Foster a Culture of Redrafting"One

Foster a Culture of Redrafting
"One of the big messages of this school is to do things in greater depth," says Peter Hyman, a co-founder and executive head teacher at School 21. They achieve this through their redrafting process. "What I want to see is not just how good the third draft is, but what is the journey that you've gone on?" adds Hyman.

"It's the drafting and critiquing process that really drives the project," explains Pardoe. In his project with Ahmet, their students will bring in a plan for their essay and get it critiqued, then an introduction which is also critiqued, then a whole first draft focused on grammar, spelling, and punctuation -- and they'll continue to bring in drafts for critiques diving deeper into the concepts behind the essay. They show off their final essay on exhibit night -- either displayed in a book or on a wall.

Their students go through the same critique and redrafting process with working on their immersive play. "They make, they redraft, and they are critiqued," says Ahmet. "We do something called an audience response -- a peer critique. I don't want a top-down structure. I want them to make it for themselves. I want them to own what they do."

Seven teenage boys are standing together at the bottom of a school stairway, looking up, wearing white masks covering their eyes. A girl without a mask is standing across from them, looking toward them.
School 21 students are rehearsing their immersive play.
© Edutopia
Students participate in a weekly audience response, giving feedback about what their peers might keep, add to, or take away from their play. "It points them to the direction of what needs to be improved, what's not clear, and where they need to add more knowledge," says Ahmet. "Our students are buying into this idea of a process. It's OK to not know enough. It's OK to have an idea and then find that actually that idea is completely irrelevant by week 10. What the play looks like in week one will have no resemblance by week 12.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่งเสริมวัฒนธรรม Redrafting"ข้อความใหญ่ของโรงเรียนนี้คือการทำสิ่งต่าง ๆ ในลึก ปีเตอร์ Hyman ผู้ร่วมก่อตั้งและครูใหญ่ผู้บริหารโรงเรียน 21 กล่าว พวกเขาให้บรรลุนี้ผ่านการ redrafting "สิ่งที่ต้องการดูคือไม่ เพียงร่างสามเป็นวิธีที่ดี แต่คือการเดินทางที่คุณได้ไปบนเพิ่ม Hyman"มันเป็นการร่างและ critiquing กระบวนการจริง ๆ ผลักโครงการ อธิบาย Pardoe ในโครงการของเขากับ Ahmet นักเรียนจะนำในการวางแผนสำหรับการเรียงความ และรับวิเคราะห์ แนะนำที่เป็นยังวิเคราะห์ แล้วรวมร่างครั้งแรกเน้นไวยากรณ์ สะกด และเครื่องหมายวรรค ตอน - และพวกเขาจะยังคงมาในแบบร่างสำหรับการดำน้ำลึกเป็นแนวคิดที่อยู่เบื้องหลังเรียงความบทวิจารณ์ พวกเขาแสดงออกเรียงความขั้นสุดท้ายของพวกเขาคืนที่จัดแสดง - แสดง ในหนังสือ หรือ บนผนังนักเรียนไปถึงกระบวนการวิจารณ์และ redrafting เดียวกันกับการทำงานของพวกเขาเล่นดื่มด่ำ "พวกเขาทำ พวกเขา redraft และพวกเขาจะ วิเคราะห์ กล่าวว่า Ahmet "เราทำสิ่งที่เรียกว่าการตอบสนองกลุ่มเป้าหมาย - เพียร์วิจารณ์ ฉันไม่ต้องการโครงสร้างแบบบนลงล่าง เพื่อให้ตัวเองต้องการ ฉันต้องการเป็นเจ้าของทำอะไร" เด็กวัยรุ่นที่เจ็ดจะยืนอยู่ที่ด้านล่างของบันไดในโรงเรียนกัน ค้นหา สวมหน้ากากสีขาวครอบคลุมตา สาวโดยไม่มีหน้ากากยืนตรงข้ามพวกเขา มองไปที่พวกเขานักเรียน 21 จะทำการทดสอบการเล่นสมจริง© Edutopiaนักเรียนเข้าร่วมในการตอบสนองกลุ่มเป้าหมายประจำสัปดาห์ ให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับอะไรเพื่อนของพวกเขาอาจให้ เพิ่ม หรือได้จากการเล่นของพวกเขา "มันชี้ไปทิศทางของสิ่งที่ต้องปรับปรุง อะไรไม่ชัดเจน และที่พวกเขาต้องเพิ่มความรู้เพิ่มเติม Ahmet กล่าว "นักเรียนของเราจะซื้อเป็นความคิดของกระบวนการนี้ ตกลงไม่รู้พอได้ มันใช้ได้จะมีความคิดแล้ว หาที่จริงคิดว่าไม่เกี่ยวข้องทั้งหมด โดยสัปดาห์ 10 การเล่นลักษณะในสัปดาห์หนึ่งจะมีความคล้ายคลึงไม่ตามสัปดาห์ 12

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฟอสเตอร์วัฒนธรรม redrafting
"หนึ่งในข้อความใหญ่ของโรงเรียนนี้คือการทำสิ่งต่าง ๆ ในเชิงลึกมากขึ้น" ปีเตอร์ Hyman, ผู้ร่วมก่อตั้งและผู้บริหารครูใหญ่ที่โรงเรียน 21. พวกเขาบรรลุนี้ผ่านกระบวนการ redrafting ของพวกเขากล่าวว่า "สิ่งที่ผมต้องการที่จะเห็นไม่ได้เป็นเพียงวิธีการที่ดีร่างที่สามคือ แต่สิ่งที่คือการเดินทางที่คุณได้หายไป?" เพิ่ม Hyman.

"มันเป็นร่างและ critiquing กระบวนการที่จะผลักดันโครงการ" อธิบาย Pardoe ในโครงการของเขากับหืนักเรียนของพวกเขาจะนำมาในแผนสำหรับการทดลองของพวกเขาและได้รับมันวิเคราะห์แล้วแนะนำซึ่งเป็นที่วิเคราะห์แล้วร่างแรกทั้งที่มุ่งเน้นไวยากรณ์การสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน - และพวกเขาจะยังคง นำร่างสำหรับการวิพากษ์วิจารณ์การดำน้ำลึกลงไปในแนวคิดที่อยู่เบื้องหลังการเขียนเรียงความ พวกเขาอวดเรียงความสุดท้ายของพวกเขาในคืนวันที่จัดแสดง -. อย่างใดอย่างหนึ่งที่แสดงในหนังสือหรือบนผนัง

นักเรียนของพวกเขาผ่านไปวิจารณ์เดียวกันและกระบวนการ redrafting กับการทำงานในการเล่นที่สมจริงของพวกเขา "พวกเขาทำให้พวกเขาร่างและพวกเขาจะวิเคราะห์" หืกล่าวว่า "เราทำสิ่งที่เรียกว่าการตอบสนองผู้ชม. - วิจารณ์เพียฉันไม่ต้องการโครงสร้างจากบนลงล่างที่ผมต้องการให้พวกเขาที่จะทำให้มันสำหรับตัวเองผมต้องการให้พวกเขาที่จะเป็นเจ้าของสิ่งที่พวกเขาทำ..."

เซเว่นเด็กวัยรุ่นที่กำลังยืนอยู่ด้วยกัน ที่ด้านล่างของบันไดโรงเรียนมองขึ้นสวมหน้ากากสีขาวปิดตาของพวกเขา มีหญิงสาวโดยไม่ต้องหน้ากากยืนอยู่ตรงข้ามพวกเขามองไปยังพวกเขา.
โรงเรียน 21 นักเรียนจะได้ฝึกซ้อมการเล่นที่สมจริงของพวกเขา.
© Edutopia
นักศึกษามีส่วนร่วมในการตอบสนองผู้ชมสัปดาห์ให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับสิ่งที่เพื่อนของพวกเขาอาจจะให้เพิ่มหรือใช้เวลาห่างจาก เล่นของพวกเขา "มันชี้ให้พวกเขาไปในทิศทางของสิ่งที่ต้องมีการปรับปรุงในสิ่งที่ไม่ชัดเจนและที่พวกเขาจำเป็นต้องเพิ่มความรู้มากขึ้น" หืกล่าวว่า "นักเรียนของเรามีการซื้อเข้ามาในความคิดของกระบวนการนี้. ก็ตกลงที่จะไม่ทราบว่าพอ. ก็ตกลงที่จะมีความคิดที่แล้วพบว่าจริง ๆ แล้วความคิดที่ว่าจะไม่เกี่ยวข้องอย่างสมบูรณ์โดยสัปดาห์ 10. การเล่นดูเหมือนว่าในหนึ่งสัปดาห์จะไม่มี ความคล้ายคลึงกันโดยสัปดาห์ที่ 12

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่งเสริมวัฒนธรรมของ redrafting" หนึ่งในข้อความใหญ่ของโรงเรียนนี้ คือ ทำในสิ่งที่ลึกมากขึ้น , กล่าวว่า " ปีเตอร์ ไฮแมน เป็นผู้ร่วมก่อตั้งและผู้บริหารหัวหน้าอาจารย์โรงเรียน 21 พวกเขาบรรลุนี้ผ่านกระบวนการ redrafting ของพวกเขา . " สิ่งที่ผมอยากเห็นไม่ใช่ร่างที่สามเป็นสิ่งที่ดี แต่อะไรคือการเดินทางที่คุณได้หายไป ? " เพิ่มไฮแมน ." มันเป็นร่างและ critiquing กระบวนการที่ทำให้โครงการ " อธิบายว่า พาร์โด้ . ในโครงการของเขากับ อาเหม็ด นักเรียนจะนำแผนการเขียนเรียงความของพวกเขา และได้รับของแล้วบทนำซึ่งยังเป็นของ แล้วร่างแรกทั้งหมดเน้นไวยากรณ์ การสะกดคำและเครื่องหมายวรรคตอน -- และพวกเขาจะยังคงนำดำน้ำลึกเข้าไปในร่างเพื่อวิพากษ์แนวคิดเบื้องหลังการเขียนเรียงความ พวกเขาแสดงปิดเรียงความขั้นสุดท้ายของพวกเขาจัดแสดงคืน -- ให้ปรากฏในหนังสือหรือบนผนังนักเรียนของพวกเขาผ่านการวิจารณ์เดียวกันและกระบวนการทำงานใน redrafting เล่นสามารถของพวกเขา . " พวกเขาให้พวกเขาเขียนใหม่และพวกเขาจะ critiqued ว่า " อาเมน " เราทำสิ่งที่เรียกว่าการตอบสนองของผู้ชม . . . เพื่อนวิจารณ์ ฉันไม่ต้องการโครงสร้างแบบบนลงล่าง ฉันต้องการที่จะให้มันสำหรับตัวเอง ฉันต้องการให้เค้าเอง สิ่งที่พวกเขาทำ . "เจ็ด วัยรุ่นชายกำลังยืนอยู่ด้วยกันที่ด้านล่างของบันไดโรงเรียน เงยหน้าขึ้นมอง สวมหน้ากากสีขาวปกปิดดวงตา ผู้หญิงที่ไม่มีหน้ากากยืนตรงข้ามกับเขา มองไปทางพวกเขาโรงเรียนนักเรียนกำลังซ้อมเล่นสามารถของพวกเขาสงวนลิขสิทธิ์ดูโทเปียนักเรียนมีส่วนร่วมในการตอบสนองผู้ชมรายสัปดาห์ ให้ความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่เพื่อนของพวกเขาอาจจะเก็บเพิ่ม หรือนำออกไปจากการเล่นของพวกเขา . " มันชี้ไปทิศทางของสิ่งที่จะต้องปรับปรุง อะไรที่ชัดเจนไม่ได้ และที่พวกเขาต้องการที่จะเพิ่มความรู้เพิ่มเติมว่า " อาเมน " นักเรียนของเราจะซื้อเข้ามาในความคิดของกระบวนการนี้ มันไม่เป็นไรหรอกที่จะไม่รู้จักพอ มันโอเคที่จะมีความคิดดีๆแล้วพบว่าจริงๆ แล้วความคิดที่ไม่เกี่ยวข้องอย่างสมบูรณ์ โดยสัปดาห์ที่ 10 มันเล่นเหมือนในสัปดาห์หนึ่งจะมีไม่เหมือนสัปดาห์ที่ 12