INTRODUCTIONResearch on bullying ha

INTRODUCTION
Research on bullying has recently broadened its
scope to understand the role of morality as a factor
in relation to children’s aggressive behavior. In
particular, a series of studies have investigated the relationship
between moral disengagement and bullying
[Hymel et al., 2010].However, two notable limitations
of the extant literature were identified. First, although
Bandura [1986, 1991] identified different sets of selfjustification
mechanisms, research has traditionally
measured moral disengagement as a unidimensional
construct, with one exception [Pornari and Wood,
2010]. Second, moral disengagement has consistently
been measured as an individual factor. To date, literature
fails to provide empirical evidence investigating
the relation of class moral disengagement (i.e., moral
disengagement at the class-level) with children’s aggression
and/or bullying.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำวิจัย bullying มีให้ล่าสุดของขอบเขตการเข้าใจบทบาทของศีลธรรมเป็นตัวคูณเกี่ยวกับพฤติกรรมก้าวร้าวของเด็ก ในเฉพาะ ชุดของการศึกษาได้ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างคุณธรรม disengagement bullying[Hymel et al., 2010]อย่างไรก็ตาม ข้อจำกัดสำคัญและสองวรรณกรรมยังระบุ แรก แม้ว่าBandura [1986, 1991] ระบุชุด selfjustificationกลไก วิจัยมีประเพณีวัด disengagement คุณธรรมเป็นการ unidimensionalก่อสร้าง ยกเว้น [Pornari และไม้2010] disengagement สอง คุณธรรมได้อย่างสม่ำเสมอการวัดเป็นปัจจัยแต่ละตัว วันที่ วรรณคดีล้มเหลวให้ตรวจสอบหลักฐานประจักษ์ความสัมพันธ์ของคลาส disengagement คุณธรรม (เช่น คุณธรรมdisengagement ระดับชั้น) กับเด็กรุกรานหรือ bullying

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
การวิจัยเกี่ยวกับการกลั่นแกล้งได้ขยายเมื่อเร็ว ๆ นี้
ขอบเขตที่จะเข้าใจบทบาทของความมีคุณธรรมเป็นปัจจัย
ที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมก้าวร้าวของเด็ก ใน
โดยเฉพาะอย่างยิ่งชุดของการศึกษาได้รับการตรวจสอบความสัมพันธ์
ระหว่างหลุดพ้นทางศีลธรรมและการข่มขู่
[Hymel et al., 2010] อย่างไรก็ตามสองข้อ จำกัด ที่โดดเด่น
ของวรรณกรรมที่ยังหลงเหลืออยู่ถูกระบุ แรกแม้ว่า
Bandura [1986 1991] ระบุชุดที่แตกต่างของ selfjustification
กลไกการวิจัยแบบดั้งเดิม
วัดหลุดพ้นทางศีลธรรมเป็น unidimensional
สร้างด้วยการยกเว้น [Pornari ไม้,
2010] ประการที่สองหลุดพ้นคุณธรรมอย่างต่อเนื่องได้
รับการวัดเป็นปัจจัยของแต่ละบุคคล วันที่วรรณกรรม
ไม่ให้หลักฐานเชิงประจักษ์ตรวจสอบ
ความสัมพันธ์ของหลุดพ้นศีลธรรมชั้น (เช่นศีลธรรม
หลุดพ้นที่ชั้นระดับ) กับการรุกรานของเด็ก
และ / หรือการข่มขู่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยเบื้องต้นในเรื่องนี้เพิ่งออก

เข้าใจขอบเขตของบทบาทของศีลธรรมเป็นปัจจัย
ในความสัมพันธ์กับพฤติกรรมก้าวร้าวของเด็ก ใน
โดยเฉพาะชุดของการศึกษาได้ศึกษาถึงความสัมพันธ์ระหว่างคุณธรรมความเป็นอิสระและกลั่นแกล้ง

[ hymel et al . , 2010 ] อย่างไรก็ตาม สองข้อเด่น
ของวรรณกรรมที่ยังถูกระบุ ครั้งแรก แม้ว่า
Bandura [ 19861991 ] ระบุชุดที่แตกต่างกันของกลไก selfjustification
, วิจัยตามเนื้อผ้า
วัดเป็นแบบอย่างทางศีลธรรม ในฐานะ unidimensional
สร้างด้วย pornari ข้อยกเว้น [ หนึ่งและไม้
2010 ] สองผู้นำคุณธรรมได้ต่อเนื่อง
ถูกวัดเป็นปัจจัยของแต่ละบุคคล วันที่วรรณกรรม

หลักฐานเชิงประจักษ์ที่ล้มเหลวเพื่อให้ตรวจสอบความสัมพันธ์ของคลาสคุณธรรมความเป็นอิสระ ( เช่นจริยธรรม เป็นแบบอย่างที่ระดับ

) กับเด็กก้าวร้าวและ / หรือการกลั่นแกล้ง