The teacher orchestrates a class di

The teacher orchestrates a class discussion about the numbers in the table. Most students quickly detect a pattern of growth and are prepared to predict the answer for a 5times5 geoboard—20 different segments—because (2 + 3 + 4 + 5) + 6 = 14 + 6 = 20. In fact, many students are prepared to state a more general conjecture: The number of segments for an NtimesN square geoboard is the sum 2 + 3 + ... + (N + 1).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูทรงจัดเตรียมการสนทนาระดับเกี่ยวกับหมายเลขในตาราง นักเรียนตรวจสอบรูปแบบของการเจริญเติบโตอย่างรวดเร็ว และกำลังเตรียมที่จะทำนายคำตอบ 5times5 geoboard — เซ็กเมนต์ต่าง ๆ 20 — เพราะ (2 + 3 + 4 + 5) + 6 = 14 + 6 = 20 ในความเป็นจริง นักเรียนจำนวนมากกำลังเตรียมที่จะเป็นข้อความคาดการณ์ทั่วไป: หมายเลขของเซ็กเมนต์สำหรับการ NtimesN ตาราง geoboard คือ ผลบวก 2 + 3 +... + (N + 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครู orchestrates อภิปรายในชั้นเรียนเกี่ยวกับตัวเลขในตาราง นักเรียนส่วนใหญ่ได้อย่างรวดเร็วตรวจสอบรูปแบบของการเจริญเติบโตและมีการเตรียมที่จะคาดการณ์คำตอบสำหรับ 5times5 geoboard-20 ส่วนที่แตกต่างกันเพราะ (2 + 3 + 4 + 5) + 6 = 14 + 6 = 20 ในความเป็นจริงนักเรียนจำนวนมากมีการจัดทำ ไปยังรัฐที่คาดเดาทั่วไปมากขึ้น: จำนวนของกลุ่มสำหรับ NtimesN ตาราง geoboard คือผลรวม 2 + 3 + ... + (N + 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครู orchestrates เป็นการอภิปรายในชั้นเรียนเกี่ยวกับตัวเลขในตาราง นักเรียนส่วนใหญ่ได้อย่างรวดเร็วตรวจพบรูปแบบของการเติบโตและพร้อมจะคาดเดาคำตอบสำหรับ 5times5 geoboard-20 ส่วนที่แตกต่างกันเพราะ ( 2 3 4 5 6 = 14 6 = 20 ในความเป็นจริง นักเรียนหลายคนกำลังเตรียมที่จะรัฐคาดเดาทั่วไปมากกว่าหมายเลขกลุ่มเพื่อ ntimesn ตารางกระดานเรขาคณิตคือผลรวม 2 3 . . . . . . . ( 1 )