OverviewThe situation of the educat

Overview
The situation of the education with special needs in Thailand may not be much
different from other countries in Asia. We began with separate schools for each disability
as to schools for the blind, schools for the deaf and schools for the mentally limited.
However, these are not the only groups of children with special needs. There are more
learners who find it hard to access both school for specific needs and normal schools.
In recent years, there has been an increased awareness by the government that they
have to provide education for all groups of children. The policy of the government has
moved to the target of education for all. The ìchildren with special needsî is rather a new
interesting phase in Thailand. However, based on philosophy of ìeducation for allî, the Thai
government enacted a constitution for the peopleís right to education. At the same time, the
National Education Act was implemented. It is aimed at providing equal opportunity for
every child. Both Laws and Acts cover some forms of disability discrimination.
This can be seen from the 1999 National Education Act, in Chapter 2 which
specified rights and duties in education of Thai citizens that the education scheme has to
provide opportunity for every citizen for basic education not less than 12 years equally.
As for underprivileged who are both mentally and physically disabled, the government
has to provide special education for them. The second chapter also stipulated that special
education has to be provided in appropriate form according to individual needs as stated in
Chapters 8 to 14 and 22, 24, 28 and 29 (Office of the National Commission, 1999).
Keywords: special education, mental disability, physical disability

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภาพรวม
สถานการณ์ของการศึกษามีความต้องการพิเศษในประเทศไทยอาจจะไม่มาก
แตกต่างจากประเทศอื่น ๆ ในเอเชีย เราเริ่มต้นด้วยโรงเรียนแยกต่างหากสำหรับแต่ละความพิการ
เป็นโรงเรียนสำหรับคนตาบอดโรงเรียนสำหรับคนหูหนวกและโรงเรียนสำหรับจิตใจ จำกัด .
แต่เหล่านี้จะไม่เพียง แต่กลุ่มของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ มีมากขึ้น
ผู้เรียนที่พบว่ามันยากที่จะเข้าถึงทั้งสองโรงเรียนสำหรับความต้องการที่เฉพาะเจาะจงและโรงเรียนตามปกติ.
ในปีที่ผ่านมาได้มีการรับรู้เพิ่มขึ้นจากการที่รัฐบาลที่พวกเขา
มีการให้การศึกษาสำหรับทุกกลุ่มของเด็ก นโยบายของรัฐบาลที่มีการย้ายไป
เป้าหมายของการศึกษาสำหรับทุก ìchildrenด้วยneedsîพิเศษค่อนข้างใหม่
ขั้นตอนที่น่าสนใจในประเทศไทย อย่างไรก็ตามตามปรัชญาของìeducationเพื่อ Alli, ไทย
รัฐบาลตรารัฐธรรมนูญภาคประชาชนสิทธิในการศึกษา ในเวลาเดียวกันที่
กระทำการศึกษาแห่งชาติได้ดำเนินการ มันมีวัตถุประสงค์เพื่อให้โอกาสที่เท่าเทียมกันสำหรับเด็กทุกคน
ทั้งกฎหมายและการกระทำที่ครอบคลุมบางรูปแบบของการเลือกปฏิบัติคนพิการ.
นี้สามารถเห็นได้จากการกระทำการศึกษาแห่งชาติปี 1999 ในบทที่ 2 ซึ่ง
สิทธิและหน้าที่ที่กำหนดไว้ในการศึกษาของประชาชนไทยว่าโครงการการศึกษามีการ
ให้โอกาสสำหรับทุกคนในการศึกษาขั้นพื้นฐานไม่น้อยกว่า 12 ปีอย่างเท่าเทียมกัน.
สำหรับเด็กด้อยโอกาสที่มีทั้งจิตใจและร่างกายพิการรัฐบาล
มีที่จะให้พิเศษ การศึกษาสำหรับพวกเขา บทที่สองยังระบุว่าพิเศษ
การศึกษาจะต้องมีการจัดให้อยู่ในรูปแบบที่เหมาะสมตามความต้องการของแต่ละบุคคลตามที่ระบุไว้ใน
บทที่ 8-14 และ 22, 24, 28 และ 29 (สำนักงานคณะกรรมการแห่งชาติ, 1999)
คำหลัก:. การศึกษาพิเศษพิการทางจิตพิการทางร่างกาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภาพรวม
สถานการณ์ของการศึกษามีความต้องการพิเศษในประเทศไทยอาจไม่มาก
แตกต่างจากประเทศอื่น ๆ ในเอเชีย เราเริ่ม มีโรงเรียนที่แยกต่างหากสำหรับแต่ละพิการ
เป็นโรงเรียนสำหรับคนตาบอด โรงเรียนสำหรับคนหูหนวก และโรงเรียนในใจจำกัด.
อย่างไรก็ตาม นี้ไม่เฉพาะกลุ่มของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ มีเพิ่มเติม
คนพบว่ามันยากที่จะเข้าถึงทั้งสองโรงเรียนต้องและโรงเรียนปกติ
ในปีที่ผ่านมา มีการรับรู้เพิ่มขึ้น โดยรัฐบาลที่พวกเขา
ต้องให้การศึกษาสำหรับกลุ่มทั้งหมดของเด็ก นโยบายของรัฐบาลมี
ย้ายไปเป้าหมายของการศึกษาทั้งหมด Ìchildren กับ needsî พิเศษจะค่อนข้างใหม่
เฟสที่น่าสนใจในประเทศไทย อย่างไรก็ตาม ตามปรัชญาของ ìeducation ใน allî ไทย
รัฐบาลประกาศใช้กฎหมายรัฐธรรมนูญใน peopleís ทางการศึกษา ในเวลาเดียวกัน การ
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติได้ดำเนินการ มีวัตถุประสงค์เพื่อให้โอกาสสำหรับ
เด็กทุกคน กฎหมายและทำหน้าที่ครอบคลุมของพิการแบ่งแยกได้
นี้สามารถเห็นได้จากปี 1999 ประเทศศึกษาบัญญัติ ในบทที่ 2 ซึ่ง
ระบุสิทธิและหน้าที่ในการศึกษาของประชาชนไทยที่มีโครงร่างการศึกษา
ให้โอกาสประชาชนทุกคนสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานไม่น้อยกว่า 12 ปีเท่ากัน
สำหรับแน่วที่ ทั้งกาย และใจปิด รัฐบาล
ได้ให้การศึกษาพิเศษสำหรับพวกเขา บทที่สองยังกำหนดพิเศษ
ศึกษาได้ระบุในแบบฟอร์มที่เหมาะสมตามความจำเป็นตามที่ระบุไว้ใน
บทที่ 8 ถึง 14 และ 22, 24, 28 และ 29 (สำนักงานคณะกรรมการแห่งชาติ 1999) .
คำสำคัญ: การศึกษาพิเศษ จิตพิการ พิการทางกายภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทสรุปสถานการณ์
ซึ่งจะช่วยให้การศึกษาที่มีความต้องการพิเศษในประเทศไทยอาจไม่มี
แตกต่างจากประเทศอื่นๆใน ภูมิภาค เอเชีย เราจะเริ่มด้วยโรงเรียนแบบแยกพื้นที่สำหรับความพิการแต่ละ
ซึ่งจะช่วยให้โรงเรียนสำหรับโรงเรียนคนตาบอดหูหนวกและโรงเรียนสำหรับจำกัด(มหาชน)ในใจที่.
อย่างไรก็ตามสิ่งเหล่านี้ไม่ได้ผู้ใช้บริการแบบกลุ่มเท่านั้นที่มีความต้องการพิเศษสำหรับเด็ก มีเพิ่มเติม
ตามมาตรฐานผู้เรียนที่พบว่ายากที่จะเข้าถึงโรงเรียนทั้งสองเพื่อตอบสนองความต้องการเฉพาะและโรงเรียนตามปกติ
ในปีที่ผ่านมาได้มีการรับรู้การเพิ่มขึ้นของรัฐบาลที่ว่าพวกเขา
ซึ่งจะช่วยได้ในการให้การศึกษาสำหรับกลุ่มทั้งหมดของเด็ก นโยบายของรัฐบาลที่มีอยู่มี
ย้ายไปยังเป้าหมายของการศึกษาทั้งหมด ìchildren ที่พร้อมด้วย needsî พิเศษเป็นระยะน่าสนใจใหม่
ที่อยู่ในประเทศไทย แต่ถึงอย่างไรก็ตามบนพื้นฐานปรัชญาของ ìeducation สำหรับ allî
รัฐบาลไทยที่ทรงพระกรุณาโปรดเกล้าฯรัฐธรรมนูญที่เหมาะสมสำหรับ peopleís เพื่อการศึกษา ในช่วงเวลาเดียวกับที่การศึกษาแห่งชาติพระราชบัญญัติ
ซึ่งจะช่วยให้สามารถใช้ได้ เพื่อเป็นการให้โอกาสเท่าเทียมกันสำหรับเด็ก
ทุกครั้ง การกระทำและกฎหมายทั้งสองฝาครอบบางรูปแบบของการเลือกปฏิบัติความพิการ.
แห่งนี้สามารถมองเห็นได้จากปี 1999 การศึกษาแห่งชาติพระราชบัญญัติในบทที่ 2 ซึ่ง
สิทธิและหน้าที่ระบุไว้ในการศึกษาของประชาชนไทยที่โครงสร้างการศึกษาที่มีการ
ซึ่งจะช่วยให้มีโอกาสสำหรับประชาชนทุกสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานไม่น้อยกว่า 12 ปีอย่างเท่าเทียมกัน.
สำหรับผู้ด้อยโอกาสผู้ซึ่งมีทั้งถูกปิดใช้งานทางด้านจิตใจและร่างกายของรัฐบาลที่มี
ซึ่งจะช่วยให้การสนับสนุนด้านการศึกษาพิเศษสำหรับเขา บทที่สองนอกจากนั้นยังกำหนดว่าพิเศษ
ตามมาตรฐานการศึกษามีการจัดให้บริการในรูปแบบที่เหมาะสมตามความต้องการของแต่ละบุคคลตามที่ระบุไว้ในบท
ซึ่งจะช่วย 8 ถึง 14 และ 222428 และ 29 (สำนักงานของคณะกรรมการสิทธิมนุษยชนแห่งชาติที่ 1999 )..
คำหลักการศึกษาพิเศษความพิการทางสมองความพิการทางร่างกาย