This paper aims to highlight the in

This paper aims to highlight the influence of parents and of the type of school upon the students’ vocational
interests attempting, at the same time, to identify the role played by the future prospect and how it may influence
the projected interests of students with mild mental impairment.
Mitchekk & Hausser (2010) have shown in a study that parental stress may possibly be related to the parentchild
relationship, this relationship growing more and more distant over the years. Other studies found no
significant differences between parents with a high level of stress and parents with a low level of stress. Orli,
Schwartz, Dudgeon, Scheeber et al. (2012) have reached the conclusion that there are relevant dissimilarities
between parents with disabled children and parents with normal children in terms of depression and anxiety
related disorders, meaning that the parents of disabled children exhibit more anxiety and depression related
disorders as compared to parents of normal children.
A survey conducted by Molteno (2001) shows that the parents of children with special educational needs are
more stressed than parents of normal children, mothers showing a higher level of stress than fathers. They
worried more about the difficult behavior of these children, but felt, at the same time, an excessive need to
protect them. Fathers felt them more like a financial burden.
Other studies (Kenny, 2000; Jones, 2005) have shown that parents are more stressed when they learn that the
child has a mental disability rather than when finding out that he has another type of deficiency. They are not
harder to accept by the family, but parents are more concerned about their future.
Regarding the future prospect, some studies (Mitchekk, Hauser-Cram, 2010) have shown that the goals which
the mentally impaired aspire to disagree with their previous achievements and are not realistic. For them,
previous successes or failures are highly relevant and, by relating to these, they prospect their future activity.
Based on these premises, we have formulated the following hypotheses that have been tested on a sample of
Romania population, also as an attempt to draw a possible comparison with the results of other studies and
research:
a. The subjects whose parents displayed a high level of stress will show lower educational and professional
interests as compared to students with parents exhibiting a lower level of stress.
b. The level of educational and vocational interests will differ depending on the way in which the future
prospect is activated.
c. The subjects from integrating schools will show educational and vocational interests different from the
interests of the subjects from special schools.
The independent variables taken into consideration were: the parents’ stress level (high and low), the future
prospect (with a prospect for the future – activated future prospect; with no prospect for the future – inactivated
future prospect), and the type of school (special and integrating – with programs for integrating students with
disabilities). The dependent variable was represented by the students’ educational and vocational interest.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระดาษนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเน้นอิทธิพล ของผู้ปกครอง และประเภทของโรงเรียนตามของนักเรียนอาชีวศึกษาสนใจพยายาม พร้อมกัน การระบุบทบาทคาดหวังในอนาคตและวิธีมันอาจมีอิทธิพลต่อผลประโยชน์ที่คาดการณ์ของนักเรียนมีความบกพร่องทางจิตที่รุนแรงMitchekk & Hausser (2010) ได้แสดงให้เห็นในการศึกษาว่า ความเครียดโดยผู้ปกครองอาจอาจจะเกี่ยวข้องกับการ parentchildความสัมพันธ์ ความสัมพันธ์นี้เติบโตขึ้นและไกลกว่าปี พบไม่มีการศึกษาอื่น ๆความแตกต่างที่สำคัญระหว่างผู้ปกครองกับความเครียดในระดับสูงและผู้ปกครองที่มีระดับต่ำของความเครียด Orliชวาร์ตซ์ Dudgeon, Scheeber et al. (2012) ได้มาถึงข้อสรุปว่า มีเกี่ยวข้อง dissimilaritiesระหว่างผู้ปกครองกับเด็กพิการและผู้ปกครองกับเด็กปกติในแง่ของภาวะซึมเศร้าและความวิตกกังวลความผิดปกติที่เกี่ยวข้อง ซึ่งหมายความ ว่า ผู้ปกครองของเด็กพิการที่มีความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าที่เกี่ยวข้องเพิ่มเติมความผิดปกติเมื่อเทียบกับผู้ปกครองของเด็กปกติการสำรวจ โดย Molteno (2001) แสดงว่า เป็นผู้ปกครองของเด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษเพิ่มเติมที่เครียดกว่า ผู้ปกครองของเด็กปกติ แสดงระดับความเครียดสูงกว่าบิดามารดา พวกเขากังวลมากขึ้นเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กเหล่านี้ แต่สักหลาด ยากในเวลาเดียวกัน มีมากเกินไปต้องปกป้องพวกเขา พ่อรู้สึกว่าพวกเขาเหมือนเป็นภาระทางการเงินการศึกษาอื่น ๆ (เคนนี 2000 โจนส์ 2005) ได้แสดงให้เห็นว่า พ่อแม่มีความเครียดเมื่อพวกเขาเรียนรู้ว่าการเด็กมีความบกพร่องทางจิตมากกว่าเมื่อพบว่า เขามีอีกชนิดของการขาด พวกเขาจะไม่ยากที่จะยอมรับ โดยครอบครัว แต่ผู้ปกครองมีความกังวลเกี่ยวกับอนาคตของพวกเขาเกี่ยวกับโอกาสในอนาคต (Mitchekk ซังท์-Cram, 2010) บางการศึกษาได้แสดงให้เห็นว่าเป้าหมายที่บกพร่องทางจิตใจจะไม่เห็นด้วยกับความสำเร็จของพวกเขาก่อนหน้านี้ และไม่สมจริง สำหรับพวกเขาก่อนหน้านี้ประสบความสำเร็จหรือความล้มเหลวที่มีความเกี่ยวข้อง และ โดยเกี่ยวข้องกับเหล่านี้ พวกเขาโน้มกิจกรรมในอนาคตของพวกเขาตามสถานเหล่านี้ เรามีสูตรสมมติฐานที่ได้รับการทดสอบในตัวอย่างต่อไปนี้ประชากรโรมาเนีย ยังเป็นความพยายามที่วาดการเปรียบเทียบได้กับผลของการศึกษาอื่น ๆ และงานวิจัย:ก.เรื่องพ่อแม่แสดงความเครียดในระดับสูงจะแสดงมืออาชีพ และการศึกษาต่ำความสนใจเมื่อเทียบกับนักเรียนกับผู้ปกครองที่แสดงระดับของความเครียดข.ระดับของผลประโยชน์ด้านการ ศึกษาจะแตกต่างกันขึ้นอยู่กับวิธีการที่ในอนาคตลูกค้าเปิดใช้งานc. วัตถุจากการรวมโรงเรียนจะแสดงการศึกษา และอาชีพที่สนใจแตกต่างจากการประโยชน์ของวัตถุจากโรงเรียนพิเศษมีตัวแปรอิสระที่นำมาพิจารณา: ระดับความเครียดของผู้ปกครอง (สูงต่ำ), อนาคตโอกาส (กับโอกาสสำหรับอนาคต – เปิดใช้งานในอนาคตโอกาส มีไม่โอกาสสำหรับอนาคต – ใช้งานโน้มในอนาคต), และประเภทของโรงเรียน (รวม – และพิเศษกับโปรแกรมสำหรับการบูรณาการเรียนความพิการ) ตัวแปรถูกแสดง โดยนักเรียนที่สนใจด้านการ ศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเน้นอิทธิพลของพ่อแม่และของประเภทของโรงเรียนเมื่ออาชีวศึกษานักเรียน
สนใจพยายามในเวลาเดียวกันเพื่อระบุบทบาทที่เล่นตามการคาดหมายในอนาคตและวิธีการที่อาจมีอิทธิพลต่อ
ผลประโยชน์ที่คาดการณ์ของนักเรียนที่มีอ่อนจิต การด้อยค่า.
Mitchekk & Hausser (2010) ได้แสดงให้เห็นในการศึกษาว่าความเครียดของผู้ปกครองอาจจะเกี่ยวข้องกับ parentchild ที่
ความสัมพันธ์ของความสัมพันธ์นี้การเจริญเติบโตมากขึ้นและไกลมากขึ้นกว่าปีที่ผ่านมา การศึกษาอื่น ๆ พบว่าไม่มี
ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างผู้ปกครองที่มีระดับสูงของความเครียดและผู้ปกครองที่มีระดับต่ำของความเครียด Orli,
ชวาร์ตซ์, ขุ่นเคือง, et al, Scheeber (2012) ได้มาถึงข้อสรุปว่ามีความแตกต่างที่เกี่ยวข้อง
ระหว่างผู้ปกครองกับเด็กพิการและผู้ปกครองที่มีเด็กปกติในแง่ของภาวะซึมเศร้าและความวิตกกังวล
ความผิดปกติที่เกี่ยวข้องกับความหมายว่าผู้ปกครองของเด็กพิการแสดงความวิตกกังวลมากขึ้นและภาวะซึมเศร้าที่เกี่ยวข้องกับ
ความผิดปกติเมื่อเทียบกับพ่อแม่ของ เด็กปกติ.
การสำรวจที่จัดทำโดย Molteno (2001) แสดงให้เห็นว่าผู้ปกครองของเด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษจะ
เน้นมากกว่าพ่อแม่ของเด็กปกติมารดาแสดงระดับที่สูงขึ้นของความเครียดไปกว่าบรรพบุรุษ พวกเขา
กังวลเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ยากลำบากของเด็ก ๆ เหล่านี้ แต่รู้สึกในเวลาเดียวกันความจำเป็นมากเกินไปที่จะ
ปกป้องพวกเขา พ่อรู้สึกว่าพวกเขามากขึ้นเหมือนเป็นภาระทางการเงิน.
การศึกษาอื่น ๆ (เคนนี 2000 โจนส์, 2005) แสดงให้เห็นว่าผู้ปกครองจะเน้นมากขึ้นเมื่อพวกเขาเรียนรู้ว่า
เด็กมีความพิการทางจิตมากกว่าเมื่อพบว่าเขามีประเภทของการขาดอีก พวกเขาจะไม่
ยากที่จะยอมรับโดยครอบครัว แต่พ่อแม่มีความกังวลเกี่ยวกับอนาคตของพวกเขา.
เกี่ยวกับโอกาสในอนาคตบางการศึกษา (Mitchekk, Hauser-อัด, 2010) แสดงให้เห็นว่าเป้าหมายที่
มีความบกพร่องทางจิตใจ ASPIRE ไม่เห็นด้วยกับพวกเขาก่อนหน้า ความสำเร็จและไม่ได้มีเหตุผล สำหรับพวกเขา
ประสบความสำเร็จก่อนหน้านี้หรือความล้มเหลวเป็นอย่างสูงที่เกี่ยวข้องและโดยที่เกี่ยวข้องกับเหล่านี้พวกเขามีโอกาสทำกิจกรรมในอนาคตของพวกเขา.
ขึ้นอยู่กับสถานที่เหล่านี้เรามีสูตรสมมติฐานต่อไปนี้ที่ได้รับการทดสอบกับตัวอย่างของ
ประชากรโรมาเนียยังเป็นความพยายามต่อไปยัง วาดไปได้ด้วยการเปรียบเทียบผลของการศึกษาอื่น ๆ และ
การวิจัย:
วิชาที่พ่อแม่การแสดงระดับสูงของความเครียดจะแสดงการศึกษาและอาชีพที่ต่ำกว่า
ความสนใจเมื่อเทียบกับนักเรียนกับผู้ปกครองได้จัดแสดงนิทรรศการระดับที่ต่ำกว่าของความเครียด.
B ระดับของความสนใจศึกษาและอาชีวศึกษาจะแตกต่างกันขึ้นอยู่กับวิธีการที่ในอนาคต
โอกาสที่จะเปิดใช้งาน.
ค อาสาสมัครจากโรงเรียนการบูรณาการจะแสดงความสนใจศึกษาและอาชีวศึกษาที่แตกต่างจาก
. ผลประโยชน์ของอาสาสมัครจากโรงเรียนพิเศษ
ตัวแปรอิสระนำมาพิจารณาคือ: ระดับความเครียดของพ่อแม่ '(สูงและต่ำ) ในอนาคต
โอกาส (กับโอกาสสำหรับการ อนาคต - เปิดใช้งานในอนาคต; กับโอกาสไม่มีอนาคต - การใช้งาน
ในอนาคตโอกาส) และประเภทของโรงเรียน (พิเศษและการบูรณาการ - กับโปรแกรมสำหรับการบูรณาการกับนักเรียนที่มี
ความพิการ) ตัวแปรตามเป็นตัวแทนจากความสนใจศึกษาและอาชีวศึกษาของนักเรียน