AbstractIn many countries the use o

Abstract
In many countries the use of Information and Communication Technology (ICT) in education has been stimulated. To explore the implementation process and its support within secondary schools, research was conducted on modelling aspects of ICT implementation in Dutch secondary school practice. Case studies were carried out in 10 secondary schools by interviewing the school board, school leader, ICT co-ordinator, some teachers, pupils who liked ICT, pupils who did not like ICT, and some parents. In addition, relevant school documents were studied and lesson practice was observed. The information was subjected to a qualitative analysis from multilevel and school development points of view. The empirical results suggest five successive phases of ICT implementation within schools, which constitute five models representing the gradual ICT transformation of educational and learning processes. The fifth model, however, was designed theoretically as this phase had not yet been realised in educational practice. Finally, educational and policy support actions to the ICT transformation process in school are presented in a structured way. The results are worthwhile for school practice and national policies, but they also need further underpinning and validation through research in other schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อในหลายประเทศ ใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสาร (ICT) ในการศึกษามีการถูกกระตุ้น การสำรวจการใช้งานและการสนับสนุนภายในโรงเรียนมัธยม งานวิจัยได้ดำเนินในแง่มุมของการนำ ICT ในดัตช์มัธยมฝึกการสร้างแบบจำลอง กรณีศึกษาได้ดำเนินการในโรงเรียนมัธยม 10 โดยสัมภาษณ์ข้อมูลส่วนตัวของคณะกรรมการโรงเรียน โรงเรียนผู้นำ ผู้ร่วมประสาน งาน ICT co บางครู นักเรียนที่ชอบ ICT นักเรียนที่ไม่ชอบ ICT และผู้ปกครองบาง นอกจากนี้ เอกสารโรงเรียนที่เกี่ยวข้องได้ศึกษา และฝึกเรียนได้สังเกต ข้อมูลอยู่ภายใต้การวิเคราะห์คุณภาพจากหลายระดับและโรงเรียนพัฒนาจุดของมุมมอง ผลประจักษ์แนะนำห้าระยะต่อเนื่องของการนำ ICT ภายในโรงเรียน ซึ่งเป็นรุ่นที่ 5 แสดงการแปลง ICT สมดุลของกระบวนการศึกษา และการเรียน รุ่นห้า อย่างไรก็ตาม ถูกออกแบบมาตามหลักวิชา ตามขั้นตอนนี้ได้ไม่ยังถูกเองก็ยังคิดในทางปฏิบัติทางการศึกษา สุดท้าย ศึกษา และดำเนินการสนับสนุนนโยบายการแปลง ICT ในโรงเรียนจะนำเสนอในลักษณะโครงสร้าง ผลลัพธ์คุ้มค่าสำหรับการปฏิบัติของโรงเรียนและนโยบายแห่งชาติ แต่พวกเขายังต้องเพิ่มเติม underpinning และสอบผ่านการวิจัยในโรงเรียนอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
ในหลายประเทศการใช้สารสนเทศและการสื่อสาร (ไอซีที) ในการศึกษาได้รับการกระตุ้น ในการสำรวจขั้นตอนการดำเนินงานและการสนับสนุนภายในโรงเรียนมัธยมวิจัยได้ดำเนินการในด้านการสร้างแบบจำลองของการดำเนินงานด้าน ICT ในทางปฏิบัติโรงเรียนมัธยมดัตช์ กรณีศึกษาได้ดำเนินการใน 10 โรงเรียนมัธยมโดยการสัมภาษณ์คณะกรรมการโรงเรียนผู้นำโรงเรียนไอซีทีประสานงาน, ครูบางคนนักเรียนที่ชอบไอซีทีนักเรียนที่ไม่ชอบไอซีทีและผู้ปกครองบางคน นอกจากนี้เอกสารที่เกี่ยวข้องโรงเรียนได้รับการศึกษาและการปฏิบัติบทเรียนที่ได้รับการตั้งข้อสังเกต ข้อมูลที่ถูกยัดเยียดให้การวิเคราะห์เชิงคุณภาพจากหลายจุดและการพัฒนาโรงเรียนในมุมมองของ ผลการศึกษาชี้ให้เห็นห้าขั้นตอนการดำเนินงานต่อเนื่องของไอซีทีในโรงเรียนซึ่งเป็นห้ารุ่นที่เป็นตัวแทนของการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปของไอซีทีการศึกษาและกระบวนการเรียนรู้ รูปแบบที่ห้า แต่ได้รับการออกแบบตามหลักวิชาเป็นขั้นตอนนี้ยังไม่ได้รับการตระหนักในการปฏิบัติทางการศึกษา ในที่สุดการศึกษาและการสนับสนุนการกระทำนโยบายในการกระบวนการเปลี่ยนแปลง ICT ในโรงเรียนถูกนำเสนอในทางโครงสร้าง ผลที่คุ้มค่าสำหรับการปฏิบัติในโรงเรียนและนโยบายระดับประเทศ แต่พวกเขายังต้องหนุนเพิ่มเติมและการตรวจสอบผ่านการวิจัยในโรงเรียนอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
ในหลายประเทศ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ( ไอซีที ) ในการศึกษาได้รับการกระตุ้น เพื่อศึกษากระบวนการดำเนินงานและการสนับสนุนภายในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา วิจัยการใช้ไอซีทีในด้านการปฏิบัติในโรงเรียนมัธยมดัตช์ กรณีศึกษา พบว่าใน 10 โรงเรียน โดยการสัมภาษณ์คณะกรรมการโรงเรียนผู้นำโรงเรียน และผู้ประสานงาน ครูมีนักเรียนที่ชอบไอซีที นักเรียนที่ไม่เหมือน ไอซีที และผู้ปกครองบางคน นอกจากนี้ เอกสารที่เกี่ยวข้อง ศึกษาและฝึกเรียนบทเรียน ) ข้อมูลที่ถูกต้อง และการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ จากหลายโรงเรียน พัฒนามุมมองผลการศึกษาแนะนำห้าขั้นตอนต่อเนื่อง ใช้ ICT ในโรงเรียน ซึ่งประกอบด้วยห้ารุ่นแทนค่อยๆ ไอซีที การกระบวนการทางการศึกษาและการเรียนรู้ 5 รูปแบบ อย่างไรก็ตาม ถูกออกแบบตามทฤษฎี ขั้นตอนนี้ยังไม่ได้ตระหนักในการปฏิบัติทางการศึกษา ในที่สุดการศึกษานโยบายและการกระทำที่สนับสนุนเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในโรงเรียนมีกระบวนการเปลี่ยนแปลงในโครงสร้างทาง ผลลัพธ์ที่ได้จะคุ้มค่าสำหรับนโยบายการปฏิบัติของโรงเรียนและชาติ แต่พวกเขายังต้องการเพิ่มเติมและการตรวจสอบผ่านการวิจัยในโรงเรียนอื่น ๆ