In the present context, the scarce

In the present context, the scarce resource can be identified as the cognitive investment required by the learner. It is not a goal to remove the required investment. Rather, it is desirable to allocate those resources wisely. Ellard et al. [7], noted the problem with cross curriculum simulators, and describe the same sentiment: to maximise the number of concepts that can be transferred, while minimising spurious complexity and unnecessary detail that must be imparted.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในบริบทปัจจุบัน ทรัพยากรขาดแคลนสามารถเป็น identified เป็นการลงทุนทางปัญญาที่จำเป็น โดยผู้เรียน มันไม่ใช่เป้าหมายเพื่อเอาการลงทุนที่จำเป็น ค่อนข้าง มันเป็นที่พึงปรารถนาในการปันส่วนทรัพยากรเหล่านั้นอย่างชาญฉลาด ดมัก et al. [7], ข้อสังเกตปัญหาข้ามหลักสูตรจำลอง และอธิบายความรู้สึกเดียวกัน: เพื่อเพิ่มจำนวนแนวคิดที่สามารถโอนย้าย ในขณะที่ลดความซับซ้อนของเก๊และรายละเอียดที่ไม่จำเป็นที่ต้อง imparted

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบริบทปัจจุบันทรัพยากรที่หายากสามารถเอ็ด Fi ระบุเป็นองค์ความรู้การลงทุนที่จำเป็นโดยผู้เรียน มันไม่ได้เป็นเป้าหมายที่จะลบการลงทุนที่จำเป็น แต่ก็เป็นที่น่าพอใจในการจัดสรรทรัพยากรเหล่านั้นอย่างชาญฉลาด Ellard et al, [7] ตั้งข้อสังเกตปัญหากับการจำลองหลักสูตรข้ามและอธิบายความเชื่อมั่นเดียวกัน: การเพิ่มจำนวนของแนวคิดที่สามารถถ่ายโอนในขณะที่การลดความซับซ้อนของปลอมและรายละเอียดที่ไม่จำเป็นที่จะต้องได้รับการคลี่คลาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในบริบทปัจจุบัน ทรัพยากรที่ขาดแคลนสามารถ identi จึงเอ็ดเป็นปัญญาการลงทุนที่ต้องการ โดยผู้เรียน มันไม่ได้มีเป้าหมายที่จะลบต้องลงทุน แต่มันเป็นที่พึงปรารถนาที่จะจัดสรรทรัพยากรเหล่านั้นอย่างชาญฉลาด เอเลิร์ด et al . [ 7 ] , ระบุปัญหากับ simulators หลักสูตรข้าม และอธิบายถึงอารมณ์เดียวกัน : เพื่อเพิ่มจำนวนของแนวคิดที่สามารถโอนได้ ในขณะที่การลดความซับซ้อนและรายละเอียดที่ไม่จำเป็นที่ต้องปลอมเป็น imparted .