3. ResultsDespite the term of CL ha

3. Results
Despite the term of CL has been widely used in many different disciplines and fields, there is no consensus
upon its definition (Jenni, & Mauriel, 2004). Despite the lack of consensus on what CL is, there are some
underlying features that will be identified. Laals cited Bruffee (1996) who claims: Abercrombie M.L.J., a
teacher physician, found that his medical students who worked together in groups, more quickly made a medical
diagnosis and gained a better medical conclusion than those working alone. CL is an educational approach to
teaching and learning, involving groups to work together to solve a problem, complete a task, or create a
product. In a CL setting, the learners listen to different perspectives, and are required to articulate and defend
their ideas. The learners begin to create their own frameworks and not rely solely on an expert's or a text's
framework. In a CL environment, learners talk with each other, present and defend their ideas, exchange a wide
variety of beliefs and question other conceptual frameworks (Srinivas, 2011).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. ผลลัพธ์แม้มีระยะของ CL ได้รับกันอย่างแพร่หลายใช้ในหลายสาขาวิชาที่แตกต่างกันและเขตข้อมูล มีมติไม่ตามข้อกำหนดของ (Jenni, & Mauriel, 2004) แม้จะไม่ช่วยให้ CL เป็น มีบางคุณลักษณะพื้นฐานที่จะระบุ Bruffee (1996) ที่อ้างถึง Laals: Abercrombie M.L.J. การอาจารย์แพทย์ พบว่า นักเรียนของแพทย์ที่ทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม ทำแพทย์ได้รวดเร็วขึ้นการวินิจฉัย และรับแพทย์สรุปดีกว่าทำงานคนเดียว CL เป็นวิธีการศึกษาสอน และการเรียน รู้ การรวมกลุ่มทำงานร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหา ทำงาน หรือสร้างเป็นผลิตภัณฑ์ ในการตั้งค่า CL ผู้เรียนฟังมุมมองที่แตกต่างกัน และจะต้องประกบ และปกป้องความคิดของพวกเขา ผู้เรียนเริ่มต้นการสร้างกรอบของตัวเอง และถือเป็นผู้เชี่ยวชาญหรือข้อความกรอบ ในสภาพแวดล้อมที่ CL เรียนการพูดคุยกัน นำเสนอ และปกป้องความคิดของพวกเขา เป็นการแลกเปลี่ยนหลากหลายความเชื่อ และคำถามอื่น ๆ (Srinivas, 2011) กรอบแนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3. ผลการ
แม้จะมีระยะเวลาของ CL ได้รับการใช้กันอย่างแพร่หลายในสาขาวิชาที่แตกต่างกันและสาขามีมติไม่
ตามคำจำกัดความของคำ (Jenni และ Mauriel, 2004) แม้จะไม่มีฉันทามติในสิ่งที่เป็น CL มีบาง
คุณสมบัติพื้นฐานที่จะระบุได้ Laals อ้าง Bruffee (1996) ที่อ้างว่า: Abercrombie MLJ,
แพทย์ครู, พบว่านักเรียนแพทย์ของเขาที่ทำงานร่วมกันในกลุ่มที่ทำขึ้นอย่างรวดเร็วทางการแพทย์ที่
ได้รับการวินิจฉัยและสรุปทางการแพทย์ที่ดีกว่าผู้ที่ทำงานอยู่คนเดียว CL เป็นวิธีการศึกษาเพื่อ
การเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มที่จะทำงานร่วมกันเพื่อแก้ปัญหาให้งานหรือสร้าง
ผลิตภัณฑ์ ในการตั้งค่า CL, เรียนฟังมุมมองที่แตกต่างกันและจะต้องชัดเจนและปกป้อง
ความคิดของพวกเขา ผู้เรียนจะเริ่มต้นในการสร้างกรอบของตัวเองและไม่พึ่งพาผู้เชี่ยวชาญหรือข้อความของ
กรอบ ในสภาพแวดล้อม CL, เรียนพูดคุยกับแต่ละอื่น ๆ ในปัจจุบันและปกป้องความคิดของพวกเขาแลกเปลี่ยนกว้าง
ความหลากหลายของความเชื่อและตั้งคำถามกับกรอบแนวคิดอื่น ๆ (Srinivas 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . ผลระยะยาวของ CL
แม้จะมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในสาขาวิชาต่าง ๆหลายสาขา ไม่มีฉันทามติ
ตามนิยามของมัน ( เจนนี่& mauriel , 2004 ) แม้จะมีการขาดฉันทามติว่า CL เป็น มีบางคุณสมบัติที่จะระบุ
เป็นต้น . laals อ้าง bruffee ( 1996 ) ที่อ้างว่า : Abercrombie m.l.j. ,
ครูแพทย์พบว่านักศึกษาแพทย์ที่ทำงานร่วมกันในกลุ่มได้อย่างรวดเร็ว ทำให้แพทย์วินิจฉัยโรคได้ข้อสรุปทางการแพทย์
และดีกว่าการทำงานคนเดียว CL เป็นวิธีการศึกษา
การเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มเพื่อทำงานร่วมกันเพื่อแก้ปัญหาให้งานหรือสร้าง
ผลิตภัณฑ์ ใน CL การผู้เรียนฟังมุมมองที่แตกต่างกันและจะต้องชัดเจนและปกป้อง
ความคิดของพวกเขา นักศึกษาที่เริ่มต้นในการสร้างกรอบของตนเอง และไม่พึ่งพา แต่เพียงผู้เดียวในผู้เชี่ยวชาญหรือของ
ข้อความกรอบ ในสภาพแวดล้อมแบบ CL , พูดคุยกับแต่ละอื่น ๆปัจจุบันและปกป้องความคิดของพวกเขา ตราหลากหลาย
ความเชื่อและคำถามอื่น ๆ ( กรอบแนวคิดของเขา , 2011 )