Educational enrolment at any time w

Educational enrolment at any time will depend upon supply and demand factors. In a
competitive markets framework, education is an investment in human capital and the
extent of this investment will depend only upon its relative rate of return. When credit
markets are imperfect, or when parents value education of their children as a
consumption or a status good (e.g. Banerjee 2004) then parental wealth also affects
the level of education demanded. A role for religion, gender and ethnicity in further
determining the demand for education may be argued to arise from differences in
tastes, opportunity costs (wages) or perceived returns along these dimensions.
Empirically, the demand for education can be modelled like the demand for any other
good, as a function of total resources (parental wealth), relative prices (rates of
return), demographics and taste-shifters. Supply-variables like access to school are
included in the model to allow for disequilibria: not everyone who demands education
can have it; see Ham (1986) for similar reasoning for the inclusion of the regional
unemployment rate in models of labour demand. The estimated equations are similar to those in numerous previous studies of educational enrolment and progression (e.g.
Behrman and Knowles 1999).
Our approach to developing projections to 2015 is as follows. We estimate equations
for selected educational indicators for each of the years, 1992/3 and 1998/9, for all
children and also separately for boys and girls. We analyse changes in schooling
outcomes between 1992/3 and 1998/9, decomposing them into changes in
characteristics (regressors, X) and changes in model parameters (β’s). We then
assume that the contribution of the evolution of variables over time is the same
between 1998/9 and 2015, as between 1992/3 and 1998/9.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การลงทะเบียนการศึกษาในเวลาใด ๆ จะขึ้นอยู่กับปัจจัยอุปสงค์และอุปทาน ใน
กรอบการแข่งขันในตลาดการศึกษาคือการลงทุนในทุนมนุษย์และ
ขอบเขตของการลงทุนนี้จะขึ้นอยู่เฉพาะเมื่ออัตราญาติของผลตอบแทน เมื่อเครดิต
ตลาดมีความไม่สมบูรณ์หรือเมื่อการศึกษาพ่อแม่ของมูลค่าของเด็กของพวกเขาเช่น
การบริโภคหรือสถานะที่ดี (เช่น Banerjee 2004) แล้วความมั่งคั่งของผู้ปกครองที่ยังมีผลต่อ
ระดับการศึกษาเรียกร้อง บทบาทศาสนาเพศและเชื้อชาติในต่อ
การกำหนดความต้องการสำหรับการศึกษาอาจจะเป็นที่ถกเถียงกันที่จะเกิดขึ้นจากความแตกต่างใน
รสชาติที่ค่าใช้จ่ายในโอกาส (ค่าจ้าง) หรือผลตอบแทนที่รับรู้ไปพร้อมกันขนาดนี้.
สังเกตุความต้องการเพื่อการศึกษาสามารถจำลองเช่นความต้องการ อื่น ๆ
ที่ดีเป็นฟังก์ชั่นของทรัพยากรทั้งหมด (ความมั่งคั่งของผู้ปกครอง) ราคาสัมพัทธ์ (อัตรา
ผลตอบแทน) ประชากรและรสชาติจำแลง ตัวแปรอุปทานเช่นการเข้าถึงโรงเรียนที่
รวมอยู่ในรูปแบบเพื่อให้ disequilibria: ทุกคนไม่ได้มีความต้องการการศึกษาที่
สามารถมีได้; เห็นสต์แฮม (1986) สำหรับเหตุผลที่คล้ายกันสำหรับการรวมของภูมิภาค
อัตราการว่างงานในรูปแบบของความต้องการแรงงาน สมการประมาณมีความคล้ายคลึงกับผู้ที่อยู่ในการศึกษาก่อนหน้าจำนวนมากของการลงทะเบียนการศึกษาและความก้าวหน้า (เช่น
เบอร์แมนและโน 1999).
วิธีการของเราในการพัฒนาประมาณการถึงปี 2015 มีดังนี้ เราประเมินสมการ
สำหรับการเลือกตัวชี้วัดการศึกษาสำหรับแต่ละปี 1992/3 และ 1998/9 สำหรับทุก
เด็กและยังแยกต่างหากสำหรับเด็กหญิงและเด็กชาย เราวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงในการศึกษา
ผลระหว่าง 1992/3 และ 1998/9, ย่อยสลายพวกเขาเข้าสู่การเปลี่ยนแปลงใน
ลักษณะ (regressors, X) และการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบพารามิเตอร์ (βของ) จากนั้นเรา
คิดว่าการมีส่วนร่วมของวิวัฒนาการของตัวแปรเมื่อเวลาผ่านไปจะเหมือนกัน
ระหว่าง 1998/9 และปี 2015 ระหว่าง 1992/3 และ 1998/9

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาการลงทะเบียนในเวลาใด ๆ จะขึ้นอยู่กับอุปทานและด้านอุปสงค์ ใน
กรอบตลาดการแข่งขัน การศึกษาคือการลงทุนในทรัพยากรมนุษย์ และขอบเขตของการลงทุนนี้จะขึ้นอยู่กับ
เมื่อญาติของอัตราผลตอบแทน เมื่อตลาดสินเชื่อ
จะไม่สมบูรณ์ หรือ เมื่อพ่อแม่ให้ความสำคัญกับการศึกษาของเด็กของพวกเขาเป็น
การบริโภคหรือสถานะที่ดี ( เช่นBanerjee 2004 ) แล้วพ่อแม่รวยยังมีผลต่อ
ระดับการศึกษาที่เรียกร้อง หน้าที่ของศาสนา , เพศและชาติพันธุ์ในเพิ่มเติม
กำหนดอุปสงค์ของการศึกษาอาจจะแย้งที่จะเกิดขึ้นจากความแตกต่างใน
รสชาติ ค่าเสียโอกาส ( ค่าจ้าง ) หรือการรับรู้ผลตอบแทนตามมิติเหล่านี้ .
สังเกตุ ความต้องการการศึกษา สามารถจำลองเช่นความต้องการอื่น ๆ
ดีเป็นฟังก์ชันของทรัพยากรทั้งหมด ( ความมั่งคั่งของผู้ปกครอง ) , ราคาสัมพัทธ์ ( อัตรา
กลับ ) , ประชากร และชิฟเตอร์รสชาติ ใส่ตัวแปรเช่นการเข้าถึงโรงเรียน
รวมอยู่ในแบบจำลองเพื่อให้ disequilibria : ไม่ทุกคนที่ต้องการศึกษา
จะได้เห็นแฮม ( 1986 ) สำหรับเหตุผลที่คล้ายกันสำหรับการรวมของอัตราการว่างงานในภูมิภาค
ในรูปแบบของความต้องการแรงงานประมาณการสมการจะคล้ายกับผู้ที่อยู่ในการศึกษาก่อนหน้านี้หลายนายและความก้าวหน้าทางการศึกษา ( เช่น
แบร์เมิน และโนวส์ 1999 ) .
แนวทางของเราที่จะพัฒนาในปี 2015 มีดังนี้ เราประมาณการสมการ
เลือกการศึกษาตัวชี้วัดของแต่ละปี และปี 1992 / 3 / 9 สำหรับเด็กทุกคน
และแยกต่างหากสำหรับชายและหญิงเราวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงในผลการศึกษาระหว่างปี 1998 /
3 / 9 ของพวกเขาในการเปลี่ยนแปลงในลักษณะ ( regressors
, x ) และการเปลี่ยนแปลงพารามิเตอร์โมเดล ( บีตา ) จากนั้นเรา
ถือว่าผลงานของวิวัฒนาการของตัวแปรในช่วงเวลาเดียวกันระหว่างปี 2541 /
9 2015 , 2535 / 3 และ 1998 / 9