This study has targeted to examine

This study has targeted to examine the effect of the Project Based Learning Method on scientific
process skills. The study utilized the quasi-experimental model with a post-test control group, and
its sampling was 37 pre-service teachers studying their second year at Uludağ University, Science
Education Department. An assessment instrument of 28 questions including multiple choice and
open ended questions on 11 process skills was used in the study. As a result, it has been noticed that
there were not significant differences in view of total scientific process scores between the test group
and the control group; however, it has been seen that the pre-service teachers in the test group, who
were taught the biology lessons with the Project Based Learning Method, were more successful than
the pre-service teachers in control group in developing their process skills of estimating,
hypothesizing and examining, determining and changing the variables, measuring, numeral and
spatial correlating, data recording, test designing, and interpreting. Nevertheless, in the test group,
no development has been seen on the process skills of classifying, observing, and data interpreting

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้มีเป้าหมายเพื่อตรวจสอบผลของโครงการโดยเรียนรู้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทักษะกระบวนการ การศึกษาแบบกึ่งทดลองกับกลุ่มควบคุมหลังการทดสอบ ใช้ และการสุ่มตัวอย่าง 37 ครูบริการก่อนเรียนปีที่สองของพวกเขาที่ Uludağ มหาวิทยาลัย วิทยาศาสตร์กระทรวงศึกษาธิการ เครื่องมือประเมินคำถาม 28 รวมถึงหลากหลายทางเลือก และเปิดคำถามสิ้นสุด 11 ทักษะกระบวนการที่ใช้ในการศึกษา ส่งผล มีการสังเกตที่ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญมุมมองคะแนนรวมกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ระหว่างกลุ่มทดสอบและ กลุ่มควบคุม อย่างไรก็ตาม มันได้เห็นที่ครูในกลุ่มการทดสอบ บริการล่วงหน้าที่ได้สอนบทเรียนชีววิทยากับโครงการโดยเรียนรู้วิธี ประสบความสำเร็จมากกว่าครูล่วงหน้าบริการในกลุ่มควบคุมในการพัฒนาทักษะกระบวนการของการประเมินhypothesizing และตรวจสอบ กำหนด และเปลี่ยนแปลงตัวแปร วัด ตัวเลข และพื้นที่กำลังรวบรวม ข้อมูลที่บันทึก ทดสอบออกแบบ และการตีความ อย่างไรก็ตาม ในกลุ่มการทดสอบพัฒนาไม่ได้เห็นบนทักษะกระบวนการจัดประเภท สังเกต และการตีความข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้มีเป้าหมายเพื่อศึกษาผลของโครงการตามวิธีการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์
ทักษะกระบวนการ การศึกษาที่ใช้รูปแบบกึ่งทดลองกับกลุ่มควบคุมหลังการทดสอบและ
การสุ่มตัวอย่างของมันคือ 37 ครูก่อนการบริการการศึกษาปีที่สองของพวกเขาที่มหาวิทยาลัย Uludag วิทยาศาสตร์
กรมสามัญศึกษา เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินของ 28 คำถามรวมถึงการเลือกหลายและ
คำถามปลายเปิดเมื่อวันที่ 11 ทักษะกระบวนการถูกนำมาใช้ในการศึกษา เป็นผลให้จะได้รับการสังเกตเห็นว่า
มีไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญในมุมมองของกระบวนการทางวิทยาศาสตร์คะแนนรวมระหว่างกลุ่มการทดสอบ
และกลุ่มควบคุม; แต่จะได้รับการเห็นว่าครูก่อนการให้บริการในกลุ่มการทดสอบที่
ได้รับการสอนบทเรียนชีววิทยากับโครงการตามวิธีการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จมากกว่า
ครูก่อนการให้บริการในกลุ่มควบคุมในการพัฒนาทักษะกระบวนการทางของพวกเขาจากการประเมิน
การตั้งสมมติฐานและการตรวจสอบการกำหนดและการเปลี่ยนแปลงตัวแปรที่วัดตัวเลขและ
Correlating อวกาศบันทึกข้อมูลการออกแบบทดสอบและการตีความ อย่างไรก็ตามในกลุ่มการทดสอบ,
การพัฒนาไม่ได้รับความเห็นเกี่ยวกับทักษะกระบวนการของการแบ่งประเภทของการสังเกตและการตีความข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้มีเป้าหมายเพื่อศึกษาผลของโครงการ โดยวิธีการเรียนรู้ทักษะ
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การศึกษาแบบกึ่งทดลองใช้กับหลังการทดลองกลุ่มควบคุม และมีบริการก่อน )
ของครูเรียนปี 2 ที่ uluda ğมหาวิทยาลัย ภาควิชาวิทยาศาสตร์ศึกษา

เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินหลายทางเลือกและ
28 คำถาม ได้แก่คำถามปลายเปิดเกี่ยวกับ 11 ทักษะกระบวนการมาใช้ในการศึกษา ผลคือ มันถูกสังเกตว่า
ไม่มีความแตกต่างกันในมุมมองของกระบวนการทางวิทยาศาสตร์รวมคะแนนระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม
; อย่างไรก็ตาม , มันได้รับการเห็นที่ก่อนบริการครูในกลุ่มทดลองที่ได้รับการสอนชีววิทยา
บทเรียนกับโครงการ โดยวิธีเรียนประสบความสำเร็จมากกว่า
ก่อนบริการครูในกลุ่มควบคุมในการพัฒนาทักษะกระบวนการของการประเมิน
สมมติฐานและตรวจสอบ การกำหนดและการเปลี่ยนแปลงของตัวแปร , วัด , ตัวเลขและ
ติดตามพื้นที่บันทึกข้อมูลทดสอบ การออกแบบ และการตีความ . อย่างไรก็ตาม ในกลุ่มทดสอบ
ไม่มีการพัฒนาได้รับการเห็นในทักษะกระบวนการกลุ่ม การสังเกตและข้อมูลการตีความ