Situated in cognitive interactionis

Situated in cognitive interactionist theory and driven by task-based language teaching (TBLT), this study employed a multiple methods design to better address research questions regarding EFL learners' language use and perceptions about their language practices during task-based interaction in Second Life (SL). Findings showed that students perceived SL as a viable platform for language learning. Nine adult EFL learners worldwide were recruited to participate in this virtual course and used avatars to interact with peers via voice chat in simulated real-life tasks.
Quantitative results revealed that confirmation checks, clarification requests and comprehension checks were the three most frequently used strategies. Two strategies that had not been documented in previous SL research were found--metacognitive strategy and "spell out the word." Negotiation patterns were also identified: single-layered and multi-layered trigger-resolution sequences. Additionally, the interrelationship among task types, negotiation and strategies was established--jigsaw task prompted the most instances of negotiation and strategy use whereas opinion-exchange task triggered the least. Results also indicated that EFL students had a statistically significant improvement on syntactic complexity and variety as well as on linguistic accuracy across all measured levels.
Three core themes emerged from qualitative data: 1) perceptions about factors that impact virtual learning experience in SL, 2) attitudes toward learning English via avatars in SL, and 3) beliefs about the effects of task-based instruction on learning outcomes in SL. SL was endorsed as a promising learning environment owing to its conspicuous features, simulated immersion, augmented reality, tele/copresence and masked identities via avatars.
This study demonstrated that implementation of task-based instruction can be maximized by 3-D, simulated features in SL, as evidenced in that 1) convergent tasks with single-outcome conditions stimulate more cognitive and linguistic processes; 2) 3-D multimodal resources in SL provide additional visual and linguistic support; 3) pre-task planning can optimize the quality of learners' linguistic performance; 4) real-life tasks that capitalize on SL features, accommodate learners' cultural/world knowledge, and simulate real-life tasks can make a difference in their virtual learning experiences; and 5) avatar identities boost learners' sense of self-image and confidence.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แห่งทฤษฎี interactionist รับรู้ และขับเคลื่อนงานภาษาสอน (TBLT), การศึกษานี้ทำงานแบบวิธีหลายดีอยู่ถามวิจัยเกี่ยวกับการใช้ภาษาและเข้าใจเกี่ยวกับปฏิบัติการภาษาของผู้เรียน EFL ระหว่างงานโต้ตอบในสองชีวิต (SL) ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนมองเห็น SL เป็นเรียนภาษาทำงานได้ เก้า EFL ผู้ใหญ่ทั่วโลกได้พิจารณาให้เข้าร่วมในหลักสูตรนี้เสมือน และใช้อวตารเพื่อโต้ตอบกับเพื่อนผ่านเสียงสนทนาจำลองชีวิตงาน
เชิงปริมาณผลเปิดเผยว่า ยืนยันตรวจสอบ คำขอชี้แจงและตรวจสอบความเข้าใจได้มากสุดสามมักใช้กลยุทธ์ กลยุทธ์ที่สองที่ได้ไม่ถูกก่อนหน้านี้ SL วิจัยพบ - กลยุทธ์ metacognitive และ "สะกดออกคำ" รูปแบบการเจรจายังระบุ: ลำดับ ชั้นเดียว และหลายชั้นทริกละเอียด นอกจากนี้ interrelationship ระหว่างงานชนิด เจรจาต่อรองและกลยุทธ์ก่อ - จิ๊กซอว์งานรับแจ้งที่ส่วนใหญ่ของการเจรจาต่อรอง และกลยุทธ์ที่ใช้ในขณะที่การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นงานทริกเกอร์ที่น้อยที่สุด ผลระบุว่า นักเรียน EFL ได้ปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในทางไวยากรณ์ซับซ้อนและหลากหลาย ตลอดจนในความแม่นยำภาษาศาสตร์ทั้งวัดระดับ
สามหลักชุดรูปแบบที่เกิดขึ้นจากข้อมูลเชิงคุณภาพ: 1) เข้าใจเกี่ยวกับปัจจัยที่ผลกระทบต่อประสบการณ์การเรียนรู้เสมือนใน SL, 2) ทัศนคติต่อการเรียนภาษาอังกฤษผ่านอวตารใน SL และ 3) ความเชื่อเกี่ยวกับผลของใช้งานคำแนะนำในการเรียนรู้ผลลัพธ์ SL. SL ได้รับรองเป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สัญญาเนื่องจากคุณลักษณะเด่น แช่จำลอง จริง ออกเมนต์ เมล/copresence และรหัสประจำตัวหลอกลวงผ่านอวตาร
การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าที่ปฏิบัติงานสอนสามารถขยายใหญ่สุด โดย 3-D, SL จำลองคุณลักษณะเป็นหลักฐานในที่ 1) งาน convergent ด้วยเงื่อนไขเดียวผลกระตุ้นการรับรู้ และภาษาศาสตร์กระบวนการอื่น ๆ 2 ทรัพยากรทุก 3 มิติใน SL ให้สนับสนุนเพิ่มเติมภาพ และภาษาศาสตร์ 3) วางแผนก่อนงานสามารถช่วยเพิ่มประสิทธิภาพคุณภาพของผู้เรียนภาษาศาสตร์ประสิทธิภาพ 4 งานชีวิตที่ใช้ประโยชน์ในลักษณะการทำงาน SL รองรับการเรียนรู้วัฒนธรรม/โลก และจำลองชีวิตจริงงาน สามารถสร้างความแตกต่างในการเรียนรู้เสมือนประสบการณ์ และ 5) ซุปประจำเพิ่มความรู้สึกของผู้เรียนภาพตัวเองและความเชื่อมั่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตั้งอยู่ในทฤษฎี interactionist องค์ความรู้และแรงผลักดันจากการเรียนการสอนภาษาตามงาน (TBLT) การศึกษาครั้งนี้ใช้การออกแบบวิธีการหลายคำถามการวิจัยที่อยู่ที่ดีขึ้นเกี่ยวกับการใช้ภาษาของผู้เรียนการสอนภาษาอังกฤษและการรับรู้เกี่ยวกับการปฏิบัติในระหว่างภาษาของพวกเขาทำงานร่วมกันตามงานใน Second Life ( SL) ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการรับรู้ของนักเรียน SL เป็นแพลตฟอร์มที่ทำงานได้สำหรับการเรียนรู้ภาษา เก้าผู้ใหญ่เรียนการสอนภาษาอังกฤษทั่วโลกได้รับคัดเลือกให้เข้าร่วมในการเรียนการสอนเสมือนจริงนี้และใช้รูปภาพประจำตัวในการโต้ตอบกับเพื่อนผ่านทางเสียงสนทนาในการทำงานในชีวิตจริงจำลอง
เชิงปริมาณผลการศึกษาพบว่าการตรวจสอบยืนยันขอชี้แจงและตรวจสอบความเข้าใจเป็นสามกลยุทธ์ที่ใช้บ่อยที่สุด สองกลยุทธ์ที่ไม่ได้รับการรับรองในการวิจัย SL ก่อนหน้านี้พบว่า - กลยุทธ์อภิปัญญาและ "สะกดออกคำว่า." รูปแบบการเจรจาต่อรองที่ถูกระบุยัง: เดี่ยวชั้นและหลายชั้นลำดับของทริกเกอร์ที่มีความละเอียด นอกจากนี้ความสัมพันธ์ในประเภทงานการเจรจาต่อรองและกลยุทธ์การก่อตั้งขึ้น - งานจิ๊กซอว์ได้รับแจ้งกรณีส่วนใหญ่ของการเจรจาต่อรองและกลยุทธ์การใช้งานในขณะที่ความคิดของการแลกเปลี่ยนเรียกน้อย ผลยังแสดงให้เห็นว่านักเรียน EFL มีการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติกับความซับซ้อนและความหลากหลายประโยคเช่นเดียวกับความถูกต้องของภาษาในทุกระดับที่วัด
หลักสามรูปโผล่ออกมาจากข้อมูลเชิงคุณภาพ: 1) การรับรู้เกี่ยวกับปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อที่ประสบการณ์การเรียนรู้เสมือนจริงใน SL, 2) ทัศนคติที่มีต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษผ่านทางรูปภาพประจำตัวใน SL และ 3) ความเชื่อเกี่ยวกับผลกระทบของการเรียนการสอนงานที่ขึ้นอยู่กับผลการเรียนรู้ใน SL SL ถูกรับรองเป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แนวโน้มเนื่องจากคุณสมบัติเด่นของการแช่จำลองความเป็นจริงเติมไกล / copresence และตัวตนผ่านทางหน้ากากล่า
การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่าการดำเนินการของการเรียนการสอนตามงานสามารถ maximized 3-D คุณสมบัติจำลองใน SL เป็นหลักฐานในการที่ 1) งานที่มาบรรจบกันมีเงื่อนไขเดียวผลกระตุ้นกระบวนการคิดและภาษามากขึ้น 2) ทรัพยากรต่อเนื่องหลายรูปแบบ 3 มิติใน SL ให้การสนับสนุนภาพและภาษาเพิ่มเติม 3) การวางแผนก่อนงานสามารถเพิ่มประสิทธิภาพของผู้เรียนที่มีคุณภาพ 'ภาษาประสิทธิภาพ 4) งานในชีวิตจริงที่ใช้ประโยชน์จากคุณสมบัติ SL รองรับผู้เรียนรู้ทางวัฒนธรรม / โลกและจำลองการทำงานในชีวิตจริงสามารถสร้างความแตกต่างในประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขาเสมือนและ 5) ตัวตน avatar เพิ่มความรู้สึกของผู้เรียนของ ภาพตัวเองและความเชื่อมั่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตั้งอยู่ในทฤษฎีการคิดและขับเคลื่อน โดยสอนภาษา ( tblt ) การศึกษานี้ใช้วิธีการออกแบบหลายดีกว่าที่อยู่คำถามการวิจัยเกี่ยวกับผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ภาษาและการใช้ภาษาเกี่ยวกับการปฏิบัติการในภาษาอังกฤษที่สองในชีวิต ( SL ) ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนรับรู้ SL เป็นแพลตฟอร์มที่ทำงานได้สำหรับการเรียนภาษาเก้าผู้ใหญ่ผู้เรียนภาษาอังกฤษทั่วโลกคัดเลือกเข้าร่วมในหลักสูตรนี้เสมือนและใช้ avatar เพื่อโต้ตอบกับเพื่อนผ่านทางแชทด้วยเสียงจำลองชีวิตจริงในงาน
ปริมาณพบว่ายืนยันการตรวจสอบ ขอชี้แจงและตรวจสอบความเข้าใจถูกสามกลยุทธ์ที่ใช้บ่อยที่สุด .สองกลยุทธ์ที่ไม่ได้ถูกบันทึกไว้ในการวิจัยก่อนหน้านี้พบ SL -- กลยุทธ์กลวิธี " สะกดคำว่า " รูปแบบการเจรจายังระบุชั้นและแบบความละเอียด : เดียวเรียกลำดับ นอกจากนี้ ความสัมพันธ์ระหว่างชนิดของงานกลยุทธ์การเจรจาต่อรองและก่อตั้งขึ้น -- จิ๊กซอว์งานแจ้งส่วนใหญ่อินสแตนซ์ของการเจรจาต่อรอง และใช้กลยุทธ์และงานแลกเปลี่ยนความเห็นเรียกน้อย พบว่า นักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ มีการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญในความซับซ้อนและความหลากหลายทางภาษา ตลอดจนความถูกต้องในทุกวัดระดับ
หลักสามรูปแบบโผล่ออกมาจากข้อมูลเชิงคุณภาพ : 1 ) การรับรู้เกี่ยวกับปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อเสมือนประสบการณ์การเรียนรู้ใน SL 2 ) เจตคติต่อการเรียนภาษาอังกฤษผ่านทางโทรศัพท์ใน SL และ 3 ) ความเชื่อเกี่ยวกับผลของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในการเรียนรู้ใน SL SL ได้รับการรับรองเป็นสัญญาการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม เนื่องจากคุณสมบัติเด่นของจำลอง , มายากล เติมความเป็นจริง/ / copresence อัตลักษณ์และสวมหน้ากากผ่านอวตาร
การศึกษาครั้งนี้ชี้ให้เห็นว่าการใช้ภาษาการเรียนการสอนสามารถ maximized โดย 3D จำลองคุณสมบัติใน SL เป็นหลักฐานว่า 1 ) งานบรรจบกับเงื่อนไขกระตุ้นกระบวนการทางปัญญามากกว่าผลเดี่ยวและภาษา 2 ) แบบ 3 มิติ ทรัพยากรใน SL ให้การสนับสนุนภาพและภาษาเพิ่มเติม ;3 ) การวางแผนก่อนงานสามารถเพิ่มคุณภาพของผู้เรียนภาษา การแสดง ชีวิตจริง 4 ) งานพิมพ์คุณลักษณะ SL รองรับความรู้ทางวัฒนธรรม / โลกของผู้เรียน และใช้งานจริงสามารถสร้างความแตกต่างในของพวกเขาเสมือนประสบการณ์การเรียนรู้ และ 5 ) การเพิ่มความรู้สึกของผู้เรียน อวตาร เอกลักษณ์ภาพลักษณ์และความเชื่อมั่น