To establish a baseline for the eff

To establish a baseline for the effects of prior knowledge of native language sounds, Experiment 1
demonstrated conditions under which 14-month-olds failed to learn a pair of novel object labels. The
pattern of performance seems to conflict with prior studies that have shown successful learning in 12-
to 14-month-olds (MacKenzie et al., 2011, 2012; Werker et al., 1998). However, the finding also
highlights that for novice word learners, the process of associating sounds with meanings is not highly
stable or robust. Across experiments, variations in objects, words, labeling contexts, testing contexts,
referential information, and social information can drive performance toward success or failure
(Fennell & Waxman, 2010; Rost & McMurray, 2009, 2010; Thiessen, 2007; Yoshida, Fennell,
Swingley, & Werker, 2009). This variability in performance across experiments is informative about
the state of the emerging system (Smith & Thelen, 2003; Thelen & Smith, 2006). When learners are
developing a new behavior, it is not yet entrenched, so performance can be perturbed. The ability
to disrupt or facilitate learning allows for a window on development; it allows us to probe the kinds
of information that infants access when they attempt to learn in a task that is challenging.
We investigated how infants use patterns from their linguistic environments to facilitate word
learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อสร้างพื้นฐานสำหรับผลของความรู้เดิมของภาษาเสียง ทดลอง 1แสดงให้เห็นถึงสภาพที่เด็กอายุ 14 เดือนล้มเหลวในการเรียนรู้คู่ป้ายชื่อวัตถุนวนิยาย ที่รูปแบบของประสิทธิภาพการทำงานที่ดูเหมือนจะ ขัดแย้งกับการศึกษาก่อนหน้านี้ที่ได้แสดงความสำเร็จเรียน 12-ถึง 14 เดือนเธอ (แมค et al., 2011, 2012 Werker และ al., 1998) อย่างไรก็ตาม การค้นหายังไฮไลท์ที่สำหรับสามเณรคำผู้เรียน การเชื่อมโยงเสียงกับความหมายไม่สูงมั่นคง หรือแข็งแรง ในการทดลอง ในวัตถุ คำ บริบท บริบท การทดสอบที่ติดฉลากข้อมูลอ้างอิง และข้อมูลทางสังคมสามารถขับประสิทธิภาพต่อความสำเร็จหรือความล้มเหลว(Fennell และ Waxman, 2010 Rost & McMurray ปี 2009, 2010 Thiessen, 2007 Yoshida, FennellSwingley, & Werker, 2009) ความแปรผันนี้ประสิทธิภาพในการทดลองเป็นข้อมูลเกี่ยวกับสถานะของระบบเกิดใหม่ (Smith & Thelen, 2003 Thelen & Smith, 2006) เมื่อผู้เรียนมีพัฒนาพฤติกรรมใหม่ มันเป็นไม่ได้มั่นคงแห่งรัฐ เพื่อให้สามารถ perturbed ประสิทธิภาพ ความสามารถในรบกวน หรือช่วยในการเรียนรู้ช่วยให้หน้าต่างพัฒนา ให้เราหยั่งชนิดข้อมูลที่เข้าถึงทารกเมื่อพวกเขาพยายามที่จะเรียนรู้ในงานที่เป็นความท้าทายเราตรวจสอบว่าทารกใช้รูปแบบจากสภาพแวดล้อมของภาษาศาสตร์คำเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อสร้างพื้นฐานสำหรับผลกระทบของความรู้เดิมของเสียงภาษาพื้นเมืองของการทดลองที่ 1
แสดงให้เห็นภายใต้เงื่อนไขที่ 14 เดือนเด็กอายุล้มเหลวในการเรียนรู้คู่ของฉลากวัตถุนวนิยาย
รูปแบบของผลการดำเนินงานน่าจะขัดแย้งกับการศึกษาก่อนที่มีการแสดงการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จใน 12
ถึง 14 เดือนเด็กอายุ (แม็คเคนซี่ et al, 2011, 2012;.. Werker, et al, 1998) แต่การค้นพบนี้ยังไฮไลท์สำหรับผู้เรียนที่คำสามเณรกระบวนการของการเชื่อมโยงเสียงที่มีความหมายไม่ได้สูงที่มั่นคงหรือที่แข็งแกร่ง ข้ามการทดลองรูปแบบในวัตถุคำบริบทการติดฉลากบริบทการทดสอบข้อมูลอ้างอิงและข้อมูลทางสังคมที่สามารถขับรถผลการดำเนินงานไปสู่ความสำเร็จหรือความล้มเหลว(Fennell และ Waxman 2010; Rost และ McMurray, 2009, 2010; Thiessen 2007; โยชิดะ Fennell , Swingley และ Werker 2009) ความแปรปรวนนี้ในการปฏิบัติงานทั่วทดลองเป็นข้อมูลเกี่ยวกับสถานะของระบบที่เกิดขึ้นใหม่ (สมิ ธ แอนด์ Thelen 2003; Thelen และสมิ ธ , 2006) เมื่อผู้เรียนได้รับการพัฒนาพฤติกรรมใหม่ก็ไม่ได้ยึดที่มั่นยังดังนั้นประสิทธิภาพสามารถตกอกตกใจ ความสามารถในการที่จะทำลายหรืออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ที่ช่วยให้หน้าต่างในการพัฒนา; มันช่วยให้เราสามารถตรวจสอบชนิดของข้อมูลที่เข้าถึงเด็กทารกเมื่อพวกเขาพยายามที่จะเรียนรู้ในงานที่เป็นสิ่งที่ท้าทาย. เราตรวจสอบวิธีการที่ทารกใช้รูปแบบจากสภาพแวดล้อมของพวกเขาภาษาเพื่ออำนวยความสะดวกคำว่าการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อสร้างพื้นฐานสำหรับผลของความรู้ก่อนที่เสียงเจ้าของภาษา ทดลอง 1
) ภายใต้เงื่อนไขที่อายุ 14 เดือนล้มเหลวที่จะเรียนรู้คู่ป้ายชื่อวัตถุใหม่
แบบแผนการปฏิบัติดูเหมือนขัดแย้งก่อนการศึกษาที่แสดงการเรียนรู้ที่ประสบความสําเร็จใน 12 -
14 เดือน olds ( แม็คเคนซี่ et al . , 2011 , 2012 ; werker et al . , 1998 ) อย่างไรก็ตาม ผลการวิจัยยัง
เน้นว่าสำหรับผู้เรียนคำเณร กระบวนการของการประกอบเสียงที่มีความหมายไม่สูงหรือ
มั่นคงแข็งแกร่ง ในการทดลอง , การเปลี่ยนแปลงในวัตถุ , คำพูด , การติดฉลากการทดสอบบริบทบริบท
ข้อมูลไปด้วย และข้อมูลทางสังคมสามารถไดรฟ์ประสิทธิภาพต่อความสำเร็จ หรือความล้มเหลว
( เฟนเนิลล์& แว็กซ์แมน , 2010 ; rost & McMurray 2009 , 2010 ; หา , 2007 ; โยชิดะ เฟนเนิลล์
,swingley & werker , 2009 ) ความผันแปรในประสิทธิภาพในการทดลองเป็นข้อมูลเกี่ยวกับสถานะของระบบใหม่
( Smith &เธเลน , 2003 ; เธเลน& สมิธ , 2006 ) เมื่อผู้เรียน
การพัฒนาพฤติกรรมใหม่ มันยังยึดที่มั่นดังนั้นประสิทธิภาพสามารถกระสับกระส่าย ความสามารถ
รบกวนหรือความสะดวกในการเรียนรู้ เพื่อช่วยให้เมืองพัฒนา จะช่วยให้เราเพื่อตรวจสอบชนิด
ป้องกันการเข้าถึงข้อมูลเมื่อพวกเขาพยายามที่จะเรียนรู้ในงานที่ท้าทาย เราตรวจสอบพบว่าทารก
ใช้รูปแบบของภาษาที่มีความสะดวกคำ
การเรียนรู้