Macro issuesThis literature review

Macro issues
This literature review has highlighted the complexity of issues and practices that impact upon Pasifika learners’ experiences in the classroom. The research cited has occasionally—sometimes strongly—argued for consideration of macro issues that may affect Pasifika learner achievement. Whilst these macro issues have not been fore-grounded in the review, nonetheless the references to cultural capital and the gate-keeping inherent in current assessment practices that impact upon access to higher socioeconomic career opportunities demonstrate ways in which educational, cultural, and social practices have marginalised Pasifika learners.

Ongoing research in the area of Pasifika learner schooling experiences needs to be cognisant of the cautions about “arranging the deckchairs on the Titanic” to ensure that macro issues work equitably for enhanced Pasifika educational achievement, rather than perpetuating the status quo. Among the researchers who argued for the need for macro-level change were Bishop (2003), Carpenter (2001), Jones (1999), Hirsh (1990), Manu’atu (2000), Manu’atu & Kepa (2002), McMurchy-Pilkington (2001) and Sheets (2005), although this list is not exhaustive. Despite the optimism described by some Sāmoan young women in Tupuola’s (1998) study—“it is hip to be a Samoan” (p. 154) Pasifika learners still saw themselves as vulnerable, saying, “we will be the ones who will lose out in the end, not the palagis, they’ll always be in power” (p. 159).

The research reviewed has demonstrated the strong commitment that many teachers have to improving the educational achievement of learners, often through a process of self-critique. There remain, however, examples of inappropriate teacher attitudes, values, practices, and expectations that need to be challenged. This literature review has examined the centrality of inclusiveness and respect for different cultural behaviours and traditions, and demonstrated examples of where these practices are occurring in New Zealand classrooms. Yet “old habits die hard”, and there have also been examples provided of the system not working well for new immigrants, or even second or third generation immigrants. The literature has highlighted both the negative impact this has had upon Pasifika parents’ hopes and expectations for their children’s successful schooling experiences, and the need for ongoing research in this area.

Much research has been presented on the need for educational systems to interrogate current understandings, practices, and terminology that historically, presently, or potentially may inhibit equitable educational achievement by Pasifika learners. This remains an ongoing challenge that requires regular monitoring and critique. Recent assessment practices—for example the development of the NCEA—may well provide fairer pathways to successful outcomes for Pasifika learners, but these too will need to be carefully evaluated and further researched.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาแมโครการทบทวนวรรณกรรมนี้ได้เน้นความซับซ้อนของปัญหาและแนวทางปฏิบัติที่ส่งผลกระทบตามประสบการณ์ของผู้เรียนปาซีฟิก้าในห้องเรียน วิจัยที่อ้างถึงได้บางครั้ง — บางครั้งขอ — โต้เถียงเพื่อพิจารณาปัญหาแมโครซึ่งอาจมีผลต่อความสำเร็จของผู้เรียนปาซีฟิก้า ในขณะที่แมโคปัญหาเหล่านี้ได้รับการลำเลียงสาสูตรในการทบทวน กระนั้นการอ้างอิงไปที่ประตูเก็บในปัจจุบันปฏิบัติการประเมินผลเมื่อการเข้าถึงโอกาสทางอาชีพประชากรสูงแสดงให้เห็นถึงวิธีการศึกษา วัฒนธรรม และการปฏิบัติทางสังคมและทุนวัฒนธรรมมี marginalised เรียนปาซีฟิก้าวิจัยอย่างต่อเนื่องในพื้นที่ประสบการณ์ปาซีฟิก้าผู้เรียนประถมต้อง cognisant ของข้อควรระวังเกี่ยวกับ "จัดเก้าอี้ในแบบไททานิค" เพื่อให้แน่ใจแต่ออกงาน equitably เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ขั้นสูงปาซีฟิก้า มากกว่าเป้าหมาย ระหว่างนักวิจัย ผู้โต้เถียงความต้องการสำหรับการเปลี่ยนแปลงระดับแมโครได้ถูกบาทหลวง (2003) ไม้ (2001), โจนส์ (1999), Hirsh (1990), Manu'atu (2000), Manu'atu และ Kepa (2002), McMurchy-ทฟอร์ด (2001) และแผ่น (2005), แม้ว่ารายการนี้จะไม่ครบถ้วนสมบูรณ์ แม้จะมองในแง่ดีโดยหญิงสาวบาง Sāmoan ในการศึกษาของ Tupuola (1998) — "เป็นพเป็น ซามัวเป็น" เรียนปาซีฟิก้า (p. 154) ยังเห็นตัวเองเป็นเสี่ยง พูด "เราจะเป็นคนที่จะสูญเสียออกในสุด ไม่ palagis พวกเขาจะเป็นอำนาจ" (p. 159)งานวิจัยที่ทบทวนได้สาธิตแข็งแกร่งความมุ่งมั่นที่มีครูจำนวนมากปรับปรุงสำเร็จการศึกษาของผู้เรียน มักจะผ่านทางกระบวนการของวิจารณ์ตนเอง มีครั้ง อย่างไร ตาม ตัวอย่างของทัศนคติของครูไม่เหมาะสม ค่า ปฏิบัติ และความคาดหวังที่ต้องถูกท้าทาย การทบทวนวรรณกรรมนี้ตรวจสอบเอกภาพ inclusiveness และเคารพในอากัปกิริยาแตกต่างกันทางวัฒนธรรมและประเพณี และแสดงตัวอย่างที่ปฏิบัติเหล่านี้จะเกิดขึ้นในห้องเรียนนิวซีแลนด์ แต่ "นิสัยเก่า ตายยาก" และยังมีตัวอย่างให้ระบบทำงานไม่ดีสำหรับใหม่อพยพ รุ่นที่สอง หรือสามแม้นาน วรรณคดีได้เน้นทั้งผลกระทบเชิงลบนี้มีปาซีฟิก้าพ่อแม่ความหวังและความคาดหวังของเด็กประถมประสบความสำเร็จประสบการณ์ และต้องการการวิจัยอย่างต่อเนื่องในพื้นที่นี้นำวิจัยมากในจำเป็นต้องศึกษาระบบไต่สวนเปลี่ยนความเข้าใจปัจจุบัน ปฏิบัติ และคำศัพท์ที่อดีต ปัจจุบัน หรืออาจอาจขัดขวางการบรรลุความเท่าเทียมกันทางการศึกษา โดยเรียนปาซีฟิก้า นี้ยังคงเป็นความท้าทายอย่างต่อเนื่องที่ต้องการตรวจสอบปกติและวิจารณ์ ปฏิบัติการประเมินล่าสุด — เช่นการพัฒนาของในการสอบ NCEA — อาจดีมีหลักธรรมเพื่อผลสำเร็จการเรียนปาซีฟิก้า แต่เหล่านี้มากเกินไปจะต้องถูกประเมินอย่างรอบคอบ และทำวิจัยเพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัญหามาโครทบทวนวรรณกรรมนี้ได้เน้นความซับซ้อนของปัญหาและผลกระทบที่ปฏิบัติตามประสบการณ์เรียน Pasifika 'ในห้องเรียน
การวิจัยอ้างว่ามีบางครั้งบางครั้งเป็นที่ถกเถียงกันอย่างยิ่งสำหรับการพิจารณาของปัญหาแมโครที่อาจมีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน Pasifika ขณะที่ปัญหาแมโครเหล่านี้ยังไม่ได้รับก่อนเหตุผลในการตรวจสอบกระนั้นอ้างอิงถึงทุนทางวัฒนธรรมและประตูการรักษาโดยธรรมชาติในการปฏิบัติการประเมินปัจจุบันที่ผลกระทบต่อการเข้าถึงสูงโอกาสในการทำงานทางสังคมและเศรษฐกิจแสดงให้เห็นถึงวิธีการที่การศึกษาวัฒนธรรมและการปฏิบัติทางสังคม ได้ด้อยเรียน Pasifika. การวิจัยอย่างต่อเนื่องในพื้นที่ของ Pasifika ประสบการณ์การศึกษาผู้เรียนจะต้องรู้ทันข้อควรระวังเกี่ยวกับ "การจัดเก้าอี้อาบแดดบนไททานิค" เพื่อให้แน่ใจว่าปัญหาแมโครทำงานอย่างเท่าเทียมกันสำหรับการปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา Pasifika มากกว่ายืนยาวสภาพที่เป็นอยู่ . ในบรรดานักวิจัยที่เป็นที่ถกเถียงกันสำหรับความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงระดับมหภาคเป็นบิชอป (2003), คาร์เพน (2001), โจนส์ (1999), Hirsh (1990), Manu'atu (2000), และ Manu'atu Kepa (2002) McMurchy-พิลคิงตัน (2001) และแผ่น (2005) แม้ว่ารายการนี้ไม่ครบถ้วนสมบูรณ์ แม้จะมองในแง่ดีที่อธิบายไว้โดยหญิงสาวซามัวใน Tupuola ของ (1998) study- "มันเป็นสะโพกจะเป็นซามัว" (พี. 154) ผู้เรียน Pasifika ยังคงเห็นว่าตัวเองเป็นความเสี่ยงที่ว่า "เราจะเป็นคนที่จะสูญเสียออก ในท้ายที่สุดแล้วไม่ palagis ที่พวกเขามักจะอยู่ในอำนาจ "(พี. 159). การวิจัยการตรวจสอบได้แสดงให้เห็นถึงความมุ่งมั่นที่แข็งแกร่งที่มีครูจำนวนมากที่จะพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียนมักจะผ่านกระบวนการของตัวเองวิจารณ์ . ยังคงมี แต่ตัวอย่างของทัศนคติของครูที่ไม่เหมาะสมค่าการปฏิบัติและความคาดหวังที่จะต้องได้รับการท้าทาย การทบทวนวรรณกรรมนี้มีการตรวจสอบศูนย์กลางของความละม้ายคล้ายคลึงและความเคารพต่อพฤติกรรมทางวัฒนธรรมและประเพณีที่แตกต่างกันและแสดงให้เห็นถึงตัวอย่างของการปฏิบัติเหล่านี้ที่จะเกิดขึ้นในห้องเรียนนิวซีแลนด์ แต่ "นิสัยเก่าตายยาก" และมีตัวอย่างนอกจากนี้ยังได้จัดให้มีระบบทำงานได้ไม่ดีสำหรับผู้อพยพใหม่หรือแม้กระทั่งผู้อพยพรุ่นที่สองหรือสาม วรรณกรรมได้เน้นทั้งผลกระทบเชิงลบนี้ได้มีอยู่กับความหวังของพ่อแม่ Pasifika และความคาดหวังสำหรับประสบการณ์การศึกษาที่ประสบความสำเร็จของเด็กของพวกเขาและความจำเป็นในการวิจัยอย่างต่อเนื่องในพื้นที่นี้. การวิจัยจำนวนมากได้แสดงความต้องการสำหรับระบบการศึกษาเพื่อสอบถามความเข้าใจในปัจจุบัน การปฏิบัติและคำศัพท์ที่ในอดีตปัจจุบันหรืออาจยับยั้งผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาที่เท่าเทียมกันโดยผู้เรียน Pasifika นี้ยังคงเป็นความท้าทายอย่างต่อเนื่องที่ต้องใช้การตรวจสอบปกติและวิจารณ์ การประเมินผลการปฏิบัติที่ผ่านมาเช่นการพัฒนาของ NCEA-อาจให้ทางเดินที่เป็นธรรมเพื่อผลสำเร็จสำหรับผู้เรียน Pasifika แต่เหล่านี้ก็จะต้องมีการประเมินอย่างระมัดระวังและการวิจัยต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาแม
ทบทวนวรรณกรรมนี้ได้เน้นความซับซ้อนของปัญหาและวิธีการที่ส่งผลกระทบต่อประสบการณ์ของผู้เรียน Pasifika ในชั้นเรียน งานวิจัยอ้างได้เป็นครั้งคราว บางครั้งขอเสนอเพื่อประกอบการพิจารณาของแมโครปัญหาที่อาจมีผลต่อ Pasifika ผู้เรียนบรรลุเป้าหมาย ขณะที่เหล่านี้แมโครปัญหาได้ก่อนถูกกักบริเวณในการทบทวนอย่างไรก็ตามการอ้างอิงให้กับทุนทางวัฒนธรรม และประตูการรักษาที่แท้จริงในการปฏิบัติการประเมินในปัจจุบัน ที่ส่งผลกระทบต่อ การเข้าถึงโอกาสทางอาชีพสูงและแสดงให้เห็นถึงวิธีที่ การศึกษา วัฒนธรรม และสังคม ได้ละเลยผู้เรียน Pasifika .

การวิจัยในพื้นที่ของตน ประสบการณ์ Pasifika ผู้เรียนต้อง cognisant ของข้อควรระวังเกี่ยวกับ " การจัดเรียงเก้าอี้ผ้าใบบนเรือไททานิค " เพื่อให้แน่ใจว่าปัญหาที่แมโครทำงานอย่างประสิทธิภาพ Pasifika ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษามากกว่า perpetuating สถานะที่เป็นอยู่ ในหมู่นักวิจัยที่เสนอเพื่อต้องการเปลี่ยนระดับมหภาคเป็นบิชอป ( 2003 ) , ช่างไม้ ( 2001 )โจนส์ ( 1999 ) Hirsh ( 1990 ) , manu'atu ( 2000 ) , manu'atu & kepa ( 2002 ) , mcmurchy พิลคิงตัน ( 2001 ) และแผ่น ( 2005 ) , แม้ว่ารายการนี้ไม่ใช่ . แม้จะมีการอธิบายโดยบางส่วนของอุบาสก คราง หญิงสาวใน tupuola ( 2541 ) การศึกษา - " มันคือสะโพกเป็นซามัว " ( หน้า 154 ) ผู้เรียน Pasifika ยังเห็นตัวเองเป็นเสี่ยง กล่าวว่า " พวกเราจะเป็นคนที่จะแพ้ในที่สุดไม่ palagis , พวกเขาจะอยู่ในอำนาจ " เสมอ ( หน้า 159 ) .

การตรวจสอบได้แสดงให้เห็นถึงความมุ่งมั่นที่ครูหลายคนต้องปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียน มักผ่านกระบวนการของการวิจารณ์ตนเอง มันยังคงอยู่ แต่ตัวอย่างที่ครู เจตคติ ค่านิยม การปฏิบัติและความคาดหวังที่ต้องท้าทายการทบทวนวรรณกรรมนี้มีการตรวจสอบความสำคัญของ inclusiveness และเคารพต่อวัฒนธรรมที่แตกต่างกันและประเพณี และแสดงให้เห็นถึงตัวอย่างของที่การปฏิบัติเหล่านี้เกิดขึ้นในนิวซีแลนด์เรียน แต่ " ไม้แก่ดัดยาก " และยังมีตัวอย่างที่ให้ไว้ในระบบไม่ทำงานได้ดีสำหรับผู้อพยพใหม่ หรือแม้แต่ที่สองหรือที่สามผู้อพยพรุ่นวรรณกรรมได้เน้นทั้งผลกระทบเชิงลบนี้ได้เมื่อพ่อแม่ Pasifika ความหวังของเด็กที่ประสบความสําเร็จการศึกษา ประสบการณ์ และความต้องการการวิจัยในพื้นที่นี้อย่างต่อเนื่อง

มากงานวิจัยถูกนำเสนอในระบบการศึกษาในปัจจุบันต้องซักถามความเข้าใจแนวทางปฏิบัติและศัพท์ว่า ในอดีต ปัจจุบัน