Activity Two: Telephone Conversatio

Activity Two: Telephone Conversations
Telephone conversations test the learners' ability to react quickly and, though the learners are free to say whatever they like, they have to bear in mind whatever is said by the other speaker and continue the conversation accordingly. This technique helps in enhancing the speaking-listening skills of the learners.

Aims of the Activity
• Being able to sustain a meaningful telephone conversation
• Interpretation of character
Procedure
The class is divided into groups of two learners. The learners sit with their backs to each other so that they can only hear their telephone conversation partner. The learners in each group are to imagine that they are two different characters. A particular situation from the story/text is taken for which every pair has to build up a telephone conversation. You could ask them to discuss another character or some specific event from the text. You could also go beyond the text and give them a conflicting situation and ask them to resolve it as the "characters" they are role playing.

Follow up
The conversations can be later written down in the note books. Each learner writes down the entire conversation that she has had with her partner. These can be exchanged and read by different pairs.

Activity Three: Soliloquy / Thought Tracking
This drama technique can be exploited for interpretation of the literary text and, especially, for understanding a fictitious character. In this particular technique, the learner gets into the skin of the character and thinks from his/her point of view. He totally empathizes with the character. It is suggested that literary texts having an omniscient narrator would be more suitable in comparison to pieces of writings/essays giving accounts of personal experiences.

Aims of the Activity
• Reading comprehension, especially interpretation of text and character.
• Writing diary entries, i.e., being able to express personal feelings and thoughts.
Procedure
The class is divided into groups of five or six students. In groups, learners are to select an important point of time in the main character's life in their text. It could be a time of success, failure, disappointment, loss, rejection, elation, isolation or struggle, a time when the character has a monologue with himself.

After having selected a crucial point of time, the individual members of the groups are to articulate aloud the thoughts of the character to each other. After having heard each others' interpretations, the group has to work on a final one which will be presented in front of the class by a student as if he were actually the character going through that moment.

Follow up
After the representatives of all the groups have 'performed', the class discusses which were the better selections and performances. This could be consolidated by writing the soliloquies in the form of diary entries in their notebooks later on.

Variations
The teacher could give a specific point of time in the life of the character to all the groups. All the groups could be either given the same occasion or different occasions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กิจกรรมที่ 2: สนทนาทางโทรศัพท์สนทนาทางโทรศัพท์ทดสอบของผู้เรียนความสามารถในการตอบสนองอย่างรวดเร็ว แล้ว แม้ว่าผู้เรียนมีอิสระในการพูดสิ่งที่พวกเขาชอบ พวกเขาจะต้องจำไว้ในใจเพียงว่า โดยผู้อื่น และดำเนินการสนทนาตาม เทคนิคนี้ช่วยในการเพิ่มทักษะการพูดการฟังของผู้เรียน จุดมุ่งหมายของกิจกรรม•ความสามารถเพื่อให้โทรศัพท์มีความหมาย•ตีความอักขระขั้นตอนการชั้นเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มของผู้เรียน 2 ผู้เรียนนั่งกับความหลังกันเพื่อให้พวกเขาได้ยินเสียงของคู่สนทนาโทรศัพท์เท่านั้น ผู้เรียนในแต่ละกลุ่มจะคิดว่า เป็นตัวอักขระสองตัวที่แตกต่างกัน เหตุการณ์จากเรื่องข้อความจะถูกนำมาสำหรับทุก ๆ คู่ที่มีการสร้างการสนทนาโทรศัพท์ คุณสามารถขอให้หารือเกี่ยวกับอักขระอื่นหรือเหตุการณ์เฉพาะบางอย่างจากข้อ คุณสามารถยังไปไกลกว่าข้อให้สถานการณ์ความขัดแย้ง และขอให้แก้ไขเป็น "อักขระ" มีบทบาทในการเล่นได้ติดตามงานการสนทนาในภายหลังเขียนได้ลงในสมุดบันทึกนั้น ผู้เรียนแต่ละที่เขียนลงสนทนาทั้งหมดที่ เธอมีกับคู่ของเธอ เหล่านี้สามารถแลกเปลี่ยน และอ่านคู่อื่นกิจกรรมที่ 3: Soliloquy / คิดติดตามละครเทคนิคนี้สามารถนำไปตีความข้อความวรรณคดี และ โดยเฉพาะ การเข้าใจตัวอักษรสมมติ ในเทคนิคนี้โดยเฉพาะ เรียนในผิวของตัวละคร และคิดจากมุมมองของเขา/เธอจุด เขา empathizes กับอักขระทั้งหมด ขอแนะนำว่า ข้อความวรรณคดีที่มีที่'ผู้บรรยาย' omniscient จะเหมาะ โดยชิ้นส่วนของงานเขียน/รายงานให้บัญชีประสบการณ์ส่วนบุคคลจุดมุ่งหมายของกิจกรรม•อ่านทำความเข้าใจ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการตีความของข้อความและอักขระ•เขียนไดอารี่รายการ เช่น ความสามารถในการแสดงความรู้สึกส่วนตัวและความคิดขั้นตอนการชั้นเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มของนักเรียน 5 หรือ 6 ในกลุ่ม ผู้เรียนจะเลือกเป็นจุดสำคัญของเวลาในชีวิตของตัวละครหลักในข้อความของพวกเขา มันอาจเป็นเวลาของความสำเร็จ ล้มเหลว ผิดหวัง สูญเสีย การปฏิเสธ elation แยก หรือ ต่อสู้ เวลาเมื่อตัวละครมี monologue กับตัวเองหลังจากที่มีเลือกจุดสำคัญเวลา สมาชิกแต่ละกลุ่มจะออกเสียงออกเสียงความคิดของตัวละครกัน หลังจากมีการตีความของผู้อื่นได้ยิน กลุ่มมีการทำงานอันสุดท้ายที่จะนำเสนอหน้าชั้นเรียน โดยนักเรียนประหนึ่งว่าเขาได้จริงอักขระจะผ่านช่วงเวลาที่ติดตามงานหลังจากที่ตัวแทนของกลุ่มทั้งหมด 'ทำ' ชั้นอธิบายที่ถูกเลือกและแสดงดี นี้อาจรวม โดยเขียน soliloquies ในรูปแบบของการบันทึกรายการในสมุดบันทึกของพวกเขาในภายหลังความแตกต่างครูสามารถให้เฉพาะเจาะจงเวลาในชีวิตของตัวละครทั้งหมดกลุ่ม กลุ่มอาจเป็นโอกาสเดียวกันหรือแตกต่างรับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กิจกรรมที่สอง:
สนทนาทางโทรศัพท์การสนทนาโทรศัพท์ทดสอบความสามารถของผู้เรียนที่จะตอบสนองได้อย่างรวดเร็วและแม้ว่าผู้เรียนมีอิสระที่จะพูดสิ่งที่พวกเขาต้องการพวกเขาจะต้องจำไว้สิ่งที่จะบอกว่าลำโพงอื่นๆ และดำเนินการต่อบทสนทนาตาม เทคนิคนี้จะช่วยในการเสริมสร้างทักษะการพูดฟังของผู้เรียน. จุดมุ่งหมายของกิจกรรม•ความสามารถในการรักษาการสนทนาทางโทรศัพท์ที่มีความหมาย•การแปลความหมายของตัวอักษรขั้นตอนระดับจะแบ่งออกเป็นสองกลุ่มผู้เรียน ผู้เรียนนั่งกับหลังของพวกเขากับแต่ละอื่น ๆ เพื่อให้พวกเขาสามารถได้ยินเสียงคู่สนทนาของพวกเขาโทรศัพท์ ผู้เรียนในแต่ละกลุ่มจะมีที่จะคิดว่าพวกเขาเป็นสองตัวละครที่แตกต่างกัน สถานการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งจากเรื่อง / ข้อความเป็นที่สำหรับทุกคู่ที่มีการสร้างขึ้นในการสนทนาทางโทรศัพท์ คุณอาจจะถามพวกเขาเพื่อหารือเกี่ยวกับตัวละครอื่นหรือเหตุการณ์บางอย่างจากข้อความ นอกจากนี้คุณยังสามารถไปได้ไกลกว่าข้อความและให้พวกเขามีสถานการณ์ที่ขัดแย้งกันและขอให้แก้ปัญหาได้เป็น "ตัวละคร" ที่พวกเขามีการเล่นบทบาท. ติดตามบทสนทนาสามารถเขียนได้มาลงในหนังสือบันทึก ผู้เรียนแต่ละคนเขียนลงการสนทนาทั้งหมดที่เธอมีกับคู่ของเธอ เหล่านี้สามารถแลกเปลี่ยนและอ่านโดยคู่ที่แตกต่างกัน. กิจกรรมที่สาม: คนเดียว / คิดติดตามเทคนิคละครเรื่องนี้สามารถใช้ประโยชน์สำหรับการตีความข้อความวรรณกรรมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการทำความเข้าใจตัวละครที่สมมติขึ้น ในเทคนิคนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้เรียนที่ได้รับเข้าสู่ผิวของตัวละครและคิดว่าจาก / มุมมองของเขาและเธอ เขาทั้งหมด empathizes กับตัวละคร มันบอกว่าวรรณกรรมที่มีการบรรยายรอบรู้จะเหมาะสมกว่าในการเปรียบเทียบกับชิ้นส่วนของงานเขียน / บทความให้บัญชีของประสบการณ์ส่วนตัว. จุดมุ่งหมายของกิจกรรม•ความเข้าใจการอ่านโดยเฉพาะอย่างยิ่งความหมายของข้อความและตัวอักษร. •รายการไดอารี่เขียนคือ ความสามารถในการแสดงความรู้สึกส่วนบุคคลและความคิด. ขั้นตอนระดับจะแบ่งออกเป็นกลุ่มที่ห้าหรือหกนักเรียน ในกลุ่มผู้เรียนที่จะเลือกเป็นจุดสำคัญของเวลาในชีวิตของตัวละครหลักในข้อความของพวกเขา มันอาจจะเป็นช่วงเวลาของความสำเร็จความล้มเหลวผิดหวังสูญเสียปฏิเสธความอิ่มเอมใจแยกหรือการต่อสู้ช่วงเวลาที่ตัวละครมีการพูดคนเดียวกับตัวเอง. หลังจากที่มีการเลือกจุดสำคัญของเวลาที่สมาชิกแต่ละคนของกลุ่มที่จะ ปล้องออกเสียงความคิดของตัวละครแต่ละอื่น ๆ หลังจากที่มีการได้ยินการตีความของแต่ละคนในกลุ่มมีการทำงานในครั้งสุดท้ายที่จะนำเสนอในหน้าชั้นเรียนโดยนักเรียนราวกับว่าเขาเป็นจริงตัวละครจะผ่านช่วงเวลาที่. ติดตามหลังจากที่ตัวแทนของกลุ่มทั้งหมดมี 'ทำ' ชั้นกล่าวถึงซึ่งเป็นตัวเลือกที่ดีกว่าและการแสดง ซึ่งอาจจะรวมโดยการเขียน soliloquies ในรูปแบบของรายการไดอารี่ในสมุดบันทึกของพวกเขาในภายหลัง. รูปแบบครูจะให้เฉพาะจุดของเวลาในชีวิตของตัวละครกลุ่มทั้งหมด ทุกกลุ่มจะได้รับทั้งโอกาสเดียวกันหรือโอกาสที่แตกต่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กิจกรรมที่ 2 : การสนทนาทางโทรศัพท์การสนทนาทางโทรศัพท์
ทดสอบความสามารถของผู้เรียน เพื่อให้ตอบสนองอย่างรวดเร็ว แม้ว่าผู้เรียนมีอิสระที่จะพูดในสิ่งที่พวกเขาต้องการพวกเขาต้องใส่ใจในสิ่งที่กล่าวโดยลำโพงอื่น ๆและคุยต่อด้วย เทคนิคนี้จะช่วยในการพัฒนาทักษะการฟัง การพูด ของผู้เรียน


มีวัตถุประสงค์ของกิจกรรม- สามารถรักษาความหมาย การสนทนาทางโทรศัพท์ การตีความตัวละคร

-
เรียนขั้นตอนแบ่งเป็นสองกลุ่มของผู้เรียน ผู้เรียนนั่งกับหลังของพวกเขากับแต่ละอื่น ๆเพื่อให้พวกเขาสามารถได้ยินเสียงคู่สนทนาโทรศัพท์ของพวกเขา ผู้เรียนแต่ละกลุ่มจะจินตนาการว่า พวกเขาเป็นสองตัวอักษรที่แตกต่างกันสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงจากเรื่องราว / ข้อความถูก ซึ่งทุกคู่ที่ได้สร้างขึ้นในการสนทนาทางโทรศัพท์ . คุณสามารถถามพวกเขาเพื่อหารือเกี่ยวกับตัวละครตัวอื่น หรือบางเหตุการณ์ที่เฉพาะเจาะจงจากข้อความ นอกจากนี้คุณยังสามารถไปเกินกว่าข้อความ และให้สถานการณ์ความขัดแย้ง และขอให้แก้ไขเป็น " ตัวละคร " พวกเขาจะเล่นบทบาท


ติดตามการสนทนาสามารถต่อมาเขียนลงในบันทึกหนังสือ แต่ละคน เขียนลงทั้งหมด การสนทนาที่เธอมีกับคู่ของเธอ เหล่านี้สามารถแลกเปลี่ยนและอ่านโดยคู่ที่แตกต่างกัน

กิจกรรมสาม : การพูดกับตัวเอง / คิดติดตาม
เทคนิคละครนี้สามารถใช้สำหรับการตีความของข้อความ และวรรณคดี โดยเฉพาะความเข้าใจตัวละครที่สมมติขึ้นในเทคนิคนี้โดยเฉพาะ ผู้เรียนจะเข้าสู่ผิวของตัวละคร และคิดว่าเขา / เธอจากจุดของมุมมอง เขาก็เห็นใจกับตัวละคร มันชี้ให้เห็นว่าวรรณกรรมมีผู้บรรยายสัพพัญญูจะเหมาะสมมากขึ้นในการเปรียบเทียบกับชิ้นส่วนของการเขียนเรียงความให้บัญชี / ประสบการณ์ส่วนตัว


บริการวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการอ่านเพื่อความเข้าใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งการแปลข้อความและตัวอักษร .
- เขียนรายการ ไดอารี่ คือ สามารถแสดงออกถึงความรู้สึก และความคิด กระบวนการเรียน

แบ่งออกเป็นกลุ่มของ 5 หรือ 6 คน ในกลุ่ม ผู้เรียนจะเลือกเป็นจุดสําคัญของเวลาในชีวิตของตัวละครหลักในข้อความของพวกเขา มันอาจจะเป็นเวลาของความสำเร็จ ความล้มเหลว ความผิดหวัง การสูญเสีย , ปฏิเสธ , ยินดีการแยกหรือการต่อสู้ เวลาที่ตัวละครมีพูดคนเดียวกับตัวเอง

หลังจากที่มีการเลือกจุดสําคัญของเวลาที่แต่ละสมาชิกของกลุ่มจะออกเสียงดังความคิดของตัวละครแต่ละอื่น ๆ หลังจากได้ยินการตีความของแต่ละคนกลุ่มที่ต้องทำงานในรอบสุดท้ายซึ่งจะนำเสนอหน้าชั้นเรียนโดยนักเรียนเป็นถ้าเขาเป็นอักขระจะผ่านช่วงเวลานั้น

ติดตาม
หลังจากตัวแทนของทุกกลุ่ม มีการกล่าวถึง ' ' ชั้นซึ่งมีการเลือกที่ดีและการแสดงนี้สามารถถูกรวม ด้วยการเขียน soliloquies ในรูปแบบของไดอารี่ในสมุดบันทึกของตนเองในภายหลัง การเปลี่ยนแปลง


ครูจะให้เฉพาะจุดของเวลาในชีวิตของตัวละครกลุ่มทั้งหมด ทุกกลุ่มอาจจะได้รับโอกาสเดียวกัน
หรือโอกาสต่าง ๆ