Several key issues must be addresse

Several key issues must be addressed in the development of rehabilitation interventions based on motor learning principles. First, it is still unclear whether and to what extent motor learning mechanisms themselves may be impaired in patients.

Second, the goals of rehabilitation should be clarified with respect to recovery of impairment versus functional compensation, as learning may make differential contributions to these two processes.

Third, it is necessary to consider which type(s) of motor learning are most relevant to patients. Finally, it needs to be appreciated that recovery is not synonymous with motor learning; endogenous processes triggered by ischemia can themselves lead to recovery (Murphy and Corbett, 2009).

The interaction between learning and spontaneous biological recovery is only beginning to be investigated (Biernaskie et al., 2004; Carmichael, 2010).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาสำคัญต่าง ๆ ต้องได้รับในการพัฒนาฟื้นฟูข้างอิงการเรียนรู้หลักการของมอเตอร์ ครั้งแรก ก็ยังไม่ชัดเจนว่า และมอเตอร์อะไรขอบเขตการเรียนรู้กลไกเองอาจบกพร่องในผู้ป่วย ที่สอง เป้าหมายของการฟื้นฟูควรขึ้เกี่ยวกับการกู้คืนการด้อยค่าเมื่อเทียบกับค่าตอบแทนการทำงาน การเรียนรู้อาจทำให้สมทบกระบวนการที่สองเหล่านี้แตกต่างกันที่สาม จึงจำเป็นต้องพิจารณาซึ่งประเภทของการเรียนรู้ที่มอเตอร์มีส่วนเกี่ยวข้องกับผู้ป่วย ในที่สุด มันต้องถูกชื่นชมว่าไม่เหมือนกับมอเตอร์เรียน การกู้คืน กระบวนการภายนอกที่เกิดจากการขาดเลือดตัวเองสามารถนำไปสู่การกู้คืน (เมอร์ฟี่และคอร์เบตต์ 2009) การโต้ตอบระหว่างการกู้คืนทางชีวภาพเกิดขึ้นเอง และการเรียนรู้เป็นจุดเริ่มต้นเท่านั้นจะตรวจสอบ (Biernaskie et al. 2004 คาร์ไมเคิล 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลายประเด็นต้องมีการแก้ไขในการพัฒนาของการแทรกแซงการฟื้นฟูบนพื้นฐานของหลักการการเรียนรู้มอเตอร์ ครั้งแรกก็ยังไม่มีความชัดเจนว่าขอบเขตและสิ่งที่กลไกการเรียนรู้มอเตอร์ตัวเองอาจด้อยค่าในผู้ป่วย.

ประการที่สองเป้าหมายของการฟื้นฟูกิจการควรจะชี้แจงเกี่ยวกับการฟื้นตัวของการด้อยค่าเมื่อเทียบกับค่าตอบแทนการทำงาน, การเรียนรู้อาจจะทำให้ผลงานที่แตกต่างกันไปทั้งสองกระบวนการ .

ประการที่สามมีความจำเป็นที่จะต้องพิจารณาประเภท (s) ของการเรียนรู้ยนต์มากที่สุดที่เกี่ยวข้องกับผู้ป่วย ในที่สุดก็ต้องได้รับการชื่นชมว่าการกู้คืนไม่ได้เป็นความหมายเหมือนกันกับการเรียนรู้ยนต์ . กระบวนการภายนอกเรียกโดยขาดเลือดตัวเองสามารถนำไปสู่การกู้คืน (เมอร์ฟี่และ Corbett 2009)

การทำงานร่วมกันระหว่างการเรียนรู้และการกู้คืนทางชีวภาพที่เกิดขึ้นเองเป็นเพียงจุดเริ่มต้นที่จะตรวจสอบ (Biernaskie et al, 2004;. คาร์ไมเคิ 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาสําคัญต่าง ๆต้องให้ความสนใจในการพัฒนามาตรการฟื้นฟูที่ยึดมอเตอร์ การเรียนรู้หลักการ ครั้งแรก มันยังไม่ชัดเจนว่าและสิ่งที่ขอบเขตการเรียนรู้รถยนต์กลไกตัวเองอาจจะบกพร่องในผู้ป่วยประการที่สอง เป้าหมายของการฟื้นฟูควรชี้แจงเกี่ยวกับการฟื้นตัวของการด้อยค่าเมื่อเทียบกับค่าตอบแทนการทำงาน เช่น การเรียนรู้อาจทำให้ความแตกต่างให้กับทั้งสองกระบวนการประการที่สาม จะต้องพิจารณาชนิดของมอเตอร์ ( s ) การเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องมากที่สุดกับผู้ป่วย สุดท้ายก็ต้องชื่นชมว่า การฟื้นตัวจะไม่พ้องกับมอเตอร์ในกระบวนการการเรียนรู้ กระตุ้น โดยขาดเลือดสามารถตัวเองนำไปสู่การกู้คืน ( เมอร์ฟี่และ Corbett , 2009 )ปฏิสัมพันธ์ระหว่างการเรียนและการฟื้นตัวทางชีวภาพที่เกิดขึ้นเป็นเพียงจุดเริ่มต้นที่จะตรวจสอบ ( biernaskie et al . , 2004 , ไมเคิล , 2010 )