Some non-native teachers reported t

Some non-native teachers reported that many students in second language classes resented being taught by a non-native teacher until they were able to prove that they could be as effective as a native English teacher (Maum, 2002). In reality, speaking more than one language provides non-native teachers awareness of language and relates
their ability to students‟ needs
(Canagarajah, 1996; Phillipson, 1992). Therefore, speaking different English accent does not mean that non-native teachers are not qualified to be second language teachers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูไม่ใช่เจ้าบางรายงานว่า นักเรียนในชั้นเรียนภาษาที่สอง resented ถูกสอน โดยครูที่ไม่ใช่พื้นเมืองจนกว่าพวกเขาจะพิสูจน์ว่า พวกเขาอาจจะมีประสิทธิภาพที่เป็นครูภาษาอังกฤษเจ้าของภาษา (Maum, 2002) ในความเป็นจริง พูดภาษามากกว่าหนึ่งให้ครูไม่ใช่เจ้าของภาษาที่รับรู้ และเกี่ยวข้องความสามารถในการความต้องการ students‟(Canagarajah, 1996 Phillipson, 1992) ดังนั้น พูดภาษาอังกฤษสำเนียงต่าง ๆ ไม่หมายความว่า ครูไม่ใช่เจ้าไม่เหมาะสมจะเป็นครูภาษาที่สอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บางครูไม่ใช่เจ้าของภาษารายงานว่านักเรียนจำนวนมากในการเรียนภาษาที่สองไม่พอใจได้รับการสอนโดยอาจารย์ที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาจนกว่าพวกเขาจะสามารถพิสูจน์ได้ว่าพวกเขาอาจจะเป็นผลเป็นครูสอนภาษาอังกฤษพื้นเมือง (Maum, 2002) ในความเป็นจริงการพูดมากกว่าหนึ่งภาษาให้ความรู้ครูที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาและเกี่ยวข้องกับ
ความสามารถของพวกเขาให้กับนักเรียน "ความต้องการ
(Canagarajah 1996; Phillipson, 1992) ดังนั้นการพูดสำเนียงภาษาอังกฤษที่แตกต่างกันไม่ได้หมายความว่าครูไม่ใช่เจ้าของภาษาไม่ได้มีคุณสมบัติเหมาะสมที่จะเป็นครูสอนภาษาที่สอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บางภาษา ครูรายงานว่านักเรียนหลายคนในชั้นเรียนภาษาที่สองไม่พอใจที่ถูกสอนโดยอาจารย์ชาวต่างประเทศจนกว่าพวกเขาจะสามารถพิสูจน์ได้ว่าพวกเขาสามารถมีประสิทธิภาพเป็นครูภาษาอังกฤษ ( maum , 2002 ) ในความเป็นจริง , พูดได้มากกว่า 1 ภาษา มีความรู้ภาษา ครูภาษา และเกี่ยวข้องกับความต้องการความสามารถของนักเรียน‟

( canagarajah , 1996 ;ฟิลเลิปสัน , 1992 ) ดังนั้น การพูดสำเนียงภาษาอังกฤษที่แตกต่างกัน ไม่ได้หมายความว่าครูที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา ไม่มีคุณสมบัติที่จะเป็นครูภาษา
2