(Model Case ExampleJanis is a stude

(Model Case Example
Janis is a student nurse and in her third semester of
a prelicensure nursing program. She has also earned
her certified nursing assistant certificate and has
worked one shift per week at the local hospital for 6
months. Janis makes time to lead a weekly small study
group session and is maintaining a 3.3 grade point
average (GPA) in her nursing coursework. Janis is also
a proud single parent of a 10-year-old boy. Janis participates
regularly in classroom discussions with a high
level of confidence. The clinical instructor notes that
Janis demonstrates a high degree of self-esteem and
self-concept in the clinical setting. On a particular
clinical day Janis is taking routine vital signs and
assessing her two patients. Patient A has stable vital
signs with a reported pain level of 2/10 to her recent
surgical site and an O2 saturation of 94% on room air,
and Janis informs this patient of availability of p.r.n.
pain medication. Patient B is afebrile, has blood pressure
of 98/42, heart rate of 108, and appears restless
with O2 saturation of 90% on room air. Janis asks the
patient to take a couple of deep breaths, immediately
applies 2 L of oxygen via nasal cannula, calls for the
nurse, and begins to retake the vital signs.
Contrary Case
Jeri, a fifth-semester prelicensure nursing student
isolates herself from her peers in her studies and in the
clinical setting. Jeri needs prodding by the clinical
instructor to “get in the door” of the patient’s rooms to
obtain basic vital signs and assessments, often requiring
the instructor to be at her side while doing so. Jeri
exhibits social phobias and extreme anxiety. This case
represents a lack of confidence and, as such, is an
example of a contrary case.
Borderline Case
Steve is a student nurse in his third semester of a
prelicensure nursing program. He is also a member of
the university athletic fencing team and has very little
time to devote to his nursing studies yet is able to
maintain a 3.3 GPA in nursing coursework. Steve
contributes periodically to classroom discussions;
however, he tends to be one of the “quiet” ones. The
clinical instructor notes that Steve has a high degree of
self-esteem and self-concept in the clinical setting. On
a particular day, Steve is taking routine vital signs and
assessing his two patients. Patient A has stable vital
signs with a reported pain level of 2/10 to her recent
surgical site and an O2 saturation of 94% on room air.
Patient B is afebrile, has blood pressure of 98/42, heart
rate of 108, and appears restless with O2 saturation of
90% on room air. Steve records the vital signs and
returns to the unit station to locate his instructor.
Steve “knows something is wrong” but does not act on
it. This example illustrates a borderline case.
Related Case
Amy is middle aged and has a high school diploma
with some college credits behind her. Amy has many
years of office work experience, yet is often unable to
maintain duration of employment. Amy blames this
on her coworkers stating “they feel threatened by me,
I am good-looking, nice and I know my stuff.” Amy
presents with an inflated ego and has an invented
sense of self. Amy is routinely unemployed and oftentimes
falls back on her talented singing hobby while
singing in local bars and clubs. She does sing very well,
although has not reached her desired level of fame.
Amy has participated in several singing contests yet
never seems to capture the big brass ring and believes
others are out to get her. Amy has a negative outlook
on life.
Antecedents and Consequences
Antecedents of confidence/self-confidence include
knowledge (Hilgenkamp & Livingston, 2002; Vidal &
Moller, 2007), perceived readiness (Knowles, Holton,
& Swanson, 2005), attitude and past performance
(experience) (Chesser-Smyth, 2005; Clark, Owen, &
Tholcken, 2004; Lee, Tinsley, & Bobko, 2002), personal
goals, role (situational), success, instructor influence,
external stimuli, emotions, and adaptation
(Bandura, 1994, 1986), self-esteem and certainty (De
Cremer & Van Hiel, 2008), and trust (Belcher & Jones,
2009) (Table 3). Some of the antecedents could also
serve as consequences (knowledge, attitude, success,
emotions, adaptation, and trust).
Prior to the attainment of self-confidence various
earlier acquisitions of knowledge must be achieved
(Hilgenkamp & Livingston, 2002; Vidal & Moller,
2007). In order for the prelicensure nursing student to
achieve knowledge, formal or informal education
must occur, and either means of education may
produce knowledge, which is accurate or inaccurate
(Hilgenkamp & Livingston). Whereas accurate knowl-

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

(แบบกรณีตัวอย่างJanis เป็นนักเรียนพยาบาลและ ในภาคที่สามของเธอของโปรแกรม prelicensure การพยาบาล เธอได้รับเธอได้รับการรับรองประกาศนียบัตรผู้ช่วยพยาบาล และมีทำงานกะหนึ่งต่อสัปดาห์ที่โรงพยาบาลท้องถิ่น 6เดือน Janis ทำให้เวลาในการทำการศึกษาขนาดเล็กประจำสัปดาห์กลุ่มงาน และจะรักษาจุดเกรด 3.3เฉลี่ย (GPA) ในการสอนการพยาบาลของเธอ Janis แห่งหลักเดียวภูมิใจของเด็กผู้ชายอายุ 10 ปี เข้าร่วม Janisเป็นประจำในการอภิปรายในชั้นเรียนมีมากระดับความเชื่อมั่น หมายเหตุผู้สอนทางคลินิกที่Janis แสดงให้เห็นถึงระดับความนับถือตนเองสูง และself-concept การทางคลินิก ในเฉพาะJanis กำลังสัญญาณชีพประจำวันทางคลินิก และประเมินผู้ป่วยทั้งสองของเธอ ผู้ป่วยมีความสำคัญต่อคอกสัญญาณกับระดับอาการปวดรายงาน 2/10 เธอล่าสุดเว็บไซต์ราคาประหยัดและมีความเข้ม O2 94% ในห้อง airและ Janis จะแจ้งให้ผู้ป่วยรายนี้พร้อม p.r.n.ยาแก้ปวด ผู้ป่วย B คือ afebrile มีความดันโลหิต98/42 หัวใจของ 108 และปรากฏกระสับกระส่ายมีความอิ่มตัวของ O2 ที่ 90% ในห้องแอร์ Janis ขอผู้ป่วยจะหายใจลึก คู่ทันทีใช้ 2 ลิตรของออกซิเจนผ่าน cannula โพรงจมูก เรียกสำหรับการนม และเริ่มซ่อมสัญญาณชีพกรณีตรงกันข้ามเจอริ นักเรียนพยาบาล prelicensure ภาคห้าแยกตัวเองจากเพื่อนของเธอ ในการศึกษาของเธอ และในการการตั้งค่าทางคลินิก ต้องเจอริ prodding โดยที่ทางคลินิกสอน "ได้ประตู" ของผู้ป่วยห้องรับสัญญาณชีพเบื้องต้นและประเมินผล มักจะต้องผู้สอนเป็นด้านของเธอในขณะที่ทำเช่นนั้น เจอริจัดแสดงสังคม phobias และวิตกกังวลมาก กรณีนี้แสดงถึงการขาดความเชื่อมั่น และ เช่น เป็นการตัวอย่างของกรณีตรงกันข้ามกรณีที่เส้นขอบSteve เป็นนักศึกษาพยาบาลในภาคที่สามของเขาของการโปรแกรม prelicensure พยาบาล เขายังเป็นสมาชิกของมหาวิทยาลัยกีฬาฟันดาบทีม และมีน้อยมากเวลาที่จะอุทิศเพื่อการศึกษาพยาบาลของเขายังจะสามารถ3.3 การรักษา GPA ในการสอนการพยาบาล Steveจัดสรรเป็นระยะ ๆ ไปอภิปรายในชั้นเรียนอย่างไรก็ตาม เขามีแนวโน้มที่จะเป็นหนึ่งในคนที่ "เงียบ" ที่หมายเหตุผู้สอนทางคลินิกที่ Steve ได้ระดับสูงของนับถือตนเองและ self-concept การทางคลินิก บนวันหนึ่ง ๆ Steve กำลังสัญญาณชีพประจำ และประเมินผู้ป่วยของเขาทั้งสอง ผู้ป่วยมีความสำคัญต่อคอกสัญญาณกับระดับอาการปวดรายงาน 2/10 เธอล่าสุดเว็บไซต์ราคาประหยัดและอิ่มตัว O2 เป็น 94% ในห้อง airผู้ป่วย B คือ afebrile มีความดันโลหิตของ 98/42 หัวใจราคา 108 และปรากฏเหมาะกับ O2 ความเข้มของ90% ในห้องแอร์ Steve บันทึกสัญญาณชีพ และกลับไปสถานีหน่วยหาอาจารย์ของเขาSteve "รู้บางอย่างไม่ถูกต้อง" แต่ไม่ดำเนินการกับมัน ตัวอย่างนี้แสดงกรณีที่เส้นขอบกรณีที่เกี่ยวข้องมีอายุกลาง และมีประกาศนียบัตรมัธยมมีหน่วยกิตวิทยาลัยบางหลังเธอ มีได้หลายปีมีประสบการณ์การทำงานสำนักงาน ยังไม่บ่อยรักษาระยะเวลาการจ้างงาน มี blames นี้ในเพื่อนร่วมงานของเธอระบุ "พวกเขารู้สึกคาม โดยฉันผมหน้าตา ดี และฉันรู้ว่าสิ่งของฉัน" มีมีการคิดค้น และนำเสนอกับอาตมาสูงเกินจริงความรู้สึกของตนเอง มีเป็นคนตกงานเป็นประจำ และอาจเกิดกลับไปตรงกับงานอดิเรกของเธอมีความสามารถร้องเพลงขณะร้องเพลงในบาร์และคลับ เธอร้องได้ดีถึงแม้ว่าไม่ได้ถึงระดับของชื่อเสียงของเธอมีได้เข้าร่วมประกวดร้องเพลงต่าง ๆ ได้ดูเหมือนว่าไม่เคยจับแหวนทองเหลืองใหญ่ และเชื่อว่าคนอื่นจะออกไปรับเธอ มีมี outlook ที่เป็นค่าลบในชีวิตAntecedents และผลกระทบรวมของความเชื่อ มั่น/self-confidence antecedentsความรู้ (Hilgenkamp & Livingston, 2002 Vidal และความพร้อม (โนวส์ Holton มองเห็นมอลเลอร์ 2007),และ Swanson, 2005), ทัศนคติและประสิทธิภาพที่ผ่านมา(ประสบการณ์) (Chesser-Smyth, 2005 คลาร์ก โอเวน &Tholcken, 2004 ลี Tinsley, & Bobko, 2002), ส่วนบุคคลเป้าหมาย บทบาท (เมืองไทย), ความสำเร็จ มี อิทธิพลผู้สอนสิ่งเร้าภายนอก อารมณ์ และปรับตัว(Bandura, 1994, 1986), นับถือตนเองและแน่นอน (Deดัลเครเมอร์และ Van Hiel, 2008), และความน่าเชื่อถือ (Belcher & Jones2009) (ตาราง 3) บางที่ antecedents อาจยังเป็นผล (ความรู้ ทัศนคติ ความ สำเร็จอารมณ์ ปรับตัว และความน่าเชื่อถือ)ก่อนมั่นนิสัยต่าง ๆต้องรู้ก่อนซื้อได้(Hilgenkamp & Livingston, 2002 Vidal และมอลเลอร์2007) . การเรียนพยาบาล prelicensureให้ความรู้ การศึกษาเป็นทางการ หรือไม่ต้องเกิดขึ้น และอาจหมายถึงการศึกษาสร้างความรู้ ซึ่งไม่ถูกต้อง หรือไม่ถูกต้อง(Hilgenkamp & Livingston) ในขณะที่ knowl ถูกต้อง -

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

(รุ่นกรณีตัวอย่างเจนิสเป็นนักศึกษาพยาบาลและในภาคการศึกษาที่สามของเธอของโปรแกรมการพยาบาลprelicensure. เธอยังได้รับการรับรองได้รับการรับรองพยาบาลของเธอเป็นผู้ช่วยและมีการทำงานอย่างใดอย่างหนึ่งการเปลี่ยนแปลงต่อสัปดาห์ที่โรงพยาบาลท้องถิ่นเป็นเวลา6 เดือน. เจนิสทำให้เวลาที่จะนำไปสู่ การศึกษาขนาดเล็กประจำสัปดาห์ของเซสชั่นของกลุ่มและยังคงรักษาระดับคะแนน3.3 เฉลี่ย (GPA) ในหลักสูตรพยาบาลของเธอ. เจนิสยังเป็นผู้ปกครองคนเดียวความภาคภูมิใจของเด็ก10 ปี. เจนิสมีส่วนร่วมอย่างสม่ำเสมอในการอภิปรายในห้องเรียนที่มีความสูงระดับความเชื่อมั่นหมายเหตุสอนทางคลินิกที่เจนิสแสดงให้เห็นถึงระดับสูงของความภาคภูมิใจในตนเองและด้วยตนเองแนวคิดในการตั้งค่าทางคลินิก. ในเฉพาะวันทางคลินิกเจนิสคือการสัญญาณชีพประจำและการประเมินสองผู้ป่วยของเธอ. ผู้ป่วยมีความสำคัญที่มีเสถียรภาพสัญญาณที่มีอาการปวดรายงานระดับของ 2/10 กับเธอเมื่อเร็ว ๆ นี้เว็บไซต์ผ่าตัดและความอิ่มตัวของO2 94% ในอากาศในห้อง, และเจนิสแจ้งผู้ป่วยพร้อมของ prn นี้ยาแก้ปวด. ผู้ป่วย B เป็น afebrile มีความดันโลหิตของ98/42 อัตราการเต้นหัวใจของ 108 และดูเหมือนไม่สงบที่มีความอิ่มตัวของO2 90% ในอากาศในห้อง เจนิสถามผู้ป่วยที่จะใช้เวลาไม่กี่ลมหายใจลึกทันทีใช้2 ลิตรออกซิเจนผ่าน cannula จมูกเรียกร้องให้พยาบาลและเริ่มที่จะเอาสัญญาณที่สำคัญ. กรณีขัดJeri, หนึ่งในห้าภาคการศึกษานักศึกษาพยาบาล prelicensure แยกตัวเองจากเธอ เพื่อนร่วมงานในการศึกษาของเธอและในการตั้งค่าทางคลินิก Jeri ต้องการ prodding โดยทางคลินิกสอน"ได้ในประตู" ของห้องพักผู้ป่วยที่จะได้รับสัญญาณชีพขั้นพื้นฐานและการประเมินผลที่มักจะต้องสอนที่จะอยู่เคียงข้างเธอในขณะที่การทำเช่นนั้น Jeri การจัดแสดงนิทรรศการโรคทางสังคมและความวิตกกังวลมาก กรณีนี้แสดงให้เห็นถึงการขาดความเชื่อมั่นและเป็นเช่นนี้เป็นตัวอย่างของกรณีตรงกันข้าม. ชายแดนกรณีสตีฟเป็นนักศึกษาพยาบาลในภาคการศึกษาที่สามของเขาของโปรแกรมการพยาบาลprelicensure เขายังเป็นสมาชิกของทีมฟันดาบกีฬาของมหาวิทยาลัยและมีน้อยมากเวลาที่จะอุทิศเพื่อการศึกษาพยาบาลของเขายังสามารถที่จะรักษาเกรดเฉลี่ย3.3 ในหลักสูตรพยาบาล สตีฟมีส่วนช่วยเป็นระยะ ๆ เพื่อการอภิปรายในชั้นเรียน แต่เขามีแนวโน้มที่จะเป็นหนึ่งในคนที่ "เงียบ" สอนทางคลินิกข้อสังเกตว่าสตีฟมีระดับสูงของความภาคภูมิใจในตนเองและตนเองแนวคิดในการตั้งค่าทางคลินิก ในวันที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งสตีฟคือการสัญญาณชีพประจำและการประเมินผู้ป่วยของเขาทั้งสอง ผู้ป่วยที่มีความสำคัญที่มีเสถียรภาพสัญญาณที่มีระดับความเจ็บปวดของการรายงาน 2/10 กับเธอเมื่อเร็ว ๆ นี้เว็บไซต์ผ่าตัดและความอิ่มตัวของO2 94% ในอากาศในห้อง. ผู้ป่วย B เป็น afebrile มีความดันโลหิต 98/42 ของหัวใจอัตรา108 และ ปรากฏกระสับกระส่ายด้วยความอิ่มตัวของ O2 90% ในอากาศในห้อง สตีฟบันทึกสัญญาณชีพและผลตอบแทนที่สถานีหน่วยที่จะหาอาจารย์ผู้สอนของเขา. สตีฟ "รู้บางสิ่งบางอย่างที่ไม่ถูกต้อง" แต่ไม่ได้ดำเนินการกับมัน ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นถึงกรณีที่เส้นเขตแดน. กรณีที่เกี่ยวข้องเอมี่เป็นวัยกลางคนและมีประกาศนียบัตรมัธยมปลายกับบางวิทยาลัยสินเชื่อด้านหลังของเธอ เอมี่มีหลายปีของประสบการณ์การทำงานในสำนักงานแต่มักจะไม่สามารถที่จะรักษาในช่วงระยะเวลาของการจ้างงาน เอมี่โทษนี้ในเพื่อนร่วมงานของเธอกล่าว"พวกเขารู้สึกว่าถูกคุกคามโดยฉันฉันดูดีมีความสุขและฉันรู้ว่าสิ่งที่ฉัน." เอมี่นำเสนอที่มีอัตตาสูงขึ้นและมีการคิดค้นรู้สึกของตัวเอง เอมี่เป็นผู้ว่างงานประจำและอาจเกิดตกกลับมาที่งานอดิเรกที่มีความสามารถในการร้องเพลงของเธอในขณะที่ร้องเพลงในบาร์ท้องถิ่นและคลับ เธอไม่ร้องเพลงเป็นอย่างดีถึงแม้จะยังไม่ถึงระดับที่ต้องการของเธอมีชื่อเสียง. เอมี่ได้มีส่วนร่วมในการแข่งขันร้องเพลงหลายยังไม่น่าจะจับแหวนทองเหลืองขนาดใหญ่และเชื่อว่าคนอื่นๆ จะออกไปรับเธอ เอมี่มีแนวโน้มเชิงลบเกี่ยวกับชีวิต. บุคคลและผลบรรพบุรุษของความเชื่อมั่น / ความมั่นใจในตนเองรวมถึงความรู้(Hilgenkamp และลิฟวิงสตัน, 2002; วิดัลและมอลเลอร์, 2007) การเตรียมความพร้อมการรับรู้ (โนลส์โฮลตั้น, และสเวนสัน, 2005) ทัศนคติและที่ผ่านมา ผลการดำเนินงาน(ประสบการณ์) (Chesser-เบิร์นส 2005 คลาร์กโอเว่นและTholcken 2004; ลี Tinsley และ Bobko, 2002) ส่วนบุคคลเป้าหมายบทบาท(สถานการณ์) ที่ประสบความสำเร็จอิทธิพลสอนเร้าภายนอกอารมณ์และการปรับตัว(Bandura, 1994, 1986), ความนับถือตนเองและความเชื่อมั่น (เดอCremer และรถตู้ Hiel, 2008) และความไว้วางใจ (Belcher และโจนส์2009) (ตารางที่ 3) บางส่วนของบุคคลยังสามารถทำหน้าที่เป็นผลที่ตามมา(ความรู้ทัศนคติความสำเร็จอารมณ์การปรับตัวและความไว้วางใจ.) ก่อนที่จะมีความสำเร็จของความมั่นใจในตนเองต่าง ๆการเข้าซื้อกิจการก่อนหน้านี้ของความรู้ที่จะต้องประสบความสำเร็จ(Hilgenkamp และลิฟวิงสตัน, 2002; วิดัลและมอลเลอร์ , 2007) เพื่อให้นักเรียนพยาบาล prelicensure ที่จะบรรลุความรู้การศึกษาที่เป็นทางการหรือไม่เป็นทางการจะต้องเกิดขึ้นและวิธีการอย่างใดอย่างหนึ่งของการศึกษาอาจจะผลิตความรู้ที่ถูกต้องหรือไม่ถูกต้อง(Hilgenkamp และลีฟวิ่ง) ในขณะที่ความรู้ที่ถูกต้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

( ตัวอย่าง
กรณีแบบจำลอง เจนิส เป็นนักศึกษาพยาบาลและในเทอมของการ prelicensure โปรแกรมการพยาบาล เธอได้ยังได้รับการรับรองประกาศนียบัตรผู้ช่วยพยาบาล
เธอ
ทำงานและมีหนึ่งกะ ต่อสัปดาห์ในโรงพยาบาลท้องถิ่น 6
เดือน เจนิส ทำให้เวลานำรายสัปดาห์ขนาดเล็กศึกษา
กลุ่มและรักษาเกรดเฉลี่ย ( GPA )
7 จุดในหลักสูตรพยาบาล เจนิสยัง
แม่คนเดียวภูมิใจของเด็กชายอายุ 10 ขวบ . เจนิสเข้าร่วมอย่างสม่ำเสมอในชั้นเรียนการอภิปรายด้วย

ของระดับความเชื่อมั่น ผู้สอนทางคลินิกบันทึก
เจนิส แสดงระดับของการเห็นคุณค่าในตนเองและ
อัตมโนทัศน์ในการตั้งค่าทางคลินิก ในคลินิกเฉพาะ
วันเจนิสกำลังประเมินสัญญาณชีพประจำวันและ
2 ราย ผู้ป่วยมี
สำคัญมั่นคงป้ายที่มีการรายงานระดับความเจ็บปวด 2 / 10 เว็บไซต์ศัลยกรรมของเธอล่าสุด
และความอิ่มตัวของ O2 94% ในอากาศห้อง
และเจนิส แจ้งคนไข้นี้ความพร้อมของ p.r.n.
ยา ผู้ป่วย B เป็นเบ็นซิน มีความดันโลหิต
98 / 42 , อัตราการเต้นของหัวใจ 108 และปรากฏกระสับกระส่าย
กับ O2 อิ่มตัวร้อยละ 90 ในห้องแอร์ เจนิส ถาม
ผู้ป่วยที่จะใช้เวลาสองทันที
หายใจเข้าลึกๆใช้ 2 ลิตรออกซิเจนทางจมูก cannula เรียก
พยาบาล และเริ่มสอบสัญญาณชีพ .

jeri กรณีขัด , ห้าเทอม prelicensure นักศึกษาพยาบาล
ไอโซเลทตัวเองจากเพื่อนของเธอในการศึกษาของเธอและใน
การตั้งค่าทางคลินิก jeri ต้องการแรงกระตุ้นจากคลินิก
อาจารย์ที่จะเข้าไปในประตูของห้องพักคนไข้

ขอรับการประเมินสัญญาณชีพพื้นฐาน และมักจะต้อง
อาจารย์จะอยู่เคียงข้างในขณะที่การทำเช่นนั้น jeri
จัดแสดง phobias ทางสังคมและความวิตกมาก . กรณีนี้
หมายถึงการขาดความเชื่อมั่น และ ดังนี้ คือ ตัวอย่างของกรณีต่อ
.

สตีฟชายแดนกรณีเป็นนักเรียนพยาบาลในภาคที่สามของ
prelicensure โปรแกรมการพยาบาล เขายังเป็นสมาชิกของทีมและนักกีฬาฟันดาบมหาวิทยาลัย

ได้น้อยมากเวลาที่จะอุทิศเพื่อการพยาบาลการศึกษาของเขายังสามารถรักษาเกรดเฉลี่ย 3.3

ในรายวิชาทางการพยาบาล สตีฟ
จัดสรรเป็นระยะเพื่อการอภิปรายในชั้นเรียน ;
แต่เขามีแนวโน้มที่จะเป็นหนึ่งใน " คนเงียบ "
อาจารย์ทางคลินิกบันทึกว่า Steve ได้ระดับสูงของ
ความรู้สึกมีคุณค่าในตนเอง และอัตมโนทัศน์ในการตั้งค่าทางคลินิก บน
เฉพาะวัน สตีฟใช้สัญญาณชีพและ
ตามปกติการประเมินผู้ป่วยสองคนของเขา ผู้ป่วยมีสัญญาณชีพคงที่ มีรายงานว่า ระดับความเจ็บปวด
2 / 10 เว็บไซต์ศัลยกรรมของเธอล่าสุด
และความอิ่มตัวของ O2 94% ในห้องแอร์
ผู้ป่วย B เป็นเบ็นซิน มีความดันโลหิต 98 / 42 , อัตราการเต้นหัวใจ
108 และปรากฏกระสับกระส่ายกับความอิ่มตัวของ O2
90 % ห้องแอร์ บันทึกสัญญาณชีพ และส่งกลับไปยังหน่วยสถานี

หาอาจารย์ของเขา สตีฟสตีฟ " รู้อะไร " แต่ไม่ได้ทำ
. ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นถึงขอบเขตคดี เกี่ยวข้องกับคดี

เอ คือ วัยกลางคน และมีโรงเรียนมัธยมประกาศนียบัตร
บางวิทยาลัยเครดิตข้างหลังเธอ เอมี่มีหลาย
ประสบการณ์ทำงานในออฟฟิศ แต่มักไม่สามารถ
รักษาระยะเวลาของการจ้างงาน เอมี่โทษนี้
เมื่อเพื่อนร่วมงานระบุ " พวกเขารู้สึกถูกคุกคามโดยฉัน ,
ฉันดูดีดีและผมรู้ว่าสิ่งที่ฉัน " เอมี่
แสดงด้วย โคตรอวดดี และมีการคิดค้น
ความรู้สึกของตนเอง เอมี่ถูกว่างงานและ oftentimes
ตกกลับเธอเก่งร้องเพลงเป็นงานอดิเรกขณะที่
ร้องเพลงในบาร์ในท้องถิ่น และคลับ เธอร้องเพลงได้ดีมาก แม้ว่าจะยังไม่ถึงระดับ

เธอต้องการชื่อเสียง เอมี่ได้มีส่วนร่วมในการร้องเพลงประกวดเลย
หลายไม่เคยดูเหมือนว่าจะจับแหวนทองเหลืองขนาดใหญ่ และเชื่อว่า
คนอื่นออกไปรับเธอ เอมี่มี
แนวโน้มเชิงลบในชีวิต

บรรพบุรุษของบุพปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความเชื่อมั่น / ความมั่นใจรวมถึง
ความรู้ ( hilgenkamp &ลิฟวิงสตัน , 2002 ; Vidal &
โมลเลอร์ , 2007 ) , การรับรู้ความพร้อม ( Knowles , Holton
& , Swanson , 2005 ) ทัศนคติและการทำงานในอดีต ( ประสบการณ์ )
( เชสเซอร์สมิท , 2005 ; คลาร์ก โอเว่น&
tholcken , 2004 ; ลี ทินส์ลี่ย์ & bobko , 2002 ) ส่วนตัว
เป้าหมาย บทบาท ( สถานการณ์ ) , อิทธิพล อาจารย์สำเร็จ , ,
ภายนอกสิ่งเร้าอารมณ์และการปรับตัว
( Bandura , 1994 , 1986 ) , การเห็นคุณค่าในตนเองและความเชื่อมั่น ( de
เครเมอร์&รถตู้ hiel , 2008 ) , และความ เบลเชอร์&โจนส์
2009 ) ( ตารางที่ 3 ) บางส่วนของบรรพบุรุษยัง
เป็นผลที่ตามมา ( ความรู้ , ทัศนคติ , ความสำเร็จ ,
อารมณ์ การปรับตัวและเชื่อใจ ) .
ก่อนภูมิปัญญาของตนเองต่างๆ
ก่อนหน้านี้การความรู้จะต้องมีความ
( hilgenkamp &ลิฟวิงสตัน , 2002 ;
&โมลเลอร์ วิดาล , 2550 ) เพื่อให้ prelicensure นักศึกษาพยาบาล


บรรลุความรู้อย่างเป็นทางการ หรือการศึกษาตามอัธยาศัย ต้องเกิดขึ้น และให้ความหมายของการศึกษาอาจ
ผลิตความรู้ที่ถูกต้องหรือไม่ถูกต้อง
( hilgenkamp & Livingston )ส่วน knowl ถูกต้อง --