Sociocultural Context Health-risk b

Sociocultural Context Health-risk behavior takes place within the sociocultural context of families in their neighborhoods. Families, schools, and peers have been shown to strongly influence the initiation and progression of health-risk activity among young adolescents (Costa, Jessor, Donovan, & Fortenberry, 1995; DiIorio, Kelley, & Hockenberry-Eaton, 1999). Resnick and colleagues (1997) found that school factors could potentiate or ameliorate health-risk behaviors. For example, adolescents who earned poor grades or who were retained in a grade level also demonstrated more health-risk behaviors, including early onset of sexual intercourse, higher levels of substance use, emotional distress, and violence. In contrast, adolescents with strong connectedness or attachment to school and family engaged in fewer health-risk behaviors (Hawkins et al, 1999; Resnick et al., 1997).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Sociocultural บริบทสุขภาพความเสี่ยงพฤติกรรมเกิดขึ้นในบริบท sociocultural ของครอบครัวในละแวกใกล้เคียงของพวกเขา ครอบครัว โรงเรียน และเพื่อนได้รับการแสดงเพื่อขอ influence เริ่มต้นและความก้าวหน้าของกิจกรรมความเสี่ยงสุขภาพในหมู่วัยรุ่นหนุ่มสาว (คอสตา Jessor โดโนแวน & Fortenberry, 1995 DiIorio, Kelley และ Hockenberry-เอ ตัน 1999) Resnick และเพื่อนร่วมงาน (1997) พบว่า ปัจจัยที่โรงเรียนสามารถ potentiate หรือ ameliorate พฤติกรรมเสี่ยงต่อสุขภาพ ตัวอย่าง วัยรุ่นที่ได้รับเกรดดี หรือที่ได้สะสมในระดับชั้นประถมศึกษาปียังแสดงพฤติกรรมเสี่ยงต่อสุขภาพเพิ่มเติม รวมถึงการเริ่มต้นของเพศ ระดับสูงใช้สาร ความทุกข์ทางอารมณ์ และความรุนแรง ในทางตรงกันข้าม connectedness แข็งหรือแนบกับโรงเรียนและครอบครัวที่วัยรุ่นหมกมุ่นพฤติกรรมเสี่ยงต่อสุขภาพน้อยลง (ฮอว์กินส์ et al, 1999 Resnick et al., 1997)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พฤติกรรมสุขภาพที่มีความเสี่ยงบริบททางสังคมวัฒนธรรมที่เกิดขึ้นในบริบททางสังคมวัฒนธรรมของครอบครัวในละแวกใกล้เคียงของพวกเขา ครอบครัวโรงเรียนและเพื่อนร่วมงานได้แสดงให้เห็นอย่างยิ่งอิทธิพลการเริ่มต้นและความก้าวหน้าของกิจกรรมที่มีความเสี่ยงต่อสุขภาพของเด็กวัยรุ่นหนุ่มสาว (คอสตา Jessor ​​โดโนแวนและ Fortenberry, 1995; DiIorio, เคลลี่และ Hockenberry-Eaton, 1999) เรสนิคและเพื่อนร่วมงาน (1997) พบว่าปัจจัยที่โรงเรียนสามารถ potentiate หรือเยียวยาพฤติกรรมเสี่ยงสุขภาพ ยกตัวอย่างเช่นวัยรุ่นที่ได้รับเกรดไม่ดีหรือผู้ที่ถูกเก็บไว้ในระดับชั้นประถมศึกษาปีนอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นถึงพฤติกรรมอื่น ๆ ที่มีความเสี่ยงต่อสุขภาพรวมทั้งเริ่มมีอาการเริ่มต้นของการมีเพศสัมพันธ์ระดับที่สูงขึ้นของการใช้สารเสพติดความทุกข์ทางอารมณ์และความรุนแรง ในทางตรงกันข้ามวัยรุ่นที่มีการเชื่อมโยงที่แข็งแกร่งหรือสิ่งที่แนบไปโรงเรียนและครอบครัวมีส่วนร่วมในน้อยพฤติกรรมเสี่ยงสุขภาพ (ฮอว์กิน et al, 1999;. เรสนิค, et al, 1997)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พฤติกรรมเสี่ยงต่อสุขภาพในบริบททางสังคมวัฒนธรรม เกิดขึ้น ภายใน วัฒนธรรมสังคม บริบทของครอบครัวในย่านของพวกเขา ครอบครัว โรงเรียน และเพื่อนที่ได้รับการแสดงเพื่อขอfl uence เริ่มต้นและความก้าวหน้าของกิจกรรมส่งเสริมสุขภาพผู้สูงอายุ หนุ่มสาววัยรุ่น ( Costa jessor โดโนแวน& ฟอร์เท็นเบอร์รี่ , 1995 ; diiorio เคลลี่ , & , hockenberry Eaton , 1999 )เรสนิคและเพื่อนร่วมงาน ( 2540 ) พบว่า ปัจจัยด้านโรงเรียน สามารถเสริมบารมีหรือกระเตื้องพฤติกรรมเสี่ยงต่อสุขภาพ ตัวอย่างเช่น วัยรุ่นที่ได้เกรดไม่ดี หรือที่ถูกเก็บไว้ในชั้นที่แสดงพฤติกรรมเสี่ยงต่อสุขภาพมากขึ้น รวมถึงการโจมตีแรกของการมีเพศสัมพันธ์ สูงกว่าระดับของการใช้ สารทุกข์ อารมณ์และความรุนแรง ในทางตรงกันข้ามวัยรุ่นกับการเชื่อมโยงที่แข็งแกร่งหรือผูกพันกับครอบครัว โรงเรียน และมีส่วนร่วมในพฤติกรรมเสี่ยงต่อสุขภาพน้อยกว่า ( Hawkins et al , 1999 ; เรสนิค et al . , 1997 )