Twenty-first century learning for t

Twenty-first century learning for teachers: helping educators bring new skills into the classroom.
Abstract
The motivation behind every educator's dedication and hard work in the classroom is the knowledge that his or her teaching will result in students' success in life. Educators are committed to implementing twenty-first century skills; they have no question that students need such skills to be equipped for life beyond school. Members of the National Education Association are enthusiastic about the Partnership for 21st Century Skills framework, yet express frustration that many schools do not have adequate resources to make the necessary changes. Teaching these skills poses significant new responsibilities for schools and educators. To make it possible for teachers to build twenty-first century skills into the curriculum, physical and policy infrastructures must exist, professional development and curriculum materials must be offered, and meaningful assessments must be available. With an established understanding of what skills need to be infused into the classroom-problem solving, analysis, and com- munications-and educators' commitment to the new skill set, this chapter explores how to make such a dramatic reform happen. The author discusses existing strategies that will guide educators in infusing twenty-first century skills into traditional content areas such as math, English, geography, and science. Ultimately, public policy regarding educational standards, professional development, assessments, and physical school structures must exist to enable educators to employ twenty-first century skills, leading to student success in contemporary life. Any concern about the cost of bringing this nation's educational system up to par internationally should be offset by the price that not making twenty-first century skills a priority in the classroom will have on future economic well-being.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศตวรรษที่ยี่สิบแรกเรียนรู้สำหรับครู: ช่วยให้นักการศึกษานำทักษะใหม่ ๆ เข้ามาในห้องเรียนบทคัดย่อแรงจูงใจที่อยู่เบื้องหลังทุ่มเทและทำงานในห้องเรียนประวัติผู้สอนและทุกความรู้ที่ ผู้สอนจะส่งผลให้นักเรียนประสบความสำเร็จในชีวิตได้ ความมุ่งมั่นที่จะใช้ทักษะในศตวรรษที่ยี่สิบแรก พวกเขาไม่มีคำถามที่นักเรียนจำเป็นเช่นทักษะมั่นชีวิตนอกเหนือจากโรงเรียน ได้ สมาชิกของสมาคมการศึกษาแห่งชาติจะกระตือรือร้นเกี่ยวกับการร่วมมือในศตวรรษที่ 21 ทักษะกรอบ ได้แสดงแห้วว่า หลายโรงเรียนไม่มีทรัพยากรเพียงพอเพื่อทำการเปลี่ยนแปลง สอนทักษะเหล่านี้ซึ่งทำให้เกิดความรับผิดชอบใหม่สำคัญสำหรับโรงเรียนและนักการศึกษา ทำให้ครูสร้างทักษะศตวรรษที่ยี่สิบแรกในหลักสูตร ทางกายภาพและโครงสร้างพื้นฐานของนโยบายต้องมี ต้องเสนอวัสดุหลักสูตรและการพัฒนาอาชีพ และประเมินความหมายต้องมี เข้าใจเกี่ยวกับการสร้างของทักษะที่ต้องการจะลงตัวในการเรียนการแก้ปัญหา วิเคราะห์ และเสน่ห์ com-munications- และนักการศึกษาของทักษะใหม่ บทนี้สำรวจวิธีการทำดังกล่าวเป็นอย่างมากการปฏิรูปเกิดขึ้น ผู้เขียนกล่าวถึงกลยุทธ์ที่มีอยู่แล้วที่จะแนะนำสรรหาใน infusing แรกยี่สิบศตวรรษทักษะในพื้นที่เนื้อหาดั้งเดิมเช่นคณิตศาสตร์ ภาษาอังกฤษ ภูมิศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ สุด นโยบายสาธารณะเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษา พัฒนาอาชีพ ประเมินผล และโรงเรียนที่โครงสร้างต้องมีการเปิดใช้งานการสรรหาการจ้างยี่สิบแรกศตวรรษทักษะ นำไปสู่ความสำเร็จของนักเรียนในชีวิตจริง ควรจะออฟเซ็ตกังวลใด ๆ เกี่ยวกับต้นทุนของการนำระบบการศึกษาของประเทศนี้อัพระดับสากล ด้วยราคาที่ไม่ทำการยี่สิบศตวรรษทักษะสำคัญในห้องเรียนจะมีในอนาคตเศรษฐกิจสุขภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรียนรู้ในศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ดสำหรับครู. การศึกษาช่วยนำทักษะใหม่ ๆ
เข้าไปในห้องเรียนบทคัดย่อแรงจูงใจที่อยู่เบื้องหลังความทุ่มเทการศึกษาทุกคนและการทำงานหนักในห้องเรียนเป็นความรู้ที่การเรียนการสอนของเขาหรือเธอจะส่งผลในความสำเร็จของนักเรียนในชีวิต
การศึกษามุ่งมั่นที่จะดำเนินการทักษะในศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ด; พวกเขามีคำถามว่านักเรียนจำเป็นต้องมีทักษะดังกล่าวจะติดตั้งสำหรับชีวิตเกินกว่าโรงเรียน สมาชิกของสมาคมการศึกษาแห่งชาติมีความกระตือรือร้นเกี่ยวกับหุ้นส่วนเพื่อกรอบทักษะในศตวรรษที่ 21 ยังแสดงความไม่พอใจที่หลายโรงเรียนไม่ได้มีทรัพยากรเพียงพอที่จะทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น การเรียนการสอนทักษะเหล่านี้ก่อให้เกิดความรับผิดชอบใหม่ที่สำคัญสำหรับโรงเรียนและการศึกษา ที่จะทำให้มันเป็นไปได้สำหรับครูที่จะสร้างทักษะศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ดเข้าไปในหลักสูตรของโครงสร้างพื้นฐานทางกายภาพและนโยบายจะต้องมีอยู่ในการพัฒนาอาชีพและวัสดุการเรียนการสอนจะต้องได้รับการเสนอและการประเมินผลที่มีความหมายจะต้องมี ด้วยความเข้าใจที่จัดตั้งขึ้นของสิ่งที่มีทักษะจะต้องมีการผสมเข้าไปในห้องเรียนการแก้ปัญหาการวิเคราะห์และการสั่ง munications และความมุ่งมั่นในการศึกษา 'กับชุดทักษะใหม่บทนี้สำรวจวิธีที่จะทำให้การปฏิรูปดังกล่าวเกิดขึ้นอย่างมาก ผู้เขียนกล่าวถึงกลยุทธ์ที่มีอยู่ที่จะแนะนำการศึกษาในการผสมผสานระหว่างทักษะในศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ดเข้าไปในพื้นที่เนื้อหาแบบดั้งเดิมเช่นคณิตศาสตร์, ภาษาอังกฤษ, ภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์ ในที่สุดนโยบายสาธารณะเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาในการพัฒนาอาชีพการประเมินผลและโครงสร้างทางกายภาพของโรงเรียนต้องมีการเปิดใช้งานการศึกษาที่จะจ้างทักษะในศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ดที่นำไปสู่ความสำเร็จของนักเรียนในชีวิตร่วมสมัย ความกังวลเกี่ยวกับค่าใช้จ่ายใด ๆ ในการนำระบบการศึกษาของประเทศนี้ขึ้นอยู่กับหุ้นต่างประเทศควรได้รับการชดเชยด้วยราคาที่ไม่ได้ทำให้ทักษะในศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ดมีความสำคัญในห้องเรียนจะมีต่อเศรษฐกิจในอนาคตเป็นอยู่ที่ดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ยี่สิบศตวรรษแรกของการเรียนรู้สำหรับครู : ช่วยให้นักการศึกษานำทักษะใหม่ในชั้นเรียนบทคัดย่อ .

แรงจูงใจที่อยู่เบื้องหลังความทุ่มเทของครูทุกคนและทำงานหนักในชั้นเรียนคือความรู้การสอนของเขา หรือเธอ จะส่งผลให้นักศึกษาประสบความสำเร็จในชีวิต การศึกษามุ่งมั่นที่จะใช้ทักษะศตวรรษที่ 21 ;มีคำถามว่า นักเรียนต้องมีทักษะดังกล่าวจะพร้อมสำหรับชีวิตหลังโรงเรียน สมาชิกของสมาคมการศึกษาแห่งชาติจะกระตือรือร้นเกี่ยวกับความร่วมมือพัฒนาทักษะศตวรรษที่ 21 นี้ ยังแสดงความผิดหวังที่หลายโรงเรียนไม่ได้มีทรัพยากรที่เพียงพอที่จะทำให้การเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นการสอนทักษะเหล่านี้ poses ความรับผิดชอบใหม่ที่สำคัญสำหรับโรงเรียนและนักการศึกษา ที่จะให้มันเป็นไปได้สำหรับครูเพื่อสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 ในหลักสูตร โครงสร้างพื้นฐานทางกายภาพ และนโยบายจะต้องมีการพัฒนาอาชีพและหลักสูตร จะต้องเสนอ และการประเมินผลมีความหมายจะต้องมี .ด้วยการสร้างความเข้าใจในสิ่งที่ทักษะที่ต้องได้รับการเข้าห้องเรียน การแก้ไขปัญหาการวิเคราะห์และ com - munications และนักการศึกษา ' มุ่งมั่นที่จะตั้งกิลใหม่ บทนี้ แสดงวิธีทำ เช่น การปฏิรูปอย่างมากเกิดขึ้นผู้เขียนกล่าวถึงที่มีอยู่กลยุทธ์ที่จะแนะนำการศึกษาในศตวรรษที่ 21 ซึ่งทักษะในพื้นที่เนื้อหาดั้งเดิม เช่น คณิตศาสตร์ ภาษาอังกฤษ ภูมิศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ในที่สุด , นโยบายสาธารณะเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษา การพัฒนา การประเมินมืออาชีพ และโครงสร้างทางกายภาพจะต้องมีอยู่ เพื่อให้ครูที่โรงเรียนจ้างทักษะศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ด