The authors concluded that while re

The authors concluded that while repetitive selection of one feature facilitates further selection of that feature (similar to continuously selecting ‘S’ over ‘W’ in Lambert et al., 1999), second-order relationships between features (i.e., multiple rules in the form of ‘‘if green then left’’) are not possible. It is worth noting that the type of learning reported by (Kristjánsson et al., 2001; Kristjánsson & Nakayama, 2003; for a review, see Kristjánsson, 2006) emerged quite rapidly and within a few trials. This time frame may not be sufficient for higher-order learning or its impact on attention.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เขียนสรุปที่ขณะเลือกซ้ำหนึ่งคุณลักษณะอำนวยความสะดวกในการเลือกคุณลักษณะที่ (คล้ายกับอย่างต่อเนื่องเลือกของ ' ผ่าน 'W' ใน Lambert et al., 1999), สั่งสองความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะ (เช่น หลายกฎในรูปแบบของ ''ถ้าเขียวแล้วปล่อยนิ้ว) ไม่ได้ เป็นเร็ว ๆ ว่า ชนิดของการเรียนรู้รายงานด้วย (Kristjánsson et al., 2001 Kristjánsson และนะกะยะมะ 2003 ทบทวน การ Kristjánsson, 2006) ปรากฏขึ้นค่อนข้างรวดเร็ว และ ในบางการทดลอง เวลานี้อาจไม่เพียงพอสำหรับการเรียนขั้นสูงหรือผลกระทบในความสนใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เขียนสรุปว่าในขณะที่การเลือกซ้ำหนึ่งคุณลักษณะที่อำนวยความสะดวกในการเลือกต่อไปของคุณลักษณะที่ (คล้ายกับอย่างต่อเนื่องเลือก 'S' มากกว่า 'W' ในแลมเบิร์ et al., 1999), ความสัมพันธ์ที่สองสั่งระหว่างคุณลักษณะ (เช่นกฎระเบียบหลายแห่งใน รูปแบบของ '' ถ้าเป็นสีเขียวที่เหลือจากนั้น '') เป็นไปไม่ได้ มันเป็นที่น่าสังเกตว่าประเภทของการเรียนรู้ที่รายงานโดย (Kristjansson et al, 2001;. Kristjansson และยามา 2003 เพื่อตรวจสอบดู Kristjansson 2006) โผล่ออกมาอย่างรวดเร็วภายในไม่กี่ทดลอง กรอบเวลานี้อาจจะไม่เพียงพอสำหรับการเรียนรู้ขั้นสูงหรือผลกระทบต่อความสนใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เขียนสรุปได้ว่าในขณะที่การเลือกหนึ่งในการเลือกซ้ำคุณลักษณะเพิ่มเติมของคุณลักษณะที่คล้ายกัน ( การเลือก ' s ' ' W ' ใน Lambert et al . , 1999 ) อันดับที่สอง ความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะ ( เช่นหลายกฎในรูปแบบของ ' ' ถ้าเขียวแล้วทิ้ง ' ' ) ไม่ได้ เป็นมูลค่า noting ว่าประเภทของการเรียนรู้ที่รายงานโดย ( kristja ́ nsson et al ., 2001 ; kristja ́ nsson & นากายาม่า , 2003 ; สำหรับรีวิว เห็น kristja ́ nsson , 2006 ) เกิดขึ้นค่อนข้างรวดเร็ว และภายในไม่กี่ครั้ง . กรอบเวลานี้อาจจะไม่เพียงพอสำหรับการเรียนรู้ขั้นสูงหรือผลกระทบต่อความสนใจ