As a second relationship, the relat

As a second relationship, the relationship between the global dimension of learning styles and the god games genre is
considered. Global learners prefer to learn through big leaps and they enjoy the most when permitted to choose their own
path (Felder & Silverman, 1988; Felder & Soloman, 2014). They may have difficulty working with material that they have only
a partial or superficial understanding of. They need the big picture, an overview first and after that they are able to
concentrate on details. God games genre seems to be the most appropriate to this dimension. In fact, the god games cast the
players in the position of controlling the game on a large scale (Bates & LaMothe, 2001). In this genre of games, players are
given a variety of tools to work with and a whole global vision of the virtual environment. After that, the players choose their
own path. These features are consistent with the skills of global learners.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นความสัมพันธ์ที่สอง เป็นความสัมพันธ์ระหว่างมิติสากลหมายเลขของรูปแบบการเรียนรู้ประเภทเกมพระเจ้าพิจารณา ส่วนกลางผู้เรียนต้องการเรียนรู้ผ่านการก้าวกระโดดใหญ่ และพวกเขาสนุกกับมากสุดเมื่อได้รับอนุญาตให้เลือกตนเองเส้นทาง (Felder และรับ 1988 Felder & Soloman, 2014) พวกเขาอาจมีความยากลำบากในการทำงานกับวัสดุที่พวกเขามีเท่านั้นเข้าใจที่เผิน ๆ หรือบางส่วนของ พวกเขาต้องการภาพใหญ่ ภาพรวมก่อน และหลังจากนั้น พวกเขาจะสามารถเน้นรายละเอียด พระประเภทเกมส์น่าจะ เหมาะสมสุดกับมิตินี้ ในความเป็นจริง เกมส์พระหล่อผู้เล่นในตำแหน่งการควบคุมเกมบนขนาดใหญ่ (เบตส์ & LaMothe, 2001) ในประเภทของเกมนี้ ผู้เล่นมีรับเครื่องมือการใช้งานหลากหลายและวิสัยทัศน์ระดับโลกทั้งในสภาพแวดล้อมเสมือน หลังจากนั้น เลือกผู้เล่นของพวกเขาเส้นทางของตัวเอง คุณลักษณะเหล่านี้จะสอดคล้องกับทักษะของผู้เรียนทั่วโลก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็นความสัมพันธ์ที่สองความสัมพันธ์ระหว่างมิติโลกของรูปแบบการเรียนรู้และเกมประเภทพระเจ้าจะ
พิจารณา ผู้เรียนทั่วโลกชอบที่จะเรียนรู้ผ่านการกระโดดขนาดใหญ่และพวกเขาได้มากที่สุดเมื่อได้รับอนุญาตในการเลือกของตัวเอง
เส้นทาง (Felder & Silverman 1988; & Felder Soloman 2014) พวกเขาอาจมีความยากลำบากในการทำงานร่วมกับเนื้อหาที่พวกเขามีเพียง
ความเข้าใจบางส่วนหรือตื้น ๆ ของ พวกเขาจำเป็นต้องภาพใหญ่ภาพรวมเป็นครั้งแรกและหลังจากนั้นพวกเขาจะสามารถ
มีสมาธิในรายละเอียด เกมพระเจ้าประเภทน่าจะเป็นที่เหมาะสมที่สุดในมิตินี้ ในความเป็นจริงเกมพระเจ้าโยน
ผู้เล่นในตำแหน่งของการควบคุมเกมบนขนาดใหญ่ (เบตส์และ Lamothe, 2001) ในรูปแบบของเกมนี้ผู้เล่นจะ
ได้รับความหลากหลายของเครื่องมือในการทำงานด้วยและวิสัยทัศน์ระดับโลกทั้งสภาพแวดล้อมเสมือน หลังจากนั้นผู้เล่นของพวกเขาเลือก
เส้นทางของตัวเอง คุณสมบัติเหล่านี้มีความสอดคล้องกับทักษะของผู้เรียนทั่วโลก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขณะที่ความสัมพันธ์ที่สองความสัมพันธ์ระหว่างมิติระดับโลกของรูปแบบการเรียนรู้และพระเจ้าเกมประเภท คือพิจารณา ผู้เรียนทั่วโลกต้องการเรียนรู้ผ่าน leaps ใหญ่ และพวกเขาเพลิดเพลินมากที่สุดเมื่อได้รับอนุญาตให้เลือกตนเองเส้นทาง ( เฟล & Silverman , 1988 ; เฟล & โซโลแมน ปี 2014 ) พวกเขาอาจมีปัญหาในการทำงานกับวัสดุที่พวกเขาได้เพียงบางส่วน หรือผิวเผิน ความเข้าใจในการ พวกเขาต้องการภาพใหญ่ ภาพรวมก่อน และหลัง จากที่พวกเขาสามารถเน้นรายละเอียด พระเจ้าเกมประเภทที่ดูจะเหมาะสมที่สุดกับขนาดนี้ ในความเป็นจริง พระเจ้าโยนเกมผู้เล่นในตำแหน่งควบคุมเกมบนขนาดใหญ่ ( Bates & ลาโมท , 2001 ) ในประเภทของเกม ผู้เล่นเป็นให้ความหลากหลายของเครื่องมือที่จะทำงานด้วยและวิสัยทัศน์ระดับโลกทั้งหมดของสภาพแวดล้อมเสมือน หลังจากนั้น ผู้เล่นที่เลือกของพวกเขาใจตัวเอง คุณลักษณะเหล่านี้จะสอดคล้องกับทักษะของผู้เรียนทั่วโลก