Project activities can serve studen

Project activities can serve students of every academic status by putting learning in a context that gives it meaning.

Projects can accommodate different intelligences, learning preferences, and learning styles. Also, providing more variety,choices, and options can increase student motivation students pursue individual talents or interests.

Cognitive psychological researchers indicate these factors increase learning. And problem solving tasks appear to help students store knowledge more easily so that it can be recalled in other situations.

Learning through projects is often associated with the constructivist theory of learning.

Psychological constructivism holds that the purpose of education is to help children learning a way that supports individual needs and interests. Social constructivism emphasizes education for social transformation

Student projects, which are frequently related to both individual and societal concerns, may fall into either or both schools of constructivist thought.
The successful use of projects is facilitated by a learner-centered approach in which teachers serve as guides, monitors,coaches, and facilitators. This approach encourages students to develop habits of mind that can help them become life long learners.

A learner-centered approach has several characteristics.

Learners build on their prior knowledge, experiences, and
interests.

Students use primary sources of data whenever possible.

Problem solving, higher order thinking, and deep understanding of concepts and principles are emphasized.

Students think about their own thinking, assess their own work, reflect on what they are learning, and set their own goals and objectives.

Errors and misconceptions are viewed as opportunities for learning.

Students are encouraged to form multiple perspectives and representations of their learning.

Multiple forms of assessment are built in and are an ongoing part of learning.

There are other compelling reasons for using project-based approaches. They challenge students to use their minds creatively, independently, and responsibly, which can give them a sense of satisfaction and accomplishment.

Projects encourage students to practice working cooperatively and productively with other students, teachers, and community members.

They learn to listen, speak,and reach decisions within a team setting that typifies a growing numberof work environments. Students also develop other skills that are vital to future academic or workforce pursuits planning, organization, research,and time management.

As students reflect on what worked well, what didn't, and how they can learn from their experiences, they be-come better monitors of their own work. Students develop confidence and self-awareness as they use their own strengths to demonstrate learning.

Products or performances that result from a project allow teachers to make a more authentic assessment of the learning that has occurred. Students who demonstrate their mastery of content in this way reveal the depth of their understanding rather than simply their ability to recall memorized information

Project work affords teachers opportunities to encourage the habits of mind that are important in their content areas (e.g.,curiosity, flexibility, persistence, responsibility, creativity, and commitment to excellence). But projects also provide a way for teachers to cross disciplinary boundaries and combine learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กิจกรรมโครงการสามารถรองรับนักเรียนทุกสถานะทางวิชาการ โดยให้เรียนรู้ในบริบทที่มันหมายถึง โครงการสามารถรองรับเฉพาะแตกต่างกัน การเรียนรู้ลักษณะ และลักษณะการเรียนรู้ ยัง ให้หลากหลายมากขึ้น ตัวเลือก และตัวเลือก สามารถเพิ่มนักเรียนแรงจูงใจนักเรียนไล่แต่ละความสามารถหรือความสนใจ นักวิจัยทางจิตวิทยารับรู้บ่งชี้ปัจจัยเหล่านี้เพิ่มการเรียนรู้ และงานแก้ปัญหาปัญหาจะ ช่วยให้นักศึกษาเก็บความรู้อย่างง่าย ๆ เพื่อให้สามารถเรียกคืนในสถานการณ์อื่น ๆเรียนรู้ผ่านโครงการเป็นมักจะเกี่ยวข้องกับทฤษฎีการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์นิยม ศิลปะเค้าโครงทางจิตวิทยาถือว่า วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการ ช่วยให้เด็กเรียนรู้สนับสนุนตามความต้องการและความสนใจ ศิลปะเค้าโครงทางสังคมเน้นศึกษาการเปลี่ยนแปลงทางสังคมนิสิต ซึ่งมักเกี่ยวข้องกับความกังวลของแต่ละ และนิยม อาจตกอยู่ในโรงเรียนอย่างใดอย่างหนึ่ง หรือทั้งสองความคิดแบบสร้างสรรค์นิยมใช้ความสำเร็จของโครงการจะอำนวยความสะดวกตามหลักวิธีการครูทำหน้าที่แนะนำ ตรวจสอบ ผู้สอน และเบา ๆ วิธีการนี้ส่งเสริมให้นักเรียนพัฒนาพฤติกรรมของจิตใจที่สามารถช่วยให้พวกเขากลายเป็น เรียนยาวชีวิต เป็นแนวทางหลักได้หลายลักษณะผู้เรียนสร้างความรู้ก่อน ประสบการณ์ และ สนใจนักเรียนใช้แหล่งที่มาหลักของข้อมูลเมื่อเป็นไปได้เน้นการแก้ปัญหา คิดสั่งสูง และความเข้าใจลึกของแนวคิดและหลักการนักเรียนคิดว่า ความคิดของตนเอง ประเมินงานของตนเอง สะท้อนว่า พวกเขากำลังเรียนรู้ และตั้งเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของตนเองข้อผิดพลาดและรู้จักดูเป็นโอกาสในการเรียนรู้นักเรียนมีให้หลายมุมมองและนำเสนอการเรียนรู้แบบฟอร์มต่าง ๆ ของการประเมินมีอยู่ภายใน และอยู่การเรียนรู้อย่างต่อเนื่องมีเหตุผลน่าสนใจอื่น ๆ โดยใช้แนวทางตามโครงการ พวกเขาท้าทายนักเรียนใช้ความคิดของพวกเขาสร้างสรรค์ เป็น อิสระ และรับผิดชอบ ซึ่งสามารถให้ความพึงพอใจและความสำเร็จ โครงการส่งเสริมให้นักเรียนฝึกทำงาน cooperatively และบันเทิงทั้ง กับนักเรียน ครู และอื่น ๆ สมาชิก พวกเขาเรียนรู้ การฟัง พูด ถึงตัดสินใจในการตั้งค่าทีมที่สภาพแวดล้อมงาน numberof เติบโต นอกจากนี้นักเรียนยังพัฒนาทักษะอื่น ๆ ที่มีความสำคัญต่ออนาคตศึกษาหรือบุคลากรชั้นวางแผน งาน วิจัย และการจัดการเวลาเป็นนักแสดงในที่ทำงานดี อะไรไม่ได้ และว่าพวกเขาสามารถเรียนรู้จากประสบการณ์ของพวกเขา พวกเขาจะมาจอดีกว่าของตนเอง นักเรียนพัฒนาความเชื่อมั่นและ self-awareness เป็นใช้จุดแข็งของตนเองเพื่อแสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้ผลิตภัณฑ์หรือการแสดงที่เป็นผลมาจากโครงการให้ครูเพื่อให้มีการประเมินการเรียนรู้ที่เกิดที่แท้จริง นักเรียนที่แสดงให้เห็นถึงความสามารถของเนื้อหาในวิธีนี้เหมาะกับความลึกของความเข้าใจมากกว่าที่เป็นเพียงแค่ความสามารถในการเรียกคืนข้อมูลภาพโครงการงานแล้วโอกาสที่ครูจะส่งเสริมพฤติกรรมของจิตใจที่สำคัญในพื้นที่ของเนื้อหา (e.g.,curiosity ความยืดหยุ่น มีอยู่ ความรับผิดชอบ ความคิดสร้างสรรค์ และความมุ่งมั่นเพื่อความเป็นเลิศ) แต่โครงการยังให้วิธีการครูข้ามขอบเขตของวินัย และรวมการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กิจกรรมโครงการบริการวิชาการของนักศึกษาทุกสถานะการเรียนรู้ในบริบทที่ให้ความหมายกับมันเอง โครงการ

สามารถรองรับปัญญาแตกต่างกัน การเรียนรู้ลักษณะและรูปแบบการเรียนรู้ ยังให้ความหลากหลายมากขึ้นตัวเลือก และตัวเลือกที่สามารถเพิ่มแรงจูงใจนักเรียนตามความสามารถของแต่ละบุคคลหรือผลประโยชน์

นักวิจัยทางจิตวิทยาการระบุปัจจัยเหล่านี้เพิ่มการเรียนรู้ และแก้ไขปัญหางานปรากฏเพื่อช่วยให้ความรู้ร้านค้านักเรียนได้ง่ายขึ้นเพื่อให้คุณสามารถเรียกคืนในสถานการณ์อื่น ๆ .

การเรียนรู้ผ่านโครงการมักจะเกี่ยวข้องกับทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเองของนักเรียน

ลัทธิเค้าโครงจิตถือว่าวัตถุประสงค์ของการศึกษาคือ เพื่อช่วยให้เด็กเรียนรู้วิธีการที่จะสนับสนุนความต้องการและความสนใจ สรรค์สังคมเน้นการศึกษาสำหรับนักเรียนโครงการ

การเปลี่ยนแปลงทางสังคม ซึ่งมักเกี่ยวข้องกับความกังวลทั้งบุคคลและสังคม อาจตกอย่างใดอย่างหนึ่ง หรือทั้งโรงเรียนของตนเองคิด
การใช้งานที่ประสบความสำเร็จของโครงการมีความสะดวก โดยผู้เรียนเป็นศูนย์กลางที่ครูใช้เป็นคู่มือ , จอภาพ , โค้ช และอำนวยความสะดวก วิธีนี้กระตุ้นให้นักเรียนพัฒนานิสัยของจิตใจที่สามารถช่วยให้พวกเขากลายเป็นชีวิตแบบยาว

เป็นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางมีลักษณะหลาย

ผู้เรียนสร้างความรู้และประสบการณ์ของพวกเขาก่อน , ,


สนใจนักเรียนใช้ข้อมูลจากแหล่งปฐมภูมิ เมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้ .

การแก้ปัญหา การคิดระดับสูง และความเข้าใจลึกของแนวคิดและหลักการจะเน้นนักเรียน

คิดเกี่ยวกับความคิดของตนเอง ประเมินการทำงานของตนเอง สะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ และกำหนดเป้าหมายของตนเอง และวัตถุประสงค์ และจะดู

ผิดพลาดคลาดเคลื่อน เป็นโอกาสการเรียนรู้ .

นักเรียนจะได้รับการส่งเสริมในรูปแบบมุมมองหลายและเป็นตัวแทนของการเรียนรู้

หลายรูปแบบการประเมินที่ถูกสร้างขึ้น และเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง

มีสาเหตุที่น่าสนใจอื่น ๆสำหรับการใช้งานมาแล้ว พวกเขาท้าทายให้นักเรียนใช้ความคิดอย่างสร้างสรรค์ อย่างอิสระ และรับผิดชอบ ซึ่งจะให้ความรู้สึกของความพึงพอใจและความสำเร็จ

โครงการส่งเสริมให้นักเรียนทำงานร่วมกัน และกลุ่มฝึกกับนักเรียน ครู และชุมชน

เรียนฟัง พูด และเข้าใจในการตั้งทีมที่ typifies เติบโตมีงานใหม่ ๆ นักเรียนยังพัฒนาทักษะอื่น ๆที่สำคัญต่ออนาคตทางวิชาการ หรือบุคลากรในการวางแผน องค์การวิจัยน้ําพุและการบริหารเวลา

เป็นนักเรียนสะท้อนสิ่งที่ทำงานแล้วไม่ได้ทำ และวิธีที่พวกเขาสามารถเรียนรู้จากประสบการณ์ของพวกเขา พวกเขาจะมาตรวจสอบที่ดีของการทำงานของตนเอง นักเรียนพัฒนาความเชื่อมั่นและนับถือเป็นพวกเขาใช้จุดแข็งของตนเอง เพื่อแสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้

ผลิตภัณฑ์ หรือการแสดงผลที่ได้จากโครงการให้ครูให้จริงมากขึ้น การประเมินการเรียนรู้ที่ได้เกิดขึ้น นักเรียนที่แสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้ของพวกเขาจากเนื้อหาในลักษณะนี้แสดงความลึกของความเข้าใจของพวกเขามากกว่าเพียงแค่ความสามารถในการเรียกคืนข้อมูล

จำโครงงานให้ครูโอกาสกระตุ้นจิตนิสัยที่สำคัญในพื้นที่เนื้อหา ( เช่น , ความอยากรู้ , ความยืดหยุ่น , การติดตา , ความรับผิดชอบ , ความคิดสร้างสรรค์ และความมุ่งมั่นสู่ความเป็นเลิศ ) แต่โครงการยังให้วิธีสำหรับครูที่จะข้ามเขตแดนทางวินัยและรวมการเรียนรู้