While the transition from high scho

While the transition from high school to university is frequently a part of young adults’ life trajectories, studying abroad
is increasingly becoming a common experience for young adults as well. Although these experiences are often (rightly)
assumed to provide cultural and intellectual enrichment, successful adaptation to a new university and to a new country
requires effort and flexibility. In addition to the general life and academic stresses experienced by all university students,
international students (IS) also deal with challenges related to cultural transition. Although many IS complete their studies
with relatively few difficulties, others experience problems such as insufficient linguistic skills, homesickness and loneliness
(
Furnham & Bochner, 1986
). In fact, there is extensive research on the factors and processes that facilitate or impede their
psychological, social, cultural, and academic adaptation (e.g.
Chataway & Berry, 1989; Dao, Lee, & Chang, 2007; Wang &
Mallinckrodt, 2006; Yeh & Inose, 2003
).
Although most countries receive IS, the five countries with largest number of IS are the United States, the United Kingdom,
France, Germany, and Australia (
CampusFrance, 2008a
). Furthermore, there has been a sharp increase in the number of IS
in western universities over the last four decades. French universities have been no exception to this trend. In fact there has

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะที่เปลี่ยนจากโรงเรียนมัธยมไปมหาวิทยาลัยบ่อย หนึ่ง trajectories ชีวิตของผู้ใหญ่ ศึกษาต่างประเทศ มากขึ้นจะกลายเป็นประสบการณ์ทั่วไปในผู้ใหญ่เช่น แม้ว่าประสบการณ์เหล่านี้มัก (เรื่อง) สมมติให้ปัญญา และวัฒนธรรมโดดเด่น ปรับสำเร็จมหาวิทยาลัยใหม่ และประเทศใหม่ ต้องใช้ความพยายามและความยืดหยุ่น ชีวิตทั่วไปและความเครียดทางวิชาการประสบการณ์ โดยนักศึกษามหาวิทยาลัย นักเรียนต่างชาติ (IS) ยังจัดการกับความท้าทายที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรม แม้ว่าหลายคนจะ ทำการศึกษา มีปัญหาค่อนข้างน้อย คนอื่นมีปัญหาเช่นภาษาศาสตร์ทักษะไม่เพียงพอ homesickness และความเหงา (Furnham & Bochner, 1986). ในความเป็นจริง มีการวิจัยเกี่ยวกับปัจจัยและกระบวนการที่อำนวยความสะดวก หรือเป็นอุปสรรคของพวกเขา ปรับจิตใจ ด้านสังคม วัฒนธรรม และวิชาการ (เช่น Chataway และเบอร์รี่ 1989 ดาว Lee, & ช้าง 2007 วังและ Mallinckrodt, 2006 Yeh & Inose, 2003). แม้ว่าประเทศส่วนใหญ่ได้รับ IS ประเทศห้าที่ใหญ่ที่สุด มี IS ประเทศสหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร (ฝรั่งเศส เยอรมนี และออสเตรเลียCampusFrance, 2008a). นอกจากนี้ มีการเพิ่มความคมชัดจำนวน IS ในมหาวิทยาลัยตะวันตกสี่ทศวรรษ มหาวิทยาลัยในฝรั่งเศสได้รับยกเว้นไม่ให้แนวโน้มนี้ ในความเป็นจริงมี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่การเปลี่ยนแปลงจากโรงเรียนมัธยมมหาวิทยาลัยมักจะเป็นส่วนหนึ่งของคนหนุ่มสาว
'วิถีชีวิตศึกษาในต่างประเทศจะเพิ่มขึ้นเป็นประสบการณ์ร่วมกันสำหรับเด็กผู้ใหญ่ได้เป็นอย่างดี แม้ว่าประสบการณ์เหล่านี้มักจะ (ถูกต้อง) สันนิษฐานว่าเพื่อให้การเพิ่มคุณค่าทางวัฒนธรรมและทางปัญญาการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จในการเป็นมหาวิทยาลัยใหม่และประเทศใหม่ต้องใช้ความพยายามและความยืดหยุ่น นอกจากนี้ยังมีชีวิตทั่วไปและความเครียดทางวิชาการที่มีประสบการณ์โดยนักศึกษามหาวิทยาลัยนักศึกษาต่างชาติ (IS) นอกจากนี้ยังจัดการกับความท้าทายที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรม แม้ว่าจะมีหลายคือการศึกษาของพวกเขาที่มีปัญหาค่อนข้างน้อยอื่น ๆ ที่ประสบปัญหาเช่นทักษะทางภาษาที่ไม่เพียงพอและความเหงาคิดถึงบ้าน (Furnham และ Bochner, 1986) ในความเป็นจริงมีการวิจัยเกี่ยวกับปัจจัยและกระบวนการที่อำนวยความสะดวกหรือเป็นอุปสรรคของพวกเขาทางด้านจิตใจสังคมวัฒนธรรมและการปรับตัวทางวิชาการ (เช่น Chataway และแบล็กเบอร์ 1989; เชียงดาวลีและช้าง 2007 วังและMallinckrodt 2006; Yeh และ Inose 2003). แม้ว่าประเทศส่วนใหญ่ได้รับคือห้าประเทศที่มีจำนวนมากที่สุดของเป็นอยู่ที่ประเทศสหรัฐอเมริกา, สหราชอาณาจักร, ฝรั่งเศส, เยอรมนีและออสเตรเลีย (CampusFrance, 2008a) นอกจากนี้ได้มีการเพิ่มขึ้นอย่างมากในจำนวนของการเป็นมหาวิทยาลัยในตะวันตกในช่วงสี่ทศวรรษที่ผ่านมา มหาวิทยาลัยฝรั่งเศสได้รับไม่มีข้อยกเว้นแนวโน้มนี้ ในความเป็นจริงมีมี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่การเปลี่ยนผ่านจากโรงเรียน มหาวิทยาลัย มักเป็นส่วนหนึ่งของวิถีชีวิตของผู้ใหญ่หนุ่ม เรียนเมืองนอก
มากขึ้นกลายเป็นประสบการณ์ทั่วไปสำหรับผู้ใหญ่หนุ่มสาวได้เป็นอย่างดี แม้ว่าประสบการณ์เหล่านี้มักจะ ( ถูกต้อง )
ถือว่าให้วัฒนธรรมและภูมิปัญญา การประสบความสำเร็จในการปรับตัวและเป็นมหาวิทยาลัยใหม่
ประเทศใหม่ ต้องใช้ความพยายามและความยืดหยุ่นนอกจากชีวิตทั่วไปและวิชาการ เน้นประสบการณ์ โดยนักศึกษาทุกมหาวิทยาลัย นักศึกษา
ระหว่างประเทศ ( ) ยังจัดการกับความท้าทายที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรม แม้ว่าหลายเสร็จสมบูรณ์การศึกษา
ที่มีปัญหาค่อนข้างน้อย อื่น ๆ พบปัญหา เช่น ทักษะด้านภาษาไม่เพียงพอ คิดถึงบ้าน เหงา

furnham & บอชเนอร์ , 1986
) ในความเป็นจริงมีการวิจัยอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับปัจจัยและกระบวนการที่เอื้อหรือเป็นอุปสรรคของพวกเขา
ด้านจิตใจ สังคม วัฒนธรรม และการปรับตัวด้านวิชาการ ( เช่น
แช็ตเตอเวย์&เบอร์รี่ , 1989 ; ดาว ลี &ช้าง , 2007 ; วัง&
Mallinckrodt , 2006 ; เย& inose 2003
)
ถึงแม้ว่าประเทศส่วนใหญ่ได้รับ ห้าประเทศที่มีหมายเลขที่ใหญ่ที่สุดของคือ สหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร
ฝรั่งเศส , เยอรมนีและออสเตรเลีย ( campusfrance 2008a
,
) นอกจากนี้ ได้มีการเพิ่มมากขึ้นในจํานวนนั้น
ในมหาวิทยาลัยตะวันตกในช่วงสี่ทศวรรษที่ผ่านมา มหาวิทยาลัยฝรั่งเศสได้รับข้อยกเว้นให้เทรนด์นี้ ในความเป็นจริงมี