In addition toassessing differences

In addition to
assessing differences in outcomes between intervention
groups, deveiopmentalists are urging researchers to begin to
examine the processes through which the interventions produce
their effects (Berlin, Brooks-Gunn, McCarton. &
McCormick, 1998: Gross, Spiker. G Haynes, 1997), Although
parents are viewed as playing a significant role in early intervention
programs, little attention has been given to parenting
beliefs, emotions, and behaviors as either outcomes or mediating
pathways to child development (Berlin et al., 1998:
Melnyk. 1995). None of the prior studies except for the pilot
study by Melnyk and colleagues (2001) hypothesized or tested
mediating variables that could have shed light on how their
interventions worked, especially since prior studies have supported
that parental adjustment (e.g., anxiety and depression)
affects infant outcomes (Beck, 1995: Halpern, 1989).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกประเมินความแตกต่างในผลระหว่างการแทรกแซงกลุ่ม deveiopmentalists มีกลุ่มนักวิจัยจะเริ่มกระบวนผลิตซึ่งมาตรการการตรวจสอบผลของพวกเขา (เบอร์ลิน บรู๊คส์-Gunn, McCarton. และแมคคอร์มิค 1998: รวม Spiker G เฮย์เนส 1997), แม้ว่าพ่อแม่ดูเป็นการเล่นบทบาทสำคัญในการแทรกแซงก่อนโปรแกรม สนใจเพียงเล็กน้อยได้กำหนดให้ไปความเชื่อ อารมณ์ และพฤติกรรมที่เป็นผลหรือเป็นสื่อกลางหลักการพัฒนาเด็ก (เบอร์ลินและ al., 1998:Melnyk 1995) ศึกษาก่อนหน้านี้ยกเว้นนักบินไม่มีศึกษา โดย Melnyk และเพื่อนร่วมงาน (2001) ตั้งสมมติฐานว่า หรือทดสอบตัวแปรที่ไม่ได้หลั่งน้ำตาแสงในการเป็นสื่อกลางของพวกเขางานวิจัยที่ทำงาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากมีสนับสนุนการศึกษาทราบการปรับปรุงโดยผู้ปกครอง (เช่น ความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้า)มีผลต่อผลลัพธ์ของทารก (เบ็ค 1995: Halpern, 1989)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้ในการประเมินความแตกต่างในผลระหว่างการแทรกแซงของกลุ่มdeveiopmentalists จะกระตุ้นให้นักวิจัยที่จะเริ่มต้นในการตรวจสอบกระบวนการที่ผ่านการแทรกแซงการผลิตผลกระทบ(เบอร์ลิน, บรูคส์กันน์ McCarton และ. แมค 1998:. Gross, เกอร์ G เฮย์เนส 1997 ) แม้ว่าผู้ปกครองจะมองว่ามีบทบาทสำคัญในการแทรกแซงต้นโปรแกรมให้ความสนใจน้อยได้รับการอบรมเลี้ยงดูความเชื่ออารมณ์และพฤติกรรมที่เป็นผลหรือไกล่เกลี่ยทางเดินเพื่อการพัฒนาเด็ก(เบอร์ลิน, et al, 1998:.. นิก 1995) . ไม่มีการศึกษาก่อนยกเว้นนักบินศึกษาโดยนิกและเพื่อนร่วมงาน (2001) ตั้งสมมติฐานหรือการทดสอบตัวแปรmediating ที่จะได้หลั่งน้ำตาแสงในวิธีการของพวกเขาการแทรกแซงการทำงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่การศึกษาก่อนได้รับการสนับสนุนว่าการปรับผู้ปกครอง(เช่นความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้า) ส่งผลกระทบต่อ ผลลัพธ์เด็ก (เบ็ค 1995: Halpern, 1989)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากความแตกต่างในผลระหว่างกลุ่ม
การประเมินการแทรกแซง
, deveiopmentalists จะเรียกร้องนักวิจัยเริ่ม

ศึกษากระบวนการที่ผ่านการแทรกแซงของผลิตผลของพวกเขา ( เบอร์ลิน บรูคส์ กันน์ mccarton . &
McCormick , 1998 : แหวะ สไปค์เกอร์ จีเฮนส์ , 1997 ) ถึงแม้ว่า
พ่อแม่มองว่ามีบทบาทในการแทรกแซง
โปรแกรมก่อนความสนใจเพียงเล็กน้อยที่ได้รับการเลี้ยงดู
ความเชื่อ อารมณ์ และพฤติกรรมที่เป็นทั้งผลหรือไกล่เกลี่ย
เส้นทางการพัฒนาเด็ก ( เบอร์ลิน et al . , 1998 :
melnyk . 1995 ) ไม่มีของการศึกษาก่อนยกเว้นการศึกษานำร่อง
โดย melnyk และเพื่อนร่วมงาน ( 2001 ) ตั้งสมมติฐาน หรือทดสอบ
ไกล่เกลี่ยตัวแปรที่สามารถหลั่งไฟในการแทรกแซงของพวกเขา
ทำงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่การศึกษาก่อนได้รับการสนับสนุน
ที่ผู้ปกครองการปรับตัว ( เช่นความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้า )
มีผลต่อผลลัพธ์ของทารก ( Beck , 2538 :
ลเพิร์น , 1989 )