ublished December 2012Silence. The

ublished December 2012

Silence. The awkward pause when a student asks a simple question the teacher doesn’t understand. Teacher hesitates, students shift in their chairs. Stuttered half-answer explained in a round-about fashion. Teaching economics to non-economists can be a nightmare. We spend so much time focused on our research and high-level thinking we often can’t explain things in simple terms anymore. We’ve all experienced this. The recent Economics Network workshop in Bristol taught me there are ways to improve the learning experience in order to ensure this never happens.

Talking with students, I am sometimes shocked at their lack of economic awareness. It isn’t just about investing in stocks and shares or how pensions work, but a much deeper lack of knowledge about the world around them. Yes, economists can talk about demand curves, but they often can’t seem to apply the knowledge. Starbucks pricing encourages you to get the more profitable Venti, not the Grande. Being able to understand trends from a graph is important. Measuring poverty isn’t as simple as counting the number of people on the street. I sometimes think these are the types of problems we, as economics teachers, would be better to address in a classroom. I’m not suggesting we turn economics into a study of consumer science, but real-world life isn’t strictly about supply and demand curves or calculating intersection points. We have to relate economics to real world experiences and get even the non-economics students excited.

We need to do more to customise learning so the students find it interesting. Out with the PowerPoints and problem sets used for the last ten years and in with problem based learning (PBL) introduced at the recent Economics Network workshop!

Following on from the suggestions given at the workshop, I recently created a model in class based on Starbucks. The model shows students that Starbucks maximises revenue based on certain assumptions, it then adjusts these assumptions in a series of steps. Students had to work out the most effective pricing strategies; then you add changes over time. Suddenly students discover the Starbucks model has changed over time – they used to make money on brewed coffee, now it is a loss leader to get customers in stores for frapuccinos and caramel macchiatos. Profit maximisation is still about P = TR-TC and business efficiency is introduced without fancy words, but now students have something to relate the equations and concepts to - and to understand how it changes over time, meaning that they will remember it for the exam and apply it to life.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ublished 2555 ธันวาคม

ความเงียบ หยุดตกใจเมื่อนักเรียนถามคำถามเรื่องครูไม่เข้าใจ ครู hesitates กะเก้าอี้ของนักเรียน ตอบครึ่ง stuttered อธิบายในรอบเกี่ยวกับ สอนเศรษฐศาสตร์ให้นักเศรษฐศาสตร์ไม่ได้ฝันร้าย เราใช้เวลามากเน้นวิจัยของเรา และระดับสูงคิดเรามักจะไม่อธิบายในเรื่องเงื่อนไขอีกต่อไป เราได้ประสบการณ์นี้ ประชุมเชิงปฏิบัติการเครือข่ายเศรษฐกิจล่าสุดในบริสโตลสอนฉันมีวิธีการปรับปรุงประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อให้ไม่เกิดการ

พูดคุยกับนักเรียน ฉันบางครั้งตกใจที่การขาดความรู้ทางเศรษฐกิจ เกือบจะไม่ได้ลงทุนในหุ้น และหุ้น หรือวิธีการทำงานของชีพ แต่มากลึกขาดความรู้เกี่ยวกับโลกรอบ ๆ ใช่ นักเศรษฐศาสตร์สามารถพูดคุยเกี่ยวกับความต้องการเส้นโค้ง แต่พวกเขามักจะดูเหมือนจะใช้ความรู้ มกราคมราคาให้คุณเข้าปล่องหรือมีกำไรมากขึ้น ไม่แกรนด์ ความสามารถในการเข้าใจแนวโน้มจากกราฟก็ การวัดความยากจนไม่ได้ง่ายเหมือนนับจำนวนคนบนถนน บางครั้งคิดว่า เหล่านี้เป็นชนิดปัญหาของ เรา เป็นครูผู้สอนเศรษฐศาสตร์ จะดีกว่าที่อยู่ในห้องเรียน ผมไม่ได้แนะนำเราเปิดเศรษฐศาสตร์เป็นวิชาวิทยาศาสตร์ผู้บริโภค แต่ชีวิตจริงไม่ได้เคร่งครัดเกี่ยวกับอุปสงค์และอุปทานเส้นโค้งหรือจุดแยกคำนวณ เราต้องสัมพันธ์เศรษฐศาสตร์กับประสบการณ์โลกจริง และได้แม้แต่นักเศรษฐศาสตร์ไม่ใช่ตื่นเต้น

เราจำเป็นต้องทำเพิ่มเติมในการปรับแต่งเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนค้นหาน่าสนใจ กับ PowerPoints และปัญหา ชุดใช้สำหรับสิบปี และ ด้วยปัญหาจากการเรียนรู้ (พีบีแอลกรุ๊ป) นำมาใช้ในเชิงเศรษฐศาสตร์เครือข่ายล่าสุด!

ต่อไปนี้บนจากที่แนะนำให้ที่ประชุมเชิงปฏิบัติการ เพิ่งสร้างแบบจำลองในชั้นตามชอบ แบบจำลองแสดงนักเรียนที่สตาร์บัคส์เพิ่มรายได้ตามสมมติฐานบางอย่าง แล้วปรับสมมติฐานเหล่านี้ในตอน นักเรียนมีการทำงานจากกลยุทธ์ราคามีประสิทธิภาพมากที่สุด แล้ว คุณเพิ่มการเปลี่ยนแปลงเวลา ทันใดนั้นนักเรียนสัมผัสแบบสตาร์บัคส์มีการเปลี่ยนแปลงช่วงเวลา – พวกเขาใช้ในการทำเงินบนกาแฟ ตอนนี้ก็เป็นผู้นำขาดทุนจะได้รับลูกค้าในร้านค้า frapuccinos และคาราเม macchiatos Maximisation กำไรจะยังคงเกี่ยวกับ P = TR-TC และธุรกิจอย่างมีประสิทธิภาพเป็นที่รู้จัก โดยคำแฟนซี แต่ตอนนี้ นักเรียนมีสิ่งเกี่ยวข้องสมการและแนวคิดการ - และเข้าใจว่าการเปลี่ยนแปลงช่วงเวลา หมายความ ว่า พวกเขาจะจำมันสอบได้ที่นี่ และใช้ชีวิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ublished ธันวาคม 2012

เงียบ ใจหยุด เมื่อนักเรียนถามคำถามง่ายๆที่ครูไม่เข้าใจ ครูลังเล , นักเรียนกะในเก้าอี้ของพวกเขา ติดอ่างครึ่งหนึ่งตอบอธิบายในรอบแฟชั่น สอนเศรษฐศาสตร์ นักเศรษฐศาสตร์ที่ไม่สามารถเป็นฝันร้ายเราใช้จ่ายมากเวลาที่เน้นการวิจัย และการคิดระดับสูง เรามักจะไม่สามารถอธิบายทุกอย่างในแง่ง่ายๆอีกแล้วเรา เราเคยมีประสบการณ์นี้ ล่าสุดการประชุมเชิงปฏิบัติการเครือข่ายเศรษฐกิจใน บริสโตล สอนผมมีวิธีการที่จะปรับปรุงประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อให้แน่ใจว่ามันจะไม่เกิดขึ้น

พูดกับนักเรียน บางครั้งผมตกใจที่พวกเขาขาดการประหยัดมันไม่เพียงเกี่ยวกับการลงทุนในหุ้นและหุ้น หรือบำนาญ ทำงานอย่างไร แต่ลึกมาก ขาดความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา ใช่ นักเศรษฐศาสตร์สามารถพูดคุยเกี่ยวกับเส้นโค้งความต้องการ แต่พวกเขามักจะดูเหมือนจะไม่สามารถใช้ความรู้ สตาร์บัคส์ราคากระตุ้นให้คุณได้รับเวนที่ทำกำไรได้มากกว่า ไม่ใช่ แกรนด์ ความสามารถในการเข้าใจแนวโน้มจากกราฟ เป็นสำคัญการวัดความยากจนไม่ได้ง่ายเหมือนการนับจำนวนของผู้คนบนท้องถนน บางครั้งฉันคิดว่าเหล่านี้เป็นชนิดของปัญหาที่เราเป็นอาจารย์เศรษฐศาสตร์ คงจะดีกว่าที่จะอยู่ในชั้นเรียน ผมไม่แนะนำให้เราเปิดเศรษฐศาสตร์ในการศึกษาผู้บริโภค แต่โลกแห่งความจริงชีวิตไม่ได้เป็นอย่างเคร่งครัดเกี่ยวกับอุปทานและอุปสงค์หรือการคำนวณเส้นโค้งจุดแยกเราต้องเกี่ยวข้องกับเศรษฐศาสตร์ ประสบการณ์ชีวิตจริงและได้รับแม้เศรษฐกิจไม่ใช่นักเรียนตื่นเต้น

เราต้องทำมากขึ้นในการปรับแต่ง การเรียนรู้ ดังนั้นนักเรียนจะพบว่าน่าสนใจ ออกไปกับ powerpoints และชุดปัญหาใช้มา 10 ปี และมีปัญหาการเรียน ( PBL ) แนะนำที่ล่าสุดเครือข่ายเศรษฐกิจ การประชุมเชิงปฏิบัติการ !

ต่อไปนี้บนจากข้อเสนอแนะจากการประชุมเชิงปฏิบัติการเมื่อเร็วๆนี้ฉันสร้างรูปแบบในชั้นเรียนจากสตาร์บัคส์ รูปแบบการแสดงนักเรียนที่สตาร์บัคส์เพิ่มรายได้ขึ้นอยู่กับสมมติฐานบางอย่าง จากนั้นปรับสมมติฐานเหล่านี้ในชุดของขั้นตอน นักเรียนต้องทำงานออกกลยุทธ์การกำหนดราคาที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดที่คุณจะเพิ่มการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาทันใดนั้นนักเรียนค้นพบโมเดลสตาร์บัคส์ได้เปลี่ยนไป และเวลาที่พวกเขาใช้ในการทำเงินบนกาแฟ ตอนนี้มันคือการสูญเสียผู้นำที่จะได้รับลูกค้าในร้านค้าสำหรับ frapuccinos และคาราเมลมอคคิอาโต้ . ทำให้มีสูงสุด กำไรยังเกี่ยวกับ P = tr-tc และประสิทธิภาพทางธุรกิจเป็นที่รู้จัก โดยไม่มีคำพูดที่หรูหราแต่ตอนนี้นักเรียนมีอะไรที่เกี่ยวข้องกับสมการและแนวคิด - และเข้าใจว่ามันเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา นั่นหมายถึงพวกเขาจะจดจำมันสำหรับการสอบและใช้กับชีวิต