Furthermore, active knowledge const

Furthermore, active knowledge construction is supported: learners can use the data as building blocks for creating new content (mixing or mash-up of content).
Most of this content is not designed for instruction, but is real world data, uttered by real people in real contexts.
As such, it is better suited for constructivist approaches than for Instructional Design with its emphasis on very specifically designed content elements that try to elicit specific instructional outcomes.
This is not to say that constructivism does not value carefully authored content.
However, the content takes a less prominent role.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้ สนับสนุนก่อสร้างความรู้ที่ใช้งานอยู่: ผู้เรียนสามารถใช้ข้อมูลที่เป็นส่วนประกอบสำหรับการสร้างเนื้อหาใหม่ (ผสมหรือคลุกเคล้าขึ้นเนื้อหา)ทั้งนี้เนื้อหาไม่ได้ออกแบบการเรียนการสอน แต่ข้อมูลโลกจริง พูด โดยผู้คนในบริบทจริง เช่น มันจะดีกว่าเหมาะสำหรับวิธีแบบสร้างสรรค์นิยมมากกว่าสำหรับการออกแบบการสอนโดยเฉพาะออกแบบเนื้อหาองค์ประกอบที่พยายามบอกผลการเรียนการสอนเน้น จึงไม่ต้องพูดว่า ศิลปะเค้าโครงค่าเนื้อหาที่เขียนอย่างระมัดระวัง อย่างไรก็ตาม เนื้อหาจะมีบทบาทโดดเด่นน้อย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้ยังสร้างความรู้ที่ใช้งานได้รับการสนับสนุน: ผู้เรียนสามารถใช้ข้อมูลเป็นหน่วยการสร้างในการสร้างเนื้อหาใหม่ (ผสมหรือ mash-up ของเนื้อหา)
เนื้อหาส่วนใหญ่ของนี้ไม่ได้ออกแบบมาสำหรับการเรียนการสอน แต่เป็นข้อมูลจริงพูดโดยคนจริง ในบริบทที่แท้จริง
เช่นนี้มันมีความเหมาะสมที่ดีกว่าสำหรับวิธีการคอนสตรัคติกว่าสำหรับการออกแบบการเรียนการสอนโดยเน้นองค์ประกอบเนื้อหาที่ได้รับการออกแบบโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่พยายามที่จะล้วงเอาผลการเรียนการสอนที่เฉพาะเจาะจง
นี้ไม่ได้ที่จะบอกว่า constructivism ไม่ได้ให้ความสำคัญกับเนื้อหาที่เขียนอย่างระมัดระวัง
อย่างไรก็ตาม เนื้อหาที่จะใช้บทบาทที่โดดเด่นน้อยกว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้ การสร้างความรู้ที่ใช้งานอยู่จะสนับสนุนให้ผู้เรียนสามารถใช้ข้อมูลสร้างบล็อกสำหรับการสร้างเนื้อหาใหม่ ( การผสมหรือ mash ขึ้นของปริมาณ ) .
ส่วนใหญ่เนื้อหานี้ไม่ได้ถูกออกแบบสำหรับการสอน แต่เป็นข้อมูลที่โลกแห่งความจริง uttered โดยบุคคลจริงในบริบทจริง
เช่นมันเป็นวิธีที่เหมาะกับตนเองมากกว่าสำหรับการออกแบบการสอนโดยเน้นมากที่ออกแบบมาเฉพาะเนื้อหาองค์ประกอบที่พยายามที่จะล้วงเอาเฉพาะชุดผลลัพธ์
นี่คือไม่ได้บอกว่าไม่มีคุณค่าสำหรับคอนสตอย่างระมัดระวังเนื้อหา
แต่เนื้อหาจะมีบทบาทน้อยกว่า