LEARNING IN VIETNAM VIETNAM IN THE

LEARNING IN VIETNAM VIETNAM
IN THE PATH INTEGRATION AND DEVELOPMENT
Prof. Dr. Nguyen Quang Ngoc
Vietnam Institute of Development Sciences, VNU
1. Vietnam subjects studied under study Vietnam
VIETNAM SCHOOL (VIETNAMOLOGY) OR Vietnam Study
(Vietnamese Studies), as well as Oriental Studies (Orientalism) or study
Oriental (Oriental Studies) as the sector science really only be
formed during the birth and development of capitalism in the West,
in the context of Western capitalism is expanding expansion and occupied
won the East.
Gradient Eastern Study of the West began to form and develop
from the XVII century attached XVI- missionary needs and strengthen activities
in the era of trade "Sea Trade". Vietnam to study in the
West, so has taken root since the sixteenth century and the turn of the seventeenth century has appeared
several works by authors such as Alexandre de Rhodes, Cristophoro Borri, Jean
Baptiste Tavernier, William Dampier, Samuel Baron ... But not until the late
nineteenth century and early twentieth century, along with the process of invasion and domination of colonial
France is Vietnam's School West (which essentially and mostly Vietnam learn
French ) to really become a discipline with famous scholars like Henry
Maspero, Léonard Aurousseau, Paul Pelliot, Léopold Cadiere, Emile Gaspardonne,
André Geoges Haudricourd, Madeleine Colani, Pierre Gourou ... in 1900, the Institute of
Far East French stock-based establishment and library is located in Hanoi has become
the most important center of Vietnam gathered to learn French and the
West. It could easily see these authors are all experts
on China and India turn to Vietnam study, they study
at Vietnam in relationships can be compared with China or India and On average
, they can not escape from the European concept taken centered. Vietnam to learn the
French colonization was developed in the joint development of the Oriental Studies
West, profoundly influenced by two great academic background is China Study
2
and Indology, but can contribute to the raise awareness about the country and people
of Vietnam, but in essence it is the tool of the French for the formulation
of policies for domination and colonial exploitation in Vietnam.
It has long history in Vietnam Men appeared the eminent scientist
as Le Van Huu, Nguyen Trai, Ngo Si Lien, Le Quy Don, Phan Huy Chu ... with
the immortal works of the country and people of Vietnam. Absolutely can consider
this work as the basis of initial critical study of Vietnam. By the
early twentieth century, on the basis of traditional academic background, many intellectuals Vietnam to
obtain knowledge and advanced scientific methods from the West have increased the range of
its scientific work. And even then, most of the intellectuals there by
many different paths to the revolutionary path, to the neo-
Marxist Leninist dialectical materialism with permits and historical materialism and become
experts branches of social science humanities Vietnam. They are
one of the creators of the background Vietnam Vietnam modern school.
Vietnam was initially learn in a broad sense includes all specialized
sciences (mainly social science and humanities) study about the country and
people of Vietnam as Vietnam History, Culture Vietnam, Vietnam Literature,
Vietnam Art, Language Vietnam, Vietnam's economy, law Vietnam
Nam, Vietnam Ethnicity, Location of Vietnam, Vietnam Environment ... In the spirit
that can take October 10, 1945 when President Ho Chi Minh signed a decree number
45 establishing the University of Arts Committee in Hanoi as a landmark marking the emergence of
Vietnam Vietnam modern school. In 1953 with the birth and you still have a location
that is the establishment of research institutes, social science departments of universities
of Hanoi University, Pedagogical University and from 1995 to the present is the the
University of Social Sciences and Humanities in Hanoi and Ho Chi Minh City, hit
the mark a new development step of Vietnam Vietnam towards school subjects.
It is confirmed in the early stages of new construction, Vietnam Men can not learn
not to rely on specialized studies of Vietnam have previous background as a basis
for the formation foundation and its development. The maturity of each
specific discipline study of Vietnam in both domestic and abroad can
see an opportunity for the development of Vietnam to learn. Vietnam also learn where they
are studying about the country and people of Vietnam. However Vietnam Vietnam Study
3
other modern Vietnam fundamental than learning new early form in the
West is that the Vietnam study studying Vietnam Vietnam with purpose
and ask ourselves, his research is to understand yourself, to find out the strong, the weak
of her to serve the needs of the construction and development of the country and
people of Vietnam.
2. Vietnam interdisciplinary: The birth and first steps
It can be easily noticed is increasingly entering scientific depth, the more
exposed the difficulties and limitations of it in the recognition and evaluation things and
phenomena as an overall system. The requirement of scientific development is
the process of specialization and specialized goods must simultaneously with the process of expanding
links, penetrate each other, intertwine between scientific disciplines.
Interdisciplinary Approach (Inter-disciplinary) arises in this context
that and is increasingly becoming an important trend in the world as well as in Vietnam
Nam. Interdisciplinary also have different levels of narrow widths and research level
interdisciplinary depending on usability at the same time, overall and effectiveness of
specific methods for an object of study and bring a receipt
general science.
Along with the development of interdisciplinary research methods was the
study measures the area (Area Studies). Regional study for a cultural space - society which
includes the fields of human activity and interactions between humans and
the natural conditions make the object of study. The purpose of the study area is reaching
the general perception of a space, to find out the characteristics of nature
and of human life in space.
Vietnam is a science study, "study Vietnam in the calculation
of its overall "science" study of a land, the people in
that region to all relationships with nature, history and society in all aspects and
do prominent characteristics, particularities of Vietnam "1
. Such a science
would be difficult to develop and implement the right target and its function if
it remains the specialized approach of traditional and non-
proactive approach gradually shifted towards inter learning sectors and regions. Such
conceivable Vietnam Vietnam started school was formed from the science 1 Vietnam Study (Proceedings of the international conference for the first time), TI, World Publishing House, Hanoi, 2000, p 95. 4 majors in Vietnam, grew up in the environment research sector, then from the achievements of science majors or on the base of science majoring in which gradually toward interdisciplinary and study area. By that, also need to eliminate extremist tendencies Vietnam considered learning across the many scientific or specialized considered all the research, all the themes and projects related to Vietnam are Vietnamese School year. It is time for us to build Vietnam studying to become a true science in the academic scope, object and specific research methods, obviously. Foreseeing this trend of development, day November 11, 1988, Principal Secretary University of Hanoi has decided to establish a Center for Coordination of Research Vietnam and appointed Professor Phan Huy Lê as Director, led the construction industry towards research study Vietnam interdisciplinary research. After nearly a decade of operation, the Center has accomplished many scientific topics of State, many scientific programs and interdisciplinary training, exchanges and put cooperation with most of the research organizations Vietnam at the universities in the world. Every year hundreds Centres trainees, fellows and foreign scientists to study research and scientific exchange in which every ten people told successfully defended Master's thesis, Dr. Through exchanges, cooperation, the Centre has presented the results of the scientific study Vietnam to foreign countries. On that basis, the Centre has proposed and played a key role in organizing the International Conference on Vietnam first school in the 15th, 16th, 17th July 1998 in Hanoi. This "really is that every international gathering large family of Vietnam the world study, scientists between Vietnam and n

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนในเวียดนามเวียดนาม ในเส้นทางรวมและการพัฒนา รศ.ดร.เหงียน Quang Ngoc เวียดนามสถาบันพัฒนาวิทยาศาสตร์ VNU 1. เวียดนามเรื่องศึกษาภายใต้การศึกษาเวียดนาม โรงเรียนเวียดนาม (VIETNAMOLOGY) หรือเวียดนามศึกษา (การศึกษาเวียดนาม), และโอเรียนทัลศึกษา (Orientalism) หรือศึกษา โอเรียนเต็ล (Oriental ศึกษา) เป็นวิทยาศาสตร์ภาคเดียวจริง ๆ ได้ เกิดขึ้นระหว่างการเกิดและการพัฒนาของทุนนิยมตะวันตก ในบริบทของตะวันตก ขยายขยายทุนนิยม และครอบครอง ชนะทิศตะวันออก เริ่มตะวันตกตะวันออกไล่ระดับการศึกษารูปแบบ และพัฒนา จากศตวรรษ XVII ที่แนบต้อง XVI-มิชชันนารี และเสริมสร้างกิจกรรม ในยุคของการค้า "ซีค้า" เวียดนามเพื่อศึกษาในการ ตะวันตก จึงได้มารากตั้งแต่ศตวรรษ sixteenth และเปิดศตวรรษ seventeenth ได้ปรากฏ งานต่าง ๆ โดยผู้เขียนภัณฑ์อเล็กซานเดอร์เดอโรดส์ Cristophoro Borri จีน บาติสต์ Tavernier, William Dampier, Samuel รอน... แต่ไม่ ถึงเอ ศตวรรษและช่วงต้นศตวรรษที่ยี่สิบ กระบวนการรุกรานและการปกครองของโคโลเนียล ฝรั่งเศสเป็นตะวันตกของเวียดนาม โรงเรียน (ซึ่งเป็นหลัก และส่วนใหญ่เรียนรู้เวียดนาม ฝรั่งเศส) จริง ๆ เป็น วินัยกับนักปราชญ์ที่มีชื่อเสียงเช่นเฮนรี Maspero, Léonard Aurousseau, Paul Pelliot, Léopold Cadiere, Gaspardonne เอไมล์ André Geoges Haudricourd มาเดอเลน Colani, Pierre Gourou...ใน 1900 สถาบัน ไลบรารีและตะวันออกไกลฝรั่งเศสตามหุ้นตั้งอยู่ในฮานอยเป็น ศูนย์สำคัญของเวียดนามที่รวบรวมการเรียนภาษาฝรั่งเศสและ ตะวันตก มันสามารถมองเห็นเหล่านี้ผู้เขียนเป็นผู้เชี่ยวชาญทั้งหมด ในจีนและอินเดียเปิดการศึกษาเวียดนาม พวกเขาศึกษา ที่เวียดนามในความสัมพันธ์สามารถเปรียบเทียบ กับจีนหรืออินเดีย และค่าเฉลี่ย พวกเขาไม่สามารถหลบหนีจากยุโรปแนวคิดถ่ายกลาง เวียดนามในการเรียนรู้ สนามได้รับการพัฒนาในการพัฒนาร่วมกันของการศึกษาโอเรียนเต็ล ตะวันตก ซึ้ง รับอิทธิพลจากประวัติการศึกษาดีสองคือจีนศึกษา 2 และ Indology แต่สามารถนำไปสู่การรับรู้เพิ่มเกี่ยวกับประเทศและประชาชน เวียดนาม แต่ ในสาระสำคัญเป็นเครื่องมือของฝรั่งเศสสำหรับแบ่ง นโยบายการปกครองเอารัดเอาเปรียบอาณานิคมในเวียดนาม จึงมีประวัติศาสตร์ในเวียดนามผู้ชายปรากฏ นักวิทยาศาสตร์อีก เป็นวานเหิว เหงียนบวกเพิ่มโดยอัตโนมัติ โงซิเลียน ดอนวเลอ ฟานฮุยชู...ด้วย งานอมตะของประเทศและประชาชนชาวเวียดนาม สามารถพิจารณาอย่างแน่นอน งานนี้เป็นพื้นฐานของการศึกษาเริ่มต้นที่สำคัญของเวียดนาม โดย ศตวรรษที่ยี่สิบต้น ตามประวัติการศึกษาแบบดั้งเดิม เวียดนามนักวิชาการจำนวนมากเพื่อ ได้รับความรู้ และวิธีการทางวิทยาศาสตร์ขั้นสูงจากตะวันตกได้เพิ่มช่วงของ งานทางวิทยาศาสตร์ และแม้แล้ว ส่วนใหญ่ของนักวิชาการที่มีโดย เส้นทางที่แตกต่างกันหลายเส้นทางปฏิวัติ การนีโอ- ทฤษฎีวัตถุนิยมวิภาษ Marxist Leninist ด้วยใบอนุญาตและนิยมวิภาษประวัติศาสตร์ และกลายเป็น ผู้เชี่ยวชาญสาขาของสังคมศาสตร์มนุษยศาสตร์เวียดนาม พวกเขาจะ หนึ่งในผู้สร้างโรงเรียนสมัยเวียดนามเวียดนามพื้นหลัง เวียดนามได้เริ่มเรียนรู้ในกว้างความรู้สึกรวมทั้งหมดเฉพาะ ศึกษาศาสตร์ (ส่วนใหญ่เป็นสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์) เกี่ยวกับประเทศ และ คนเวียดนามเป็นเวียดนามประวัติ วัฒนธรรมเวียดนาม เวียดนาม วรรณคดี ศิลปะเวียดนาม ภาษาเวียดนาม เวียดนามเศรษฐกิจ กฎหมายเวียดนาม ตั้งน้ำ เชื้อชาติเวียดนาม เวียดนาม เวียดนามสภาพแวดล้อม... ในจิตวิญญาณ ที่สามารถใช้ 10 ตุลาคม 1945 เมื่อประธานาธิบดีโฮจิมินห์ลงเลขพระราชกฤษฎีกา กำหนดกรรมการมหาวิทยาลัยศิลปะในฮานอยเป็นสัญลักษณ์เครื่องหมายการเกิดขึ้นของ 45 เวียดนามเวียดนามสมัยโรงเรียน ในปีค.ศ. 1953 มีการเกิดและยังมีสถานที่ ที่มีการจัดตั้งสถาบันวิจัย แผนกสังคมศาสตร์ของมหาวิทยาลัย มหาวิทยาลัยฮานอย Pedagogical มหาวิทยาลัย และ จาก 1995 ปัจจุบันเป็น มหาวิทยาลัยสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ในฮานอยและโฮจิมินห์ซิตี้ ตี เครื่องหมายขั้นตอนพัฒนาใหม่ของเวียดนามเวียดนามไปทางโรงเรียนเรื่องการ มันเป็นยืนยันในขั้นเริ่มต้นของการก่อสร้างใหม่ คนเวียดนามสามารถไม่เรียน ไม่ต้องพึ่งพา เฉพาะการศึกษาของเวียดนามมีพื้นหลังที่ก่อนหน้านี้เป็นพื้นฐาน มูลนิธิก่อตัวและการพัฒนา วุฒิภาวะของแต่ละ สามารถศึกษาวินัยเฉพาะของเวียดนามในประเทศและต่างประเทศ ดูโอกาสในการพัฒนาของเวียดนามเพื่อเรียนรู้ เวียดนามยังเรียนรู้จะ มีการศึกษาเกี่ยวกับประเทศและชาวเวียดนาม อย่างไรก็ตาม เวียดนามเวียดนามศึกษา 3 อื่น ๆ เวียดนามสมัยที่พื้นฐานมากกว่าการเรียนรู้ต้นแบบในการ ตะวันตกเป็นที่เวียดนามการศึกษาเวียดนามเวียดนามเรียนวัตถุประสงค์ และถามตัวเอง งานวิจัยของเขาจะเข้าใจตัวเอง เพื่อหาแข็งแกร่ง อ่อนแอ ของเธอเพื่อความต้องการของการก่อสร้างและการพัฒนาของประเทศ และ คนเวียดนาม 2. เวียดนามอาศัย: เกิดและขั้นตอนแรก มันสามารถจะสังเกตเห็นได้ง่ายจะป้อนลึกทางวิทยาศาสตร์ ยิ่งมากขึ้น สัมผัสความยากลำบากและข้อจำกัดของมันในสิ่งที่รู้และประเมินผล และ ปรากฏการณ์ที่ระบบโดยรวม มีความต้องการของการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ กระบวนการเฉพาะทางและเฉพาะสินค้าต้องพร้อมกับการขยายเชื่อมโยง บุกกัน intertwine ระหว่างสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ อาศัยวิธีการ (ระหว่างวินัย) ที่เกิดขึ้นในบริบทนี้ ที่ และเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ กลายเป็นแนวโน้มสำคัญในโลกเช่นในเวียดนาม น้ำ อาศัยยังมีระดับต่าง ๆ ของความกว้างที่แคบลง และวิจัยระดับ อาศัยใช้งานในเวลาเดียวกัน โดยรวมและประสิทธิภาพของ วิธีการเฉพาะสำหรับวัตถุของศึกษา และนำใบรับ วิทยาศาสตร์ทั่วไป พร้อมกับการพัฒนาวิธีนใหญ่ได้ ศึกษาวัดพื้นที่ (พื้นที่ศึกษา) ภูมิภาคศึกษาพื้นที่วัฒนธรรม - สังคมซึ่ง รวมเขตข้อมูลของกิจกรรมมนุษย์และการโต้ตอบระหว่างมนุษย์ และ วัตถุประสงค์ของการศึกษาสภาพธรรมชาติได้ ถึงวัตถุประสงค์ของการศึกษา การรับรู้ทั่วไปของพื้นที่ การหาลักษณะของธรรมชาติ และชีวิตมนุษย์ในพื้นที่ เวียดนามเป็นศึกษาศาสตร์ "ศึกษาเวียดนามในการคำนวณ การศึกษาโดยรวม "วิทยาศาสตร์" ของที่ดิน ผู้คนใน ที่ภูมิภาคทั้งหมดความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และสังคมในทุกด้าน และ ทำลักษณะเด่น particularities เวียดนาม "1 . ศาสตร์ดังกล่าว ยากที่จะพัฒนา และใช้เป้าหมายเหมาะสมและหน้าที่ถ้า มันยังคงเป็นวิธีเฉพาะของดั้งเดิม และ - วิธีเชิงรุกที่ค่อย ๆ เปลี่ยนไปอินเตอร์ภาคเรียนและภูมิภาค ดังกล่าว เวียดนามเวียดนามเริ่มหลากหลายโรงเรียนก่อตั้งขึ้นจากวิทยาศาสตร์ 1 เวียดนามศึกษา (รายงานการประชุมนานาชาติครั้งแรก), ตี้ โลกประกาศบ้าน ฮานอย 2000, p 95 4 สาขาเอกเวียดนาม และเติบโต ในภาคการวิจัยสิ่งแวดล้อม จาก นั้น จากความสำเร็จ ของสาขาเอกวิทยาศาสตร์ หรือ บนฐานของวิทยาศาสตร์สาขาที่ค่อย ๆ ไปอาศัย และศึกษาพื้นที่ โดยที่ นอกจากนี้ยังต้องการขจัดแนวโน้มโต่งเวียดนามถือว่า เรียนรู้ข้ามกลุ่มวิทยาศาสตร์ หรือเฉพาะพิจารณาทุกงานวิจัย รูปแบบและโครงการทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับเวียดนามเวียดนามปี ถึงเวลาที่เราจะสร้างเวียดนามศึกษาเป็น วิทยาศาสตร์ที่แท้จริงในขอบเขตที่ศึกษา วัตถุ และ วิธีการวิจัยเฉพาะ อย่างชัดเจน วันที่ 11 เดือนพฤศจิกายน 1988 มหาวิทยาลัยเลขานุการหลักของฮานอยอเศรษฐกิจนี้แนวโน้มของการพัฒนา ได้ตัดสินใจสร้างศูนย์สำหรับเวียดนามประสานงานวิจัยและการแต่งตั้งศาสตราจารย์ฟานฮุย Lê เป็นกรรมการ นำอุตสาหกรรมก่อสร้างไปศึกษาวิจัยนใหญ่เวียดนาม หลังจากเกือบทศวรรษของการดำเนินงาน ตัวมีได้หลายหัวข้อทางวิชาการของรัฐ ในโปรแกรมวิทยาศาสตร์ และฝึกอบรมอาศัย แลกเปลี่ยน และทำความร่วมมือกับส่วนใหญ่ขององค์กรวิจัยเวียดนามที่มีมหาวิทยาลัยในโลก ทุกปีหลายร้อยศูนย์ฝึก fellows และนักวิทยาศาสตร์ต่างประเทศเพื่อศึกษาวิจัยและแลกเปลี่ยนทางวิทยาศาสตร์ในทุก 10 คนบอกสำเร็จปกป้องของวิทยานิพนธ์ปริญญาโท ดร.ผ่านแลกเปลี่ยน ความร่วมมือ ศูนย์กลางได้นำเสนอผลการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เวียดนามกับต่างประเทศ ตาม ศูนย์กลางได้นำเสนอ และมีบทบาทสำคัญในการจัดประชุมนานาชาติในเวียดนามแห่งแรกที่ 15, 16, 17 1998 กรกฎาคมในฮานอย นี้ "จริง ๆ คือทุกครอบครัว gathering ขนาดใหญ่ระหว่างประเทศของเวียดนามศึกษาโลก นักวิทยาศาสตร์ระหว่างเวียดนามและ n

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ในเวียดนามเวียดนามในเส้นทางบูรณาการและการพัฒนาศ. ดร. เหวียนหง็อก Quang เวียดนามสถาบันวิทยาศาสตร์การพัฒนา VNU 1 วิชาเวียดนามศึกษาภายใต้การศึกษาเวียดนามเวียดนาม SCHOOL (VIETNAMOLOGY) หรือเวียดนามศึกษา (การศึกษาเวียดนาม) เช่นเดียวกับเอเชียตะวันออกศึกษา (Orientalism) หรือการศึกษาโอเรียนเต็ล(เอเชียตะวันออกศึกษา) เป็นวิทยาศาสตร์ภาคจริงๆเพียง แต่จะเกิดขึ้นในระหว่างการคลอดและการพัฒนาของระบบทุนนิยมในเวสต์ในบริบทของระบบทุนนิยมตะวันตกจะขยายการขยายตัวและการครอบครองได้รับรางวัลตะวันออก. ไล่โทนสีตะวันออกศึกษาของตะวันตกเริ่มฟอร์มและพัฒนาจากศตวรรษที่ XVII แนบ XVI- ความต้องการของมิชชันนารีและเสริมสร้างกิจกรรมในยุคของการค้า"ทะเลการค้า" . เวียดนามเพื่อศึกษาต่อในเวสต์จึงได้นำรากมาตั้งแต่ศตวรรษที่สิบหกและหันของศตวรรษที่สิบเจ็ดได้ปรากฏตัวอีกหลายผลงานของผู้เขียนเช่นอเล็กซานเดอโรดส์Cristophoro Borri ฌองติเยวิลเลียมเพียร์ซามูเอลบารอน... แต่ ไม่ได้จนกว่าปลายศตวรรษที่สิบเก้าและต้นศตวรรษที่ยี่สิบพร้อมกับขั้นตอนของการบุกรุกและการครอบงำของอาณานิคมฝรั่งเศสเป็นโรงเรียนของเวียดนามเวสต์(ซึ่งเป็นหลักและส่วนใหญ่เวียดนามเรียนรู้ฝรั่งเศส) จริงๆกลายเป็นวินัยกับนักวิชาการที่มีชื่อเสียงเช่นเฮนรี่ Maspero ลีโอนาร์ Aurousseau, พอล Pelliot, Léopold Cadiere เอมิ Gaspardonne, André Geoges Haudricourd แมเดลีนโคลานีปิแอร์ gourou ... ในปี 1900 สถาบันตะวันออกไกลฝรั่งเศสจัดตั้งหุ้นตามและห้องสมุดตั้งอยู่ในกรุงฮานอยได้กลายเป็นศูนย์กลางที่สำคัญที่สุดของเวียดนามรวมตัวกันเพื่อเรียนภาษาฝรั่งเศสและเวสต์ มันจะได้เห็นผู้เขียนเหล่านี้ได้อย่างง่ายดายเป็นผู้เชี่ยวชาญทั้งหมดในประเทศจีนและอินเดียเปิดการศึกษาเวียดนามพวกเขาเรียนที่เวียดนามในความสัมพันธ์ที่สามารถนำมาเปรียบเทียบกับประเทศจีนหรืออินเดียและโดยเฉลี่ยพวกเขาไม่สามารถหนีออกมาจากแนวความคิดที่นำมาเป็นศูนย์กลางของยุโรป เวียดนามจะเรียนรู้อาณานิคมของฝรั่งเศสได้รับการพัฒนาในการพัฒนาร่วมกันของโอเรียนเต็ลศึกษาตะวันตกได้รับอิทธิพลอย่างลึกซึ้งสองพื้นฐานการศึกษาที่ดีคือจีนศึกษา2 และภารตวิทยา แต่สามารถนำไปสู่การสร้างความตระหนักเกี่ยวกับประเทศและประชาชนของเวียดนามแต่ในสาระสำคัญ มันเป็นเครื่องมือของฝรั่งเศสสำหรับการกำหนดนโยบายสำหรับการปกครองและการใช้ประโยชน์อาณานิคมในเวียดนาม. มันมีประวัติศาสตร์อันยาวนานในเวียดนามผู้ชายปรากฏนักวิทยาศาสตร์ที่ประสบความสำเร็จกับ Le Van Huu, เหงียนไตร, โงศรีเลียน, Le Quy Don พาน Huy จือ ... ที่มีผลงานอมตะของประเทศและคนเวียดนาม แน่นอนสามารถพิจารณาผลงานชิ้นนี้เป็นพื้นฐานที่สำคัญของการศึกษาครั้งแรกของเวียดนาม โดยต้นศตวรรษที่ยี่สิบบนพื้นฐานของวุฒิการศึกษาแบบดั้งเดิมปัญญาชนหลายเวียดนามได้รับความรู้และวิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่ทันสมัยจากตะวันตกได้เพิ่มขึ้นในช่วงของการทำงานทางวิทยาศาสตร์ และแม้แล้วส่วนใหญ่ของปัญญาชนโดยมีเส้นทางที่แตกต่างกันไปยังเส้นทางการปฏิวัติไปใหม่มาร์กซ์นิสต์วัตถุนิยมวิภาษกับใบอนุญาตและวัตถุนิยมประวัติศาสตร์และกลายเป็นผู้เชี่ยวชาญในสาขาสังคมศาสตร์มนุษยศาสตร์เวียดนาม พวกเขาเป็นหนึ่งในผู้สร้างของพื้นหลังเวียดนามเวียดนามโรงเรียนที่ทันสมัย. the เวียดนามครั้งแรกได้เรียนรู้ในความหมายกว้างรวมถึงความเชี่ยวชาญทั้งหมดวิทยาศาสตร์ (ส่วนใหญ่สังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์) การศึกษาเกี่ยวกับประเทศและคนเวียดนามเวียดนามประวัติศาสตร์วัฒนธรรมเวียดนามวรรณคดีเวียดนาม, เวียดนามศิลปะ, ภาษาเวียดนาม, เศรษฐกิจของเวียดนามกฎหมายเวียดนามเวียดนามเวียดนามเชื้อชาติ, สถานที่ตั้งของเวียดนามเวียดนามสิ่งแวดล้อม ... ในจิตวิญญาณที่สามารถใช้10 ตุลาคม 1945 เมื่อประธานาธิบดีโฮจิมินห์ได้ลงนามในคำสั่งจำนวน45 จัดตั้งมหาวิทยาลัย คณะกรรมการศิลปะในกรุงฮานอยเป็นสถานที่สำคัญของการทำเครื่องหมายการเกิดขึ้นของเวียดนามเวียดนามโรงเรียนที่ทันสมัย​​ ในปี 1953 กับการเกิดและคุณยังคงมีสถานที่ที่เป็นที่ตั้งของสถาบันการวิจัยที่หน่วยงานทางสังคมศาสตร์ของมหาวิทยาลัยของกรุงฮานอยมหาวิทยาลัยสอนและจาก1995 ถึงปัจจุบันเป็นที่มหาวิทยาลัยสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ในฮานอยและโฮจิมินมินห์ซิตี้ตีเครื่องหมายขั้นตอนการพัฒนาใหม่ของเวียดนามเวียดนามที่มีต่อวิชาที่โรงเรียน. มันได้รับการยืนยันในขั้นเริ่มต้นของการก่อสร้างใหม่เวียดนามผู้ชายไม่สามารถเรียนรู้ที่จะไม่พึ่งพาการศึกษาเฉพาะของเวียดนามมีพื้นหลังที่ก่อนหน้านี้เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนารากฐานและการพัฒนา ครบกําหนดของแต่ละการศึกษาวินัยที่เฉพาะเจาะจงของเวียดนามทั้งในประเทศและต่างประเทศสามารถเห็นโอกาสสำหรับการพัฒนาของเวียดนามที่จะเรียนรู้ เวียดนามยังได้เรียนรู้ที่พวกเขากำลังศึกษาเกี่ยวกับประเทศและประชาชนของประเทศเวียดนาม อย่างไรก็ตามเวียดนามเวียดนามศึกษา3 อื่น ๆ ที่ทันสมัยเวียดนามพื้นฐานกว่าการเรียนรู้รูปแบบแรกใหม่ในเวสต์เป็นว่าการศึกษาเวียดนามศึกษาเวียดนามเวียดนามมีวัตถุประสงค์และถามตัวเอง, การวิจัยของเขาคือการเข้าใจตัวเองเพื่อหาแข็งแกร่งอ่อนแอของเธอที่จะให้บริการความต้องการของการก่อสร้างและการพัฒนาของประเทศและคนของเวียดนาม. 2 สหวิทยาการเวียดนาม: การเกิดและขั้นตอนแรกก็สามารถที่จะสังเกตเห็นได้ง่ายมากขึ้นเข้าลึกทางวิทยาศาสตร์มากขึ้นสัมผัสความยากลำบากและข้อจำกัด ของมันอยู่ในสิ่งที่ได้รับการยอมรับและการประเมินผลและปรากฏการณ์ที่เป็นระบบโดยรวม ความต้องการของการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์เป็นกระบวนการของความเชี่ยวชาญและสินค้าพิเศษต้องไปพร้อม ๆ กันกับกระบวนการของการขยายการเชื่อมโยงการเจาะกันสานระหว่างสาขาวิชาทางวิทยาศาสตร์. สหวิทยาการวิธี (อินเตอร์วินัย) ที่เกิดขึ้นในบริบทนี้และจะเพิ่มขึ้นเป็นแนวโน้มที่สำคัญในโลกเช่นเดียวกับในเวียดนามน้ำ สหวิทยาการยังมีระดับที่แตกต่างกันมีความกว้างแคบและระดับการวิจัยสหวิทยาการขึ้นอยู่กับการใช้งานในเวลาเดียวกันโดยรวมและประสิทธิผลของวิธีการเฉพาะสำหรับวัตถุของการศึกษาและนำใบเสร็จรับเงินวิทยาศาสตร์ทั่วไป. พร้อมกับการพัฒนาวิธีการสหวิทยาการวิจัยเป็นมาตรการการศึกษาพื้นที่ (การศึกษาเขต) การศึกษาในระดับภูมิภาคสำหรับพื้นที่ทางวัฒนธรรม - สังคมซึ่งรวมถึงด้านของกิจกรรมของมนุษย์และการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์และสภาพธรรมชาติทำให้วัตถุของการศึกษา วัตถุประสงค์ของพื้นที่ศึกษาที่มีการเข้าถึงการรับรู้โดยทั่วไปของพื้นที่ที่จะหาลักษณะของธรรมชาติและการดำรงชีวิตของมนุษย์ในพื้นที่. เวียดนามคือการศึกษาวิทยาศาสตร์ "การศึกษาเวียดนามในการคำนวณของโดยรวม" วิทยาศาสตร์ "การศึกษาของ ที่ดินผู้คนในภูมิภาคที่ทุกความสัมพันธ์กับธรรมชาติประวัติศาสตร์และสังคมในทุกด้านและทำลักษณะโดดเด่นเฉพาะตัวของเวียดนาม"1 วิทยาศาสตร์ดังกล่าวจะเป็นเรื่องยากในการพัฒนาและดำเนินการตามเป้าหมายที่เหมาะสมและหน้าที่ของมันถ้ามันยังคงเป็นวิธีการเฉพาะของแบบดั้งเดิมและไม่ใช่วิธีการเชิงรุกค่อยๆขยับไประหว่างภาคการเรียนรู้และภูมิภาค ดังกล่าวเป็นไปเวียดนามเวียดนามเริ่มเรียนที่ถูกสร้างขึ้นจากวิทยาศาสตร์ 1 เวียดนามเรียน (การดำเนินการของการประชุมระหว่างประเทศเป็นครั้งแรก), TI โลกสำนักพิมพ์, ฮานอย, 2000, หน้า 95 4 สาขาในเวียดนามเติบโตขึ้นมาในสภาพแวดล้อมการวิจัย ภาคแล้วจากความสำเร็จของสาขาวิชาวิทยาศาสตร์หรือบนฐานของวิชาเอกวิทยาศาสตร์ซึ่งค่อย ๆ ไปยังพื้นที่การศึกษาและสหวิทยาการที่ โดยที่ยังต้องขจัดแนวโน้มหัวรุนแรงเวียดนามถือว่าการเรียนรู้ในหลาย ๆ ทางวิทยาศาสตร์หรือการพิจารณาเฉพาะการวิจัยทุกรูปแบบและทุกโครงการที่เกี่ยวข้องกับเวียดนามเป็นปีของโรงเรียนที่เวียตนาม มันเป็นเวลาที่เราจะสร้างการศึกษาเวียดนามจะกลายเป็นวิทยาศาสตร์จริงในขอบเขตวิชาการวัตถุและวิธีการวิจัยที่เฉพาะเจาะจงอย่างเห็นได้ชัด มองเห็นแนวโน้มของการพัฒนานี้วันที่ 11 พฤศจิกายน 1988, เลขาธิการมหาวิทยาลัยฮานอยได้ตัดสินใจที่จะจัดตั้งศูนย์ประสานงานการวิจัยของประเทศเวียดนามและได้รับการแต่งตั้งศาสตราจารย์พาน Huy Lêเป็นผู้อำนวยการนำในอุตสาหกรรมการก่อสร้างที่มีต่อการศึกษาวิจัยเวียดนามสหวิทยาการวิจัย หลังจากเกือบทศวรรษที่ผ่านมาของการดำเนินงานศูนย์ได้สำเร็จหัวข้อทางวิทยาศาสตร์จำนวนมากของรัฐโปรแกรมทางวิทยาศาสตร์จำนวนมากและการฝึกอบรมสหวิทยาการการแลกเปลี่ยนและนำความร่วมมือกับส่วนใหญ่ขององค์กรวิจัยเวียดนามที่มหาวิทยาลัยในโลก ทุกปีหลายร้อยศูนย์การฝึกอบรม, เพื่อนและนักวิทยาศาสตร์ต่างประเทศเพื่อการศึกษาวิจัยและการแลกเปลี่ยนทางวิทยาศาสตร์ที่ทุกสิบคนบอกว่าประสบความสำเร็จในการปกป้องวิทยานิพนธ์ปริญญาโทดร. ผ่านการแลกเปลี่ยนความร่วมมือศูนย์ได้นำเสนอผลการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เวียดนามไปยังต่างประเทศ บนพื้นฐานที่ว่าศูนย์ได้เสนอและมีบทบาทสำคัญในการจัดประชุมระหว่างประเทศในเวียดนามโรงเรียนแรกในวันที่ 15, 16, 17 กรกฎาคม 1998 ในกรุงฮานอย นี้ "จริงๆมันเป็นที่ชุมนุมระหว่างประเทศทุกครอบครัวขนาดใหญ่ของเวียดนามศึกษาโลกนักวิทยาศาสตร์ระหว่างประเทศเวียดนามและ n

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้ในเวียดนามเวียดนาม
ในเส้นทางการบูรณาการและการพัฒนา
ดร. เหงียน ง็
เวียดนามสถาบันวิทยาศาสตร์พัฒนา vnu
1 เวียดนาม เวียดนาม เวียดนามศึกษากลุ่มตัวอย่างที่ศึกษาในโรงเรียน ( vietnamology

( เวียดนาม ) หรือศึกษาเวียดนามศึกษา ) เช่นเดียวกับตะวันออกศึกษา ( ตะวันออก ) หรือตะวันออก ( Oriental Studies ) การศึกษา
เป็นภาควิทยาศาสตร์จริง ๆเท่านั้น
เกิดขึ้นในระหว่างการเกิดและพัฒนาการของระบบทุนนิยมในตะวันตก
ในบริบทของทุนนิยมตะวันตก คือ การขยายการยึดครอง
วอนทางทิศตะวันออก
ลาดตะวันออกศึกษาตะวันตกเริ่มเข้าฟอร์ม และพัฒนาจาก XVII ศตวรรษที่แนบ XVI
- ความต้องการมิชชันนารีและเสริมสร้างกิจกรรม
ในยุคของการค้า " การค้า " ทะเล เวียดนามเพื่อศึกษาใน
ตะวันตกดังนั้น ฝังรากลึกตั้งแต่ศตวรรษที่ 16 และศตวรรษที่ 17 ได้ปรากฏตัว
หลายๆ งานโดยผู้เขียนเช่น Alexandre de Rhodes , cristophoro
borri Jean Baptiste เทเวอร์เนียร์ , วิลเลียม แดมเปียร์ ซามูเอลบารอน . . . . . . . แต่ไม่ได้จนกว่าปลาย
ศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 พร้อมกับกระบวนการของการบุกรุกและยึดครองอาณานิคม
ฝรั่งเศสเป็นโรงเรียนของเวียดนาม ตะวันตก ( ซึ่งเป็นหลักและส่วนใหญ่เวียดนามเรียนรู้
ฝรั่งเศส ) เป็นวินัยกับนักวิชาการที่มีชื่อเสียงเช่นเฮนรี่
maspero เลออนาร์ , aurousseau ปอลเปลลิโอต์ , L é , opold cadiere , เอมิล gaspardonne
, อังเดร geoges haudricourd มาดแลน โกลานี gourou , ปิแอร์ . . . . . . . ในปี 1900 , สถาบัน
หุ้นฝรั่งเศสตะวันออกตามสถานประกอบการ และห้องสมุด ตั้งอยู่ใน ฮานอย ได้กลายเป็นศูนย์กลางที่สำคัญที่สุดของเวียดนาม

มาเรียนรู้ภาษาฝรั่งเศสและตะวันตก มันได้อย่างง่ายดายสามารถมองเห็นผู้เขียนทั้งหมดเป็นผู้เชี่ยวชาญในจีนและอินเดียเปิด

เรียนเวียดนาม พวกเขาศึกษาในเวียดนามในความสัมพันธ์ที่สามารถเปรียบเทียบกับ จีน หรือ อินเดีย และเฉลี่ย
,