Using collaborative discussion and

Using collaborative discussion and child-created graphic organizers to enhance read-alouds is a promising practice for scaffolding children’s comprehension of stories. The graphic organizers
became tools that helped the children structure their thinking about the story’s elements. The peer discussion enabled them to construct new knowledge and also to share it with the group.
I noticed that the combination of my initial questioning and the deliberate decrease in my direction created a context in which the children had new opportunities to take ownership and collaborate to develop more sophisticated graphic organizers. As a result, their comprehension and vocabulary test scores rose, mirroring similar rises in their individual Teacher Observation
Rating Scores. As a teacher I believe I have a new teaching strategy on which I can expand as I continue to support the reading comprehension of children in
future classrooms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้การอภิปรายร่วมกันและสร้างครอบครัวที่มีเด็กจัดงานกราฟิกเพื่อเพิ่ม alouds อ่านคือการปฏิบัติที่มีแนวโน้มสำหรับความเข้าใจของเด็กนั่งร้านของเรื่องราว การจัดงานกราฟิกกลายเป็นเครื่องมือที่ช่วยให้เด็กโครงสร้างคิดของพวกเขาเกี่ยวกับองค์ประกอบของเรื่อง
อภิปรายเพียร์ช่วยให้พวกเขาในการสร้างองค์ความรู้ใหม่และยังร่วมกับกลุ่ม.
ผมสังเกตเห็นว่าการรวมกันของการซักถามครั้งแรกของฉันและลดลงโดยเจตนาในทิศทางที่ฉันสร้างบริบทที่เด็กมีโอกาสใหม่ในการเป็นเจ้าของและทำงานร่วมกันกับ พัฒนาจัดงานกราฟิกที่ซับซ้อนมากขึ้น เป็นผลให้ความเข้าใจและคะแนนการทดสอบคำศัพท์ของพวกเขาเพิ่มขึ้นสะท้อนการเพิ่มขึ้นที่คล้ายกันในครูของตนสังเกตคะแนนการจัดอันดับ
ในฐานะที่เป็นครูฉันเชื่อว่าฉันมีกลยุทธ์ใหม่ในการเรียนการสอนที่ฉันสามารถขยายเป็นฉันยังคงสนับสนุนการอ่านจับใจความของเด็กในห้องเรียนอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้การอภิปรายร่วมกันและเด็กสร้างผังกราฟฟิกให้อ่าน alouds คือการปฏิบัติสัญญาสำหรับนั่งร้านเด็กจับใจความของเรื่อง
ผังกราฟฟิก เป็นเครื่องมือที่ช่วยให้เด็กคิดเกี่ยวกับโครงสร้างขององค์ประกอบของเรื่อง เพื่อนสนทนา สามารถสร้างองค์ความรู้ใหม่ และยังร่วมกับกลุ่ม .
ผมสังเกตเห็นว่า การสอบสวนและการเริ่มต้นของฉันลดลงในทิศทางของฉันสร้างบริบทที่เด็กได้โอกาสใหม่เพื่อรับผิดชอบและทำงานร่วมกันเพื่อพัฒนาผังกราฟิกที่ซับซ้อนมากขึ้น เป็นผลของความเข้าใจและคะแนนแบบทดสอบคำศัพท์กุหลาบ , มิเรอร์จะคล้ายกันในแต่ละของพวกเขา ครูสังเกต
อันดับคะแนนในฐานะอาจารย์ ฉันเชื่อว่าฉันมีกลยุทธ์การสอนใหม่ที่ฉันสามารถขยายในขณะที่ยังคงสนับสนุนการอ่านของเด็ก

เรียนในอนาคต