Many researchers argue that emulati

Many researchers argue that emulating and communicating authentic scientific investigations
helps lead teachers away from the unsophisticated notion of science as a process in
which learners simply gain knowledge and learn process skills towards a richer understanding
of science, which includes scientific concepts, reasoning and critical thinking (Bybee, 1997;
Fulton & Campbell, 2003; Miller & Calfee, 2004; Mintz & Calhoun, 2004; Ruiz-Primo, Li &
Shavelson, 2002). Fulton and Campbell (2003) believe that by utilizing Science Notebooks for
writing, discussing and reflecting exercises, learners begin to focus on the extent to which
they understand the content. Hand, Wallace and Yang (2004) also point out that the act of
focusing on content enables learners to make meaningful connections with their prior experience.
content enables learners to make meaningful connections with their prior experience.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิจัยหลายโต้เถียงว่า emulating และสื่อสารการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์แท้จริงช่วยนำครูจากความวันวิทยาศาสตร์เป็นกระบวนการในผู้เรียนซึ่งก็ได้รับความรู้ และเรียนรู้ทักษะกระบวนการทางความเข้าใจยิ่งขึ้นวิทยาศาสตร์ ซึ่งรวมถึงแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ การใช้เหตุผล และวิจารณญาณ (Bybee, 1997ฟุลตัน & Campbell, 2003 มิลเลอร์ & Calfee, 2004 Mintz และ Calhoun, 2004 Ruiz Primo, Li &Shavelson, 2002) ฟุลตันและ Campbell (2003) เชื่อว่า โดยใช้โน้ตบุ๊ควิทยาศาสตร์สำหรับเขียน สนทนาและสะท้อนให้เห็นถึงการออกกำลังกาย เรียนเริ่มให้ความสำคัญกับขอบเขตที่พวกเขาเข้าใจเนื้อหา มือ Wallace และยาง (2004) นอกจากนี้ยังชี้ให้เห็นว่าการกระทำของเน้นเนื้อหาให้ผู้เรียนเพื่อให้มีการเชื่อมต่อกับประสบการณ์ของพวกเขาก่อนเนื้อหาให้ผู้เรียนเพื่อให้มีการเชื่อมต่อกับประสบการณ์ของพวกเขาก่อน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักวิจัยหลายคนยืนยันว่าการลอกเลียนแบบและการสื่อสารตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ที่แท้จริง
จะช่วยให้ครูนำออกไปจากความคิดตรงไปตรงมาของวิทยาศาสตร์เป็นกระบวนการในการ
ที่ผู้เรียนเพียงแค่ได้รับความรู้และเรียนรู้ทักษะกระบวนการทางไปสู่ความเข้าใจที่ดียิ่งขึ้น
ของวิทยาศาสตร์ซึ่งรวมถึงแนวความคิดทางวิทยาศาสตร์เหตุผลและการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ( Bybee 1997;
ฟุลตันและแคมป์เบล, 2003; Miller & Calfee 2004; มินตซ์และคาลฮูน 2004; รุยซ์พรีโม่-Li &
Shavelson, 2002) ฟุลตันและแคมป์เบล (2003) เชื่อว่าโดยใช้โน้ตบุ๊ควิทยาศาสตร์เพื่อการ
เขียนการพูดคุยและสะท้อนให้เห็นถึงการออกกำลังกาย, การเรียนรู้เริ่มต้นที่จะมุ่งเน้นไปที่ขอบเขตที่
พวกเขาเข้าใจเนื้อหา มือวอลเลซและหยาง (2004) นอกจากนี้ยังชี้ให้เห็นว่าการกระทำของ
มุ่งเน้นไปที่เนื้อหาช่วยให้ผู้เรียนที่จะทำให้การเชื่อมต่อที่มีความหมายกับประสบการณ์ของพวกเขาก่อน.
เนื้อหาที่ช่วยให้ผู้เรียนที่จะทำให้การเชื่อมต่อที่มีความหมายกับประสบการณ์ของพวกเขาก่อน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักวิจัยหลายคนยืนยันว่าเลียนแบบและการติดต่อสื่อสารแท้การสืบสวนทางวิทยาศาสตร์
ช่วยนำครูไปจากความคิดที่ตรงไปตรงมาของวิทยาศาสตร์เป็นเพียงกระบวนการใน
ผู้เรียนได้รับความรู้และเรียนรู้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ความเข้าใจยิ่งขึ้น
ซึ่งรวมถึงแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ การให้เหตุผล และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ( ไบบี้ , 1997 ;
ฟุลตัน&แคมป์เบล , 2003 ;มิลเลอร์&แคลฟี่ , 2004 ; มินท์ซ& Calhoun , 2004 ; รู พรีโม่ หลี&
shavelson , 2002 ) เพิร์ลและแคมพ์เบล ( 2003 ) เชื่อว่า โดยการใช้ศาสตร์โน้ตบุ๊คสำหรับ
การเขียน การอภิปรายและสะท้อนให้เห็นถึงการฝึก ผู้เรียนเริ่มที่จะมุ่งเน้นขอบเขตที่
พวกเขาเข้าใจเนื้อหา มือ วอลเลซ และ หยาง ( 2004 ) ยังชี้ว่า การกระทำของ
เน้นเนื้อหาให้ผู้เรียนสร้างการเชื่อมต่อที่มีความหมายกับประสบการณ์ของตนเอง ช่วยให้ผู้เรียน
เนื้อหาเพื่อให้การเชื่อมต่อที่มีความหมายกับประสบการณ์ของพวกเขา .