This longitudinal study examined th

This longitudinal study examined the effects of students' perceived mathematics teachers' beliefs (expectations about students' ability and mathematics prestige), classroom goal orientations (mastery and performance-approach), and own mathematics motivational beliefs (success expectancies and task values) at grade 10 (T1), on girls' and boys' career intentions in mathematical fields at grade 11 (T2). Data were collected from 438 students (213 boys) in 5 metropolitan schools in Sydney and Melbourne, Australia. Multilevel SEM revealed links between teacher beliefs, learning environments, student motivations, and mathematical career intentions; different predictors operated at individual and classroom levels. Girls perceived lower teacher expectations than boys, but higher teacher mathematics prestige beliefs. Teachers' expectations and students' motivations were positively related to students' reported prior (grade 9) mathematics achievement. Teacher expectations promoted student-perceived mathematics classroom mastery-goal orientation (MGO) and performance-approach goal orientation (PGO); teachers' mathematics prestige beliefs also promoted PGO. MGO enhanced students' mathematics value, which in turn predicted, together with PGO, their mathematical career plans. Mathematics career plans were positively predicted by aggregate teacher mathematics prestige beliefs and aggregate classroom

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาระยะยาวนี้ตรวจสอบผลของนักเรียนครูคณิตศาสตร์รับรู้ความเชื่อ (ความคาดหวังเกี่ยวกับนักเรียนคณิตศาสตร์และความสามารถในเพรสทีจ), ห้องเรียนแนวเป้าหมาย (เป็นครูและวิธีการประสิทธิภาพการทำงาน), และคณิตศาสตร์เองหัดความเชื่อ (expectancies สำเร็จและค่างาน) ที่ระดับ 10 (T1), ในหญิงและชายทำงานความตั้งใจในทางคณิตศาสตร์ที่เกรด 11 (T2) ข้อมูลถูกเก็บรวบรวมจากนักเรียน 438 (213 ชาย) ในโรงเรียน 5 นครซิดนีย์และเมลเบิร์น ออสเตรเลีย เชื่อมโยงระหว่างความเชื่อครู สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ นักเรียนโต่ง และความ ตั้งใจทำงานทางคณิตศาสตร์ เปิดเผยหลายระดับของ SEM predictors ต่าง ๆ ดำเนินการในระดับบุคคลและห้องเรียน หญิงรับรู้ความคาดหวังของครูต่ำกว่าเด็กผู้ชาย แต่ความเชื่อศักดิ์ศรีคณิตศาสตร์ครูสูงขึ้น ความคาดหวังของครูและนักเรียนโต่งบวกเกี่ยวข้องกับนักศึกษาก่อนรายงาน (เกรด 9) ผลสัมฤทธิ์วิชาคณิตศาสตร์ ส่งเสริมความคาดหวังของครูคณิตศาสตร์ที่นักเรียนมองเห็นแนวเป้าหมายเป็นครูห้องเรียน (MGO) และวางเป้าหมายประสิทธิภาพวิธี (PGO); ครูคณิตศาสตร์ศักดิ์ศรีความเชื่อนอกจากนี้ยังส่งเสริม PGO MGO เพิ่มนักคณิตศาสตร์ค่า ซึ่งจะคาดการณ์ พร้อม PGO แผนคณิตศาสตร์อาชีพของพวกเขา แผนคณิตศาสตร์อาชีพบวกถูกทำนาย โดยความเชื่อศักดิ์ศรีคณิตศาสตร์รวมครูและห้องเรียนรวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ยาวการตรวจสอบผลกระทบของความเชื่อของนักเรียนที่รับรู้ครูคณิตศาสตร์ '(ความคาดหวังเกี่ยวกับความสามารถของนักเรียนและศักดิ์ศรีคณิตศาสตร์), ทิศทางเป้าหมายห้องเรียน (การเรียนรู้และมีประสิทธิภาพวิธีการ) และคณิตศาสตร์ของตัวเองความเชื่อสร้างแรงบันดาลใจ (ความคาดหวังความสำเร็จและมูลค่างาน) อยู่ที่ระดับ 10 (T1) ในเด็กผู้หญิงและเด็กผู้ชาย 'ความตั้งใจอาชีพในสาขาคณิตศาสตร์ที่ 11 เกรด (T2) เก็บรวบรวมข้อมูลจากนักเรียน 438 (213 ชาย) ใน 5 โรงเรียนและปริมณฑลในซิดนีย์และเมลเบิร์น, ออสเตรเลีย หลาย SEM เปิดเผยการเชื่อมโยงระหว่างความเชื่อครู, สภาพแวดล้อมการเรียนรู้แรงจูงใจของนักเรียนและความตั้งใจอาชีพคณิตศาสตร์; ทำนายที่แตกต่างกันดำเนินการในระดับบุคคลและห้องเรียน สาวรับรู้ที่ต่ำกว่าความคาดหวังของครูกว่าเด็กผู้ชาย แต่สูงครูคณิตศาสตร์ความเชื่อศักดิ์ศรี 'ความคาดหวังและนักเรียนครูแรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับบวกนักเรียนรายงานก่อน (เกรด 9) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ความคาดหวังของครูการส่งเสริมนักเรียนที่รับรู้คณิตศาสตร์การวางเป้าหมายการเรียนรู้ในห้องเรียน (MGO) และมีประสิทธิภาพวิธีการวางเป้าหมาย (PGO); ครูคณิตศาสตร์ศักดิ์ศรีความเชื่อยังได้เลื่อน PGO MGO เพิ่มมูลค่าคณิตศาสตร์ของนักเรียนซึ่งจะคาดการณ์ร่วมกับ PGO แผนอาชีพคณิตศาสตร์ของพวกเขา คณิตศาสตร์แผนอาชีพได้รับการคาดการณ์ในแง่บวกโดยครูคณิตศาสตร์รวมความเชื่อศักดิ์ศรีและห้องเรียนรวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาระยะยาวนี้ศึกษาผลของการรับรู้ความเชื่อของนักศึกษาครูคณิตศาสตร์ ( ความคาดหวังเกี่ยวกับความสามารถของนักเรียน และเพรสทีจ คณิตศาสตร์ ห้องเรียนเป้าหมายการอบรม ( รอบรู้ และแนวทางการปฏิบัติงาน และแรงจูงใจของตัวเองทางความเชื่อ ( ความคาดหวัง ความสำเร็จ และงานค่า ) ที่ระดับ 10 ( T1 )ในหญิงและชายอาชีพในสาขาคณิตศาสตร์ เกรด 11 ที่เจตนา ( T2 ) จำนวน 438 คน ( คุณหนุ่ม ) ใน 5 โรงเรียนสังกัดในซิดนีย์และเมลเบิร์น , ออสเตรเลีย หลายระดับ SEM พบการเชื่อมโยงระหว่างความเชื่อ ครู สิ่งแวดล้อม การเรียนรู้ แรงจูงใจของนักเรียน และคณิตศาสตร์อาชีพความตั้งใจ ; ทำนายที่แตกต่างกันดำเนินการในระดับบุคคลและในชั้นเรียนการรับรู้ความคาดหวังของครูหญิงลดลงมากกว่าเด็กผู้ชาย แต่สูงกว่าครูคณิตศาสตร์ศักดิ์ศรีความเชื่อ แรงจูงใจและความคาดหวังของครู นักเรียน มีความสัมพันธ์ทางบวกกับนักเรียนรายงานก่อน ( เกรด 9 ) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ความคาดหวังการรับรู้การเรียนรู้คณิตศาสตร์ครูนักเรียนห้องเรียนลักษณะเป้าหมาย ( MgO ) และการแสดงวิธีการลักษณะเป้าหมาย ( pgo )ครูคณิตศาสตร์ ศักดิ์ศรีความเชื่อยังส่งเสริม pgo . สตอยปรับปรุงค่าคณิตศาสตร์ของนักเรียน ซึ่งจะคาด พร้อมกับ pgo , วางแผนอาชีพทางคณิตศาสตร์ของพวกเขา แผนอาชีพคณิตศาสตร์มีความสัมพันธ์ทางบวกที่คาดการณ์โดยรวมครูคณิตศาสตร์ศักดิ์ศรีความเชื่อและการรวมชั้นเรียน