SummaryThis paper describes a desig

Summary
This paper describes a design strategy that is intended to foster self and peer assessment and develop students’ ability to compare alternative problem solving strategies in mathematics lessons. This involves giving students, after they themselves have tackled a problem, simulated “sample student work” to discuss and critique. We describe the potential uses of this strategy and the issues that have arisen during trials in both US and UK classrooms. We consider how this approach has the potential to develop metacognitive acts in which students reflect on their own decisions and planning actions during mathematical problem solving.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สรุปเอกสารนี้อธิบายกลยุทธ์การออกแบบที่มีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมตนเอง และเพื่อนประเมิน และพัฒนานักเรียนความสามารถในการเปรียบเทียบทางเลือกปัญหากลยุทธ์ในการเรียนคณิตศาสตร์ นี้เกี่ยวข้องกับการให้นักเรียน หลังจากที่ตัวเองได้สำหรับปัญหา จำลอง "ตัวอย่างผลงานนักเรียน" มาพูดคุย และวิจารณ์ เราอธิบายการใช้ศักยภาพของกลยุทธ์นี้และปัญหาที่ได้เกิดขึ้นในระหว่างการทดลองในห้องเรียนที่สหรัฐอเมริกาและสหราชอาณาจักร เราพิจารณาว่าวิธีการนี้มีศักยภาพในการพัฒนากิจการ metacognitive ที่นักเรียนแสดงตนตัดสินใจและการดำเนินการวางแผนในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปบทความนี้อธิบายถึงกลยุทธ์การออกแบบที่มีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมให้เกิดการประเมินตนเองและเพื่อนและพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการเปรียบเทียบการแก้ปัญหาทางเลือกกลยุทธ์ในการเรียนคณิตศาสตร์
นี้เกี่ยวข้องกับการให้นักเรียนหลังจากที่พวกเขาเองได้จัดการปัญหาจำลอง "นักเรียนตัวอย่างการทำงาน" เพื่อพูดคุยและวิจารณ์ เราอธิบายการใช้งานที่มีศักยภาพของกลยุทธ์นี้และปัญหาที่จะเกิดขึ้นในระหว่างการทดลองทั้งในสหรัฐอเมริกาและสหราชอาณาจักรห้องเรียน เราพิจารณาว่าวิธีการนี้มีศักยภาพที่จะพัฒนาอภิปัญญาการกระทำที่นักเรียนสะท้อนให้เห็นถึงการตัดสินใจของตัวเองและการกระทำในระหว่างการวางแผนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป
กระดาษนี้กล่าวถึงการออกแบบกลยุทธ์ที่มีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมตนเองและเพื่อนประเมิน และพัฒนาความสามารถของนักเรียน เพื่อเปรียบเทียบปัญหาการแก้กลยุทธ์ในการเรียนคณิตศาสตร์ นี้เกี่ยวข้องกับการให้นักเรียน หลังจากพวกเขาได้แก้ไขปัญหา โดยนักเรียน " ตัวอย่างงาน " เพื่อหารือและการวิจารณ์เราอธิบายถึงศักยภาพการใช้กลยุทธ์นี้ และปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างการทดลองทั้งในสหรัฐอเมริกาและสหราชอาณาจักร ห้องเรียน เราพิจารณาว่าวิธีนี้มีศักยภาพที่จะพัฒนากลวิธีการกระทำซึ่งนักเรียนสะท้อนให้เห็นถึงการตัดสินใจของพวกเขาเองและการกระทำวางแผนในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์