This study reveals a possibility of

This study reveals a possibility of applying a social pedagogy to the Thai EFL writing classroom at the tertiary level. It serves as an alternative for Thai EFL teachers in particular and teachers of writing in general who want step beyond current-traditional rhetoric, which for a big part teaches language and writing as rule-governed, and thus which is believed to suppress student agency. Based on Paulo Freire's assumption that knowledge is social, emerging from human beings interacting with others and the world, the social pedagogy developed in this dissertation makes use process and social-epistemic pedagogies in helping students to acquire knowledge from others and from different social discourses. By using process and social-epistemic methods, the social pedagogy could be thought of as releasing student agency better, which is beneficial for teaching and learning.

The main purpose of liberating student agency, in this social pedagogy, however, is to prepare Thai students as active subjects who will become part of the social power that helps improve Thai society, maintain the good values and customs inside it, and solve the ills that inevitably come with the development of the society. This social pedagogy, therefore, is useful for Thai society, especially in this age many call "postmodernity," in which there are uncountable chaotic, ephemeral, and unpredictable changes in the society.

The study, which has grown out from an internship in a Thai EFL writing classroom at Nakhonsawan Rajabhat University, Thailand, in 2006, reports a possibility of teaching agency and power in Thai EFL writing classrooms as a bridge for students to perceive that knowledge is socially constructed. By respecting students' agency, we teachers of Thai EFL writing teachers are ready to move away from the traditional way of teaching, the kind of education that dumps knowledge into students, to the kind of education John Dewey describes as "progressive," the kind that encourages students to learn widely and variously. By teaching power, we help our students to understand human power relations that affect writing in the classroom and ways of living outside the classrooms. Students will learn to adapt their writing to fit the rhetorical situation. Teaching agency and power, which utilizes process and social-epistemic pedagogies, can help prepare students for the society. The analysis of the data reveals positive signs of teaching the two textual qualities of agency and power.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้พบว่า ไปได้ของการใช้สอนสังคมเรียน EFL ไทยเขียนระดับระดับตติยภูมิ มันทำหน้าที่เป็นทางเลือกสำหรับครูไทย EFL เฉพาะ และครูเขียนโดยทั่วไปที่ต้องขั้นตอนนอกเหนือจากสำนวนปัจจุบันแบบดั้งเดิม ซึ่งส่วนใหญ่สอนภาษาและการเขียนเป็นกฎควบคุม และดังนั้น ซึ่งเชื่อว่าจะระงับตัวแทนนักเรียน ตามเปา Freire อัสสัมชัญที่สังคม ความรู้จากการโต้ตอบกับผู้อื่นและโลกมนุษย์ สอนสังคมที่พัฒนาในวิทยานิพนธ์นี้ให้ใช้กระบวนการและสังคม epistemic pedagogies ในการช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้ จากผู้อื่น และสังคมประการแตกต่างกัน โดยใช้กระบวนการและวิธีการสังคม epistemic สามารถคิดของศึกษาศาสตร์สังคมเป็นปล่อยนักเรียนตัวแทนดีกว่า ซึ่งจะเป็นประโยชน์สำหรับการเรียนการสอน และการเรียนรู้วัตถุประสงค์หลักของการปลดตัวแทนนักเรียน ในนี้สอนสังคม อย่างไรก็ตาม คือการ เตรียมนักเรียนไทยเป็นเรื่องงานที่จะกลายเป็นส่วนหนึ่งของพลังทางสังคมที่ช่วยพัฒนาสังคมไทย รักษาค่าดีและศุลกากรไว้ภายใน และแก้ ills ที่ย่อมมาพร้อมกับการพัฒนาสังคม ศึกษาศาสตร์สังคมนี้ ดังนั้น เป็นประโยชน์สำหรับสังคมไทย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุคนี้หลายคนเรียก "postmodernity ซึ่งมีอังกฤษวุ่นวาย ข้อมูลแบบชั่ว คราว และการเปลี่ยนแปลงในสังคมคาดเดาไม่การศึกษา ซึ่งมีพัฒนาออกจากการฝึกงานใน EFL ไทยที่เขียนเรียนที่มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์ ประเทศไทย 2549 รายงานความเป็นไปได้การสอนหน่วยงานและอำนาจในไทย EFL เขียนห้องเรียนเป็นสะพานสำหรับนักเรียนสังเกตว่า ความรู้สังคมได้สร้างขึ้น โดยเคารพหน่วยงานนักเรียน ครูผู้สอนของ EFL ไทยเขียนครูพร้อมที่จะย้ายจากวิธีดั้งเดิมสอน ชนิดของการศึกษาที่รวมความรู้อยู่เป็นนักเรียน ชนิดของ Dewey จอห์นอธิบายเป็น "ก้าวหน้า การศึกษา ของเราชนิดที่ส่งเสริมให้นักเรียนเรียนรู้อย่างกว้างขวาง และเพิ่ม โดยสอนไฟฟ้า เราช่วยนักเรียนของเราเข้าใจความสัมพันธ์ของพลังงานมนุษย์ที่มีผลต่อการเขียนในห้องเรียนและวิธีการของการใช้ชีวิตนอกห้องเรียน นักเรียนจะเรียนรู้ปรับการเขียนให้เหมาะสมกับสถานการณ์ rhetorical สอนงานและพลังงาน การใช้กระบวนการและสังคม epistemic pedagogies สามารถช่วยเตรียมนักเรียนสำหรับสังคม การวิเคราะห์ข้อมูลพบว่า สัญญาณบวกการสอนคุณภาพเป็นสองหน่วยงานและพลังงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นความเป็นไปได้ของการใช้การเรียนการสอนทางสังคมในการเรียนการเขียนภาษาไทย EFL ในระดับตติยภูมิ มันทำหน้าที่เป็นทางเลือกสำหรับครูผู้สอน EFL ไทยโดยเฉพาะอย่างยิ่งและครูในการเขียนทั่วไปที่ต้องการก้าวเกินสำนวนปัจจุบันแบบดั้งเดิมซึ่งเป็นส่วนใหญ่สอนภาษาและการเขียนเป็นกฎการปกครองและทำให้ซึ่งเชื่อว่าจะปราบปรามหน่วยงานของนักเรียน ภายใต้สมมติฐานเปาโลแฟรที่เป็นความรู้ทางสังคมที่เกิดขึ้นจากมนุษย์มีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นและโลกการเรียนการสอนทางสังคมการพัฒนาในวิทยานิพนธ์นี้ทำให้กระบวนการใช้และ pedagogies สังคม epistemic ในการช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้จากคนอื่น ๆ และจากวาทกรรมทางสังคมที่แตกต่างกัน โดยใช้กระบวนการและวิธีการสังคม epistemic, การเรียนการสอนทางสังคมอาจจะคิดว่าเป็นปล่อยหน่วยงานของนักเรียนดีขึ้นซึ่งจะเป็นประโยชน์สำหรับการเรียนการสอนและการเรียนรู้. โดยมีวัตถุประสงค์หลักของหน่วยงานนักเรียนปลดปล่อยในการนี้การเรียนการสอนทางสังคม แต่เป็นเพื่อเตรียมความพร้อมนักเรียนไทย เป็นวิชาที่ใช้งานที่จะกลายเป็นส่วนหนึ่งของพลังทางสังคมที่ช่วยปรับปรุงสังคมไทยรักษาค่านิยมที่ดีและศุลกากรภายในมันและแก้ปัญหาความเจ็บป่วยที่หลีกเลี่ยงไม่ได้มาพร้อมกับการพัฒนาสังคม นี้การเรียนการสอนทางสังคมจึงเป็นประโยชน์สำหรับสังคมไทยโดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุคนี้หลายสาย "หลังสมัยใหม่" ซึ่งมีนับไม่วุ่นวายยั่งยืนและการเปลี่ยนแปลงที่คาดเดาไม่ได้ในสังคม. การศึกษาซึ่งได้เติบโตขึ้นจากการฝึกงานใน ไทย EFL เขียนห้องเรียนที่มหาวิทยาลัยราชภัฎเชียงใหม่, ประเทศไทยในปี 2006 รายงานความเป็นไปได้ของการเรียนการสอนหน่วยงานและอำนาจในไทย EFL เขียนห้องเรียนเป็นสะพานสำหรับนักเรียนที่จะรับรู้ความรู้ที่ถูกสร้างสังคม โดยเคารพในหน่วยงานของนักเรียนเราครูของไทย EFL เขียนครูมีความพร้อมที่จะย้ายออกไปจากวิธีการแบบดั้งเดิมของการเรียนการสอนชนิดของการศึกษาที่ทิ้งความรู้ไปสู่นักเรียนเพื่อการศึกษาชนิดของจอห์นดิวอี้อธิบายว่า "ความก้าวหน้า" ชนิด ที่ส่งเสริมให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างกว้างขวางและหลากหลาย ด้วยพลังการเรียนการสอนเราช่วยให้นักเรียนของเราที่จะเข้าใจความสัมพันธ์เชิงอำนาจของมนุษย์ที่มีผลต่อการเขียนในชั้นเรียนและวิธีการที่อาศัยอยู่นอกห้องเรียน นักเรียนจะได้เรียนรู้ที่จะปรับตัวเข้ากับการเขียนของพวกเขาเพื่อให้เหมาะสมกับสถานการณ์วาทศิลป์ หน่วยงานการเรียนการสอนและพลังงานซึ่งใช้กระบวนการและ pedagogies สังคม epistemic สามารถช่วยเตรียมความพร้อมสำหรับนักเรียนสังคม การวิเคราะห์ข้อมูลแสดงให้เห็นสัญญาณบวกของการเรียนการสอนทั้งสองคุณภาพต้นฉบับเดิมของหน่วยงานและพลังงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

This study reveals a possibility of applying a social pedagogy to the Thai EFL writing classroom at the tertiary level. It serves as an alternative for Thai EFL teachers in particular and teachers of writing in general who want step beyond current-traditional rhetoric, which for a big part teaches language and writing as rule-governed, and thus which is believed to suppress student agency. Based on Paulo Freire's assumption that knowledge is social, emerging from human beings interacting with others and the world, the social pedagogy developed in this dissertation makes use process and social-epistemic pedagogies in helping students to acquire knowledge from others and from different social discourses. By using process and social-epistemic methods, the social pedagogy could be thought of as releasing student agency better, which is beneficial for teaching and learning.

The main purpose of liberating student agency, in this social pedagogy, however, is to prepare Thai students as active subjects who will become part of the social power that helps improve Thai society, maintain the good values and customs inside it, and solve the ills that inevitably come with the development of the society. This social pedagogy, therefore, is useful for Thai society, especially in this age many call "postmodernity," in which there are uncountable chaotic, ephemeral, and unpredictable changes in the society.

The study,ซึ่งมีการเจริญเติบโตออกมาจากที่ฝึกงานในไทยที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศที่มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์ เขียน เรียน ไทย ในปี 2006 รายงานความเป็นไปได้ของการสอนการเขียนภาษาอังกฤษในหน่วยงานและพลังงานไทย ห้องเรียนเป็นสะพานให้นักเรียนรับรู้ว่า ความรู้ คือ สร้างสังคม . โดยเคารพ ตัวแทนนักเรียนเราเป็นครูภาษาไทยครูเขียนพร้อมที่จะย้ายออกจากวิธีการดั้งเดิมของการสอนชนิดของการศึกษาที่ทิ้งความรู้สู่นักเรียน ชนิดของการศึกษา จอห์น ดิวอี้ อธิบายว่า " ก้าวหน้า " ชนิดที่ส่งเสริมให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างกว้างขวางและหลากหลาย . โดยครูอำนาจเราช่วยให้นักเรียนของเราที่จะเข้าใจมนุษย์ความสัมพันธ์ทางอำนาจที่มีผลต่อการเขียนในชั้นเรียนและวิธีการของชีวิตนอกห้องเรียน นักเรียนจะได้เรียนรู้ที่จะปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์การเขียนโวหาร หน่วยงานการไฟฟ้า ซึ่งใช้กระบวนการและ pedagogies ความสัมพันธ์ทางสังคม สามารถช่วยให้นักเรียนเตรียมความพร้อมสำหรับสังคม The analysis of the data reveals positive signs of teaching the two textual qualities of agency and power.