(Example) Lesson planning for multi

(Example) Lesson planning for multiplication based on the constructive approach
The teacher sets a task—“If each person gets 12 flowers, how many do you need for four people?”—that is, in keeping connection with children’s previous learning patterns.
Children solve 4 x 12 in their own ways, like the followings.
(A) 12+12=24, 12+12=24, 24+24=48,
(B) 4x10=40, 4x2=8, 40+8=48,
(C) (12=6+6) 4x6=24, 24+24=48,
(D) (12=2x6) (4x2=8) 8x6=48
Children work on the similar task “4x18” by comparing the various ways of solution.
Children present the results of their investigation and discuss why their ways of solution are going well and which way is the best
Each child chooses the way he or she regards as best. Because the aim of this lesson is that children come up with their own ways of calculating and consider the best way from their own perspective, the teacher doesn’t always tie them up into one unified, best solution.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

(ตัวอย่าง) บทเรียนที่วางแผนสำหรับการคูณตามแนวทางสร้างสรรค์
< 1 กำลังสติ > ครูชุดงาน — "ถ้าแต่ละคนได้รับดอกไม้ 12 จำนวนคุณต้องสี่คน"— คือ ในการรักษากับเด็กก่อนเรียนรู้รูปแบบการ
< 2. การปฏิบัติ > เด็กแก้ 4 x 12 วิธีของตนเอง เช่น followings.
(A) 12 12 = 24, 12 12 = 24, 24 24 = 48,
(B) 4 x 10 = 40, 4 x 2 = 8, 40 8=48,
(C) (12 = 6 6) 4 x 6 = 24, 24=48,
(D) 24 (12 = 2 x 6) (4 x 2 = 8) 8 x 6 = 48
< 3 ถูกเพื่อให้ > เด็กทำงานคล้ายกัน "4 x 18" โดยการเปรียบเทียบวิธีการต่าง ๆ ของโซลูชัน
< 4 ถูกสะท้อน > เด็กนำเสนอผลลัพธ์ของการตรวจสอบ และอภิปรายวิธีการแก้ปัญหาจะดี และทางที่ดีที่สุดคือทำไม
< 5 ทำข้อตกลง > เด็กแต่ละคนเลือกวิธีเขาพิจารณาอย่างดี เพราะจุดมุ่งหมายของบทเรียนนี้จะให้เด็กมาขึ้น ด้วยตนเองวิธีการคำนวณ และพิจารณาวิธีดีที่สุดจากมุมมองของตนเอง ครูไม่เสมอผูกเข้าร่วม เบสท์โซลูชั่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

(ตัวอย่าง) การวางแผนบทเรียนการคูณขึ้นอยู่กับวิธีการที่สร้างสรรค์
<1 การมีสติ> ครูกำหนดงานอันยิ่ง "ถ้าแต่ละคนได้รับ 12 ดอกไม้หลายวิธีที่คุณต้องการสำหรับสี่คน" - นั่นคือในการรักษาที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบการเรียนรู้ของเด็กหน้าที่
<2 การบิดเบือน> เด็กแก้ 4 x 12 ในรูปแบบของตัวเองเหมือนดังต่อไปนี้
(ก) 12 + 12 = 24, 12 + 12 = 24, 24 + 24 = 48,
(B) 4x10 = 40 4x2 = 8, 40 + 8 = 48,
(C) (12 = 6 + 6) 4x6 = 24, 24 + 24 = 48,
(D) (12 = 2x6) (4x2 = 8) 8x6 = 48
<3 เป็น Mediative> เด็กทำงานในงานที่คล้ายกัน "4x18" โดยการเปรียบเทียบรูปแบบต่างๆของการแก้ปัญหา
<4 การสะท้อนแสง> เด็กนำเสนอผลของการสืบสวนของพวกเขาและหารือเกี่ยวกับวิธีการของพวกเขาว่าทำไมของการแก้ปัญหาจะดีและทางที่ดีที่สุดคือ
<5 การทำข้อตกลง> เด็กแต่ละคนเลือกวิธีการที่เขาหรือเธอเห็นว่าดีที่สุด เพราะจุดมุ่งหมายของบทเรียนนี้คือเด็กมาด้วยวิธีของตัวเองในการคำนวณและพิจารณาวิธีที่ดีที่สุดจากมุมมองของตัวเองครูไม่เคยผูกไว้เป็นหนึ่งปึกแผ่น, การแก้ปัญหาที่ดีที่สุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

( ตัวอย่าง ) การวางแผนการสอนการคูณตามแนวคิดสร้างสรรค์
< 1 การมีสติ > ครูชุดงาน " ถ้าคนละ 12 ดอก เท่าไหร่ที่คุณต้องการสำหรับสี่คน " - นั่นคือในการรักษาความสัมพันธ์กับเด็กก่อนเรียนรูปแบบ .
< 2 เป็นเด็กขี้โกง > แก้ 4 x 12 ในรูปแบบของตัวเอง เช่น A .
( A ) = 24 12 12 12 12 = 24 24 24
= 48( ข ) 25 = 40 , 4x2 = 8 , 40 8 = 48 ,
( C ) ( 12 = 6 6 ) 4x6 = 24 24 24 = 48 ,
( D ) ( 12 = 2x6 ) ( 4x2 = 8 ) 8X6 = 48
< 3 เป็นเด็กซึ่งอยู่ระหว่างกลาง > ทำงานคล้ายงาน " 4x18 " โดยการเปรียบเทียบวิธีต่างๆ ในการแก้ปัญหา
< 4 เป็นเด็กสะท้อนแสง > นำเสนอผลของการสอบสวนของพวกเขาและหารือถึงวิธีการแก้ปัญหาของพวกเขาจะดีและวิธีที่ ดีที่สุด
< 5การทำข้อตกลง > เด็กแต่ละคนเลือกที่ที่เขา หรือ เธอ ถือว่าเป็นดีที่สุด เพราะจุดมุ่งหมายของบทเรียนนี้มีเด็กมาด้วยวิธีของตัวเองของการคำนวณและพิจารณาวิธีที่ดีที่สุดจากมุมมองของตนเอง ครูมักจะไม่ผูกขึ้นเป็นหนึ่งปึกแผ่นโซลูชั่นที่ดีที่สุด