมีทัศนคติที่ดีต่อไอซีที สอนการเรียนการสอนโดยใช้โหมดอิเล็กทรอนิกส์จะต้องมีทัศนคติที่ดีในการสร้างแรงจูงใจให้อำนวยความสะดวกและให้คำแนะนำผู้เรียน (Pramela 2006) ปราศจากความรักและเอลลิส (2001) อธิบายว่าผลกระทบของเทคโนโลยีในการเรียนการสอนได้สร้างความแตกต่างที่สำคัญในแง่ของบทบาทครูจัดกิจกรรมการเรียนการสอนกิจกรรมและบทบาทของผู้เรียน การเปลี่ยนแปลงที่จะนำไปสู่นิยามใหม่ของการเรียนรู้และการเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่ Naidoo (2003) แสดงให้เห็นว่าไอซีทียังสามารถนำมาใช้ในการสนับสนุนครูที่ขาดทักษะความรู้ที่เพียงพอและเนื้อหาจึงเอื้อต่อการพัฒนาคุณภาพของการเรียนรู้ ครูที่มีความลังเลที่จะนั่งอยู่ในห้องเรียนหรือรู้สึกว่าพวกเขามีมากเกินไปเก่าระบบการศึกษาอย่างเป็นทางการจะพบลักษณะการโต้ตอบและไม่ตรงกันของไอซีทีเป็นประโยชน์สำหรับพวกเขาในการพัฒนาอาชีพ บทความนี้ยังคงที่จะหารือเกี่ยวกับประเด็นที่สำคัญที่เกี่ยวข้องกับไอซีทีและสอนความหมาย ลี (2000) แสดงสาเหตุที่ไอซีทีไม่ได้ใช้ในห้องเรียน ตามเขาข้อ จำกัด ของการใช้ไอซีทีเป็นเครื่องมือการศึกษาคืออุปสรรคทางการเงิน, ความพร้อมของคอมพิวเตอร์ฮาร์ดแวร์และซอฟแวร์, การขาดความรู้ทางเทคนิคและทางทฤษฎีและไม่เต็มใจที่จะยอมรับเทคโนโลยี มองใกล้ที่การวิจัยแสดงให้เห็นว่าเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่อครูได้รับการฝึกอบรมในการใช้งานของการเรียนการสอน เมื่อนำมาใช้เพื่อเสริมโปรแกรมออกความคิดอย่างฉันของการเรียนการสอนก็ควรจะรวมถึงจำนวนที่เหมาะสมของการควบคุมของผู้เรียนและข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์และเสียงการออกแบบการสอน Pramela (2006) เน้นความสำคัญของข้อเสนอแนะในการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในสื่ออิเล็กทรอนิกส์เพราะข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์ที่มอบให้กับผู้เรียนหมายถึงการสร้างการแสดงตนทางสังคมซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในโหมดของการเรียนรู้เสมือนจริง ครูยังต้องเตรียมที่จะไปผ่านกระบวนการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องในการปรับปรุงประสิทธิภาพการเรียนการสอน นี้เป็นเพราะเทคโนโลยีไม่สามารถแทนที่ดีการเรียนการสอน แต่ก็สามารถเพิ่มความมัน ' ในกระบวนการออนไลน์การเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างครูนักเรียนและนักเรียนมีความรู้ นักเรียนจะได้รับคำแนะนำในการเรียนรู้ที่จะเป็นอิสระมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ของตนเอง นี้รูปแบบของการเรียนรู้ที่นำไปสู่ครูที่จะได้พบกับการปฏิบัติทางการศึกษาที่ช่วยกระตุ้นการเรียนรู้ประเภทออนไลน์นี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการใช้วิธีการสอนแบบอาจารย์สอนข้อเท็จจริงจากหนังสือ ครูจะเห็นเป็นแหล่งหลัก
ความรู้ให้กับนักเรียน บนมืออื่น ๆ , วิธีการสอนใหม่ที่มุ่งเน้นการสอน
กลยุทธ์การตัดสินใจข้อมูลอะไรที่จำเป็น บทบาทของครูจะเป็นคู่มือหรืออุปกรณ์เพื่อช่วยให้ผู้เรียนมีทักษะในการเลือก

ในการเข้าถึง ประเมินการจัดระเบียบและจัดเก็บข้อมูล กลยุทธ์เหล่านี้เป็นสิ่งสำคัญที่จะ
จัดการจำนวนมากมายของข้อมูล ครูยังต้องจัดการเวลาและหลักสูตรและสร้างความรู้ในชุมชนการเรียนรู้
อัตโนมัติเสมือน นอกจากการแสดงบทบาทใหม่นี้ครูยังเป็น
แรงจูงใจในการเรียนรู้ทั้งหมด และสามารถอำนวยความสะดวกในการสนทนากลุ่มทางปัญญาครูต้องสะท้อน
อย่างยิ่งในบริบทของการเรียนรู้ ( ) โดยเทคโนโลยี ) , วิธีการที่แตกต่างกว่าที่ใช้ใน
ห้องเรียน ) , นักเรียน , ครูคอมพิวเตอร์เอง ( ฮาร์ดแวร์ ซอฟต์แวร์และการสนับสนุนทางเทคนิคที่จำเป็น ) ,
และเรื่องอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับวรรณกรรมดิจิตอล การเรียนรู้ผ่านเทคโนโลยีมีข้อดีมากมาย อินเทอร์เน็ต
มีปัจจุบันและข้อมูลที่ทันสมัยมันเก็บข้อมูลจํานวนมากที่สามารถดึงข้อมูลได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย .
เพื่อประโยชน์ในการเรียนรู้ภาษา และมีข้อความในภาษาที่แท้จริง ซึ่งแตกต่างจากภาษา contrived มักจะพบ
ในหนังสือ เทคโนโลยีที่ช่วยให้ครูที่จะส่งข้อมูลเพิ่มเติมไปยังหมายเลขขนาดใหญ่ของนักเรียนในเวลาที่สั้นลง

ครูต้องเล่นส่วนหนึ่งของพวกเขาเพื่อให้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่จะเปิดจิตใจของผู้เรียน เพื่อโอกาสใหม่

เป็นเซปป์ ( 2005 ) ชี้ว่า ครูควรเชื่อมโยงเป้าหมายของการศึกษากับการใช้ ICT ในคำอื่น ๆ
, ครูจะต้องตระหนักถึงผลกระทบของเทคโนโลยีต่อการศึกษาและต้องเปลี่ยนแปลงเพื่อเพิ่ม
การจัดการเรียนการสอนพวกเขาต้องปรับกระบวนการสอนให้เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมของเทคโนโลยีใหม่นี้ บทบาทของครู
ในสภาพแวดล้อมที่ไอซีทีเป็นผู้ประสานงานแทน เป็นคนจัดหาความรู้ นี้แปลงจาก
เก่าวิธีใหม่ของการส่งมอบความรู้เป็นปรากฏการณ์ทั่วโลก ครูสมัยใหม่ในยุคไอซีทีไม่มี
แล้วอธิบายเป็น ' เซจบนเวที ' แต่เป็น ' คู่มือโดยด้านข้าง " สอนแล้วสามารถเปลี่ยนประสบการณ์
มันเปิดหน้าต่างใหม่ให้กับโลก และสร้างชีวิต โอกาสทางธุรกิจ กับไอซีที มันแสดงถึงการเปลี่ยนแปลงใน
ครูบทบาทไม่เพียง แต่เป็นครูแต่เป็นจอแสดงผลของการมีส่วนร่วมและผู้ประกอบการของการวิจัย ซึ่งทั้งหมด
และ babak ghasemi Masoud Hashemi / procedia สังคมศาสตร์และพฤติกรรมศาสตร์ 15 ( 2011 ) 3098 – 3102 3101
ความเป็นไปได้จะเร่งโดยทรัพยากรทางเทคโนโลยี เคยรอซ ( 2003 ) ยืนยันว่า อาจารย์ หรือ ครูต้องไปผ่านกระบวนการของการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง
ความสามารถเพื่อตอบสนองความต้องการของการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อพัฒนาวิชาชีพของตนเอง

โดยไม่ต้องนี้ครูอาจะแค่ซ้ำการปฏิบัติ
ทางอิเล็กทรอนิกส์ หากเกิดเหตุการณ์นี้ ผู้เรียนจะได้รับประโยชน์จากเทคโนโลยีก้าวหน้าขึ้นรอบๆ
. ดังนั้น อบรม ICT สำหรับครูไม่ควรเป็นเพียงการใช้เทคโนโลยีหรอก เบิร์ก ( 2539 ) และ
warschauer M & Healey , D . ( 1998 ) ปรากฏหลายข้อเสนอแนะสำหรับครู : สอน ( ใช้วาทกรรม
ทรัพยากรเพื่อความสะดวกในการเรียนรู้ สังคม ( แรงจูงใจของมนุษย์ความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกของกลุ่ม ) , การจัดการ
( จัดตั้งขั้นตอนทั่วไปสำหรับการอภิปรายและการพัฒนากิจกรรม ) และด้านเทคนิค ( ความโปร่งใสของ
เทคโนโลยีสำหรับความสัมพันธ์ที่เพียงพอระหว่างระบบซอฟต์แวร์และอินเตอร์เฟซที่เลือก ) สำหรับครู บทบาท holec
, H( 1981 ) อยู่ไม่กี่ข้อพิจารณาที่ครูและอาจารย์ต้องทำเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการใช้มัน .
เครื่องมือเช่นห้องแชท , อีเมล์และฟอรั่มเว็บต้องถูกออกแบบมาเพื่อเสริมสร้างทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสังคม
เป็นบทบาทของครูเปลี่ยน พวกเขาต้องให้แน่ใจว่าสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ดีอยู่ตลอดเวลา a
การเรียนดีสภาพแวดล้อมที่ไม่ควรละเลยความต้องการของมนุษย์ในการเข้าสังคมและมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น สภาพแวดล้อมการเรียนรู้
ที่ดีจำเป็นจะต้องอยู่ร่วมกับสภาพแวดล้อมการสอนที่ดี นี้สามารถเกิดขึ้นได้หากครูมีเจตคติทางบวกต่อ
ICT อาจารย์ สอนการใช้โหมดอิเล็กทรอนิกส์ต้องมีทัศนคติบวก
จูง อำนวยความสะดวกและแนะนำผู้เรียน ( pramela 2006 )ความรัก&เอลลิส ( 2544 ) ได้อธิบายว่า ผลกระทบของเทคโนโลยีต่อการเรียนการสอน
ได้สร้างความแตกต่างที่สำคัญในแง่ของบทบาท ครูที่สอนกิจกรรม
กิจกรรมการเรียน บทบาทผู้เรียน การเปลี่ยนแปลงจะนำไปสู่การนิยามความหมายใหม่ของการเรียนรู้และสภาพแวดล้อมในการเรียน ไนดู
( 2003 ) ชี้ให้เห็นว่า ไอซีที ยังสามารถใช้เพื่อสนับสนุนครูที่ขาดทักษะเพียงพอและความรู้เนื้อหาจึง
ที่เอื้อต่อการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ ครูที่เป็นลังเลที่จะนั่งในชั้นเรียนหรือรู้สึกว่าพวกเขาเป็นเหมือนกัน
เก่าสำหรับระบบการศึกษาจะหาแบบโต้ตอบและแบบธรรมชาติของ ICT ที่เป็นประโยชน์สำหรับการพัฒนาอาชีพ

บทความนี้ยังกล่าวถึงปัญหาสำคัญเกี่ยวกับ ICT และความหมายอาจารย์

ลี ( 2000 ) แสดงรายการบางเหตุผลที่ทำไม ICT ไม่ใช้ในห้องเรียน ตามเขา ข้อ จำกัด ของ
ใช้ไอซีทีเป็นเครื่องมือในการศึกษา ได้แก่ อุปสรรคทางการเงิน ความพร้อมของคอมพิวเตอร์ฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ การขาดเทคนิคและความรู้ทางทฤษฎีและ
และไม่เต็มใจที่จะยอมรับเทคโนโลยี มองใกล้ที่ การวิจัยแสดงให้เห็นว่า
เทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพที่สุดเมื่อครูได้รับการฝึกอบรมเพิ่มเติมในการเรียนการสอนของ เมื่อใช้
เสริมคิดอย่างรอบคอบออกโปรแกรมการสอนในชั้นเรียน มันควรมีปริมาณที่เหมาะสมของ
ผู้เรียนควบคุมความคิดเห็นที่เป็นประโยชน์และการออกแบบการสอนเสียง pramela ( 2006 ) เน้นความสำคัญของ
ข้อเสนอแนะในการเรียนการสอนสื่ออิเล็กทรอนิกส์ เพราะความคิดเห็นที่เป็นประโยชน์ให้กับผู้เรียน หมายถึง การสร้างสังคมที่เป็นสิ่งสำคัญในการแสดง
โหมดเสมือนของการเรียนรู้ ครูต้องเตรียมพร้อมที่จะไปผ่านกระบวนการเรียน
อย่างต่อเนื่องเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการสอน นี้เป็นเพราะเทคโนโลยีแทนที่ไม่ได้สอนดี
แต่มันสามารถเพิ่ม " ในกระบวนการออนไลน์สอนเรื่องความสัมพันธ์ระหว่างครูนักเรียน
และความรู้ของนักเรียน นักเรียนมีแนวทางที่จะเรียนรู้ที่จะเป็นอิสระในการเรียนรู้ของเขา หรือเธอเอง นี้
โหมดการเรียนรู้นำครูหาการศึกษาการปฏิบัติที่กระตุ้นการเรียนรู้ออนไลน์ประเภทนี้