In a problem-based learning classro

In a problem-based learning classroom, students
are given a problem, such as the one on the conquest of Singapore.
They have to discuss this problem, formulate solutions or explanations,
engage in self-study on the topic, and discuss the problemagain
at the end of the day to consolidate, and elaborate upon, knowledge
acquired during the day (Rotgans,O’Grady,&Alwis, 2011). In addition,
at the end of the session students were given a knowledge test to
determine the extent of their learning. The findings of their study
suggest that once the problem had been presented, students’ situational
interest increases significantly.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการเรียนรู้ปัญหาห้องเรียน นักศึกษา
ได้ปัญหา เช่นหนึ่งในชัยชนะของสิงคโปร์
มีการหารือเกี่ยวกับปัญหานี้ กำหนดวิธีการหรือคำอธิบาย,
ในหลักในหัวข้อ และหารือเกี่ยวกับการ problemagain
ที่วันรวม และอธิบายขึ้น ความรู้
มาในระหว่างวัน (Rotgans, O'Grady, &Alwis, 2011) นอกจากนี้,
ที่จบการ ศึกษาได้รับการทดสอบความรู้เพื่อ
กำหนดขอบเขตของการเรียนรู้ ผลการวิจัยของการศึกษา
แนะนำซึ่งเมื่อปัญหามีการนำเสนอ นักเรียนเมืองไทย
สนใจเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในห้องเรียนการเรียนรู้ปัญหาที่นักเรียน
จะได้รับปัญหาดังกล่าวเป็นหนึ่งในชัยชนะของสิงคโปร์
พวกเขามีเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหานี้กำหนดโซลูชั่นหรือคำอธิบาย
มีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อและหารือ problemagain
ที่ ตอนท้ายของวันที่จะรวมและซับซ้อนตามความรู้
ที่ได้มาในระหว่างวัน (Rotgans, เกรดี้และ Alwis, 2011) นอกจากนี้
ในตอนท้ายของเซสชั่นนักเรียนที่ได้รับการทดสอบความรู้ที่จะ
กำหนดขอบเขตของการเรียนรู้ของพวกเขา ผลการศึกษาของพวกเขา
แสดงให้เห็นว่าเมื่อปัญหาได้รับการเสนอของนักศึกษาสถานการณ์
การเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญที่น่าสนใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการเรียนรู้ในชั้นเรียน นักเรียน
จะได้รับปัญหาดังกล่าวเป็นหนึ่งในชัยชนะของสิงคโปร์ พวกเขามีเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหานี้
,
ตั้งโซลูชั่นหรือคำอธิบายประกอบในการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ และหารือเกี่ยวกับ problemagain
ที่ส่วนท้ายของวัน รวม และซับซ้อนขึ้น ความรู้
ได้มาระหว่างวัน ( rotgans ผู้ผลิต , & alwis , 2011 ) นอกจากนี้
ที่ส่วนท้ายของเซสชันที่นักเรียนได้รับการทดสอบความรู้

กำหนดขอบเขตของการเรียนรู้ของพวกเขา ผลจากการศึกษาชี้ให้เห็นว่า
เมื่อปัญหาได้รับการเสนอดอกเบี้ยสถานการณ์
นักเรียนเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ