Lack of confidence Many Thai studen

Lack of confidence
Many Thai students lack confidence in the classroom. According to Juhana who is studied about why Thai’s students aren’t good at English language (2012), “Thai students become afraid of making mistakes during the teaching and learning process because which studenties other countries are confident enough in asking question, giving opinion and suggestion or even refuting in classroom teaching” (p.3). In the another classroom countries besides Thailand ,teachers have chance to sharing minds for student . Students don’t fear mistake when they want ask the question.“This human weakness of making mistakes has result in failure for Thais in speaking English”by Juhana ,2012 (p.3) . Some situation Thai students haven’t confident when they want to speaking English such as I don’t understand then I am asking a teacher but I speaks wrong , my friends in classroom are luaghing and abuse me . In to references, Juhana (2012) suggested that “Most of students are afraid to be laughed and do not want tobe criticized or even look silly in front of their peers” (p .4) And “The students are afraid to speak due to the feeling of incapable in English” by Juhana ,2012 (p.4). Besides, Thai students don’t dare speak English language and worry about grammar .On the other hand Chuanchaisit and Prapphal(2009) are researcher of Thai university said ,“Students think a lot when they are faced to explore their ideas in speaking performance” (p.5). Overall , Thai students didn’t believe in theirself so the factors causes.


Lack of motivation
Motivation refers to several factors which occur inside the classroom, such as teacher’s personality,teacher’s teaching techniques,classroom environment,etc.Pattananida is researcher and she works at Office of the Education Council, Ministry of Education Sukhothai Road, Thailand also explained to problem factors why Thai students aren’t speaking at English said “The environment in school does not facilitate students in practicing their English everyday” (p.4) and “There is not enough technology support for language learning” state by Pattananida,2007 (p.4). The environmet around students are factor important for learning new things and must have technology enough for students.Then the teacher must quality enough for learners , attractive the students such as have game about English language. Pattananida (2007) aslso explanined the which problem cause lack of motivation “The qualifications of teachers and effective teaching methods are very important to improve the quality of students’ English language learning” on ( p.4 ) . Wilkin (1975) agrees that “ Fun and interesting inside classroom activities are closely related to teachers’ skills and techniques in handling the classroom”(p.2). Finally,Thai students don’t have inspiration to improve the English skills.


Lack of basic English skills
Apart from the reason above that specifies that lack of motivation is one of the causes of Thai students’ reluctance to practise speaking English, English education is weak cause student don’t know basic skill of English language.Underwood is researcher studied about The problem of the listeners of English is the lack basic of knowledge which causes them to not understand. Underwood(1989) state that “ Listenting Skill is found with listeners who lack the requisite background knowledge to understand the context of what they are hearing” (p.14). In other references, Underwood (1989)“ Listeners are not always in the position to have the speakers to repeat their speech”(p.13).Students inability to have things repeated is somethings the listener must face when expose to uncontrolled source. Underwood (1989) believes that “A listener needs to understand the vocabulary in order to comprehend what they are listening to” by (p.13) .Thai student being are lacking responsibility for their own learning . Therefore Thai students don’t know easy words when they listen English language it hard to understand.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขาดความเชื่อมั่น นักเรียนไทยหลายคนขาดความมั่นใจในชั้นเรียน ตาม Juhana ที่ศึกษาเกี่ยวกับสาเหตุนักเรียนไทยไม่เก่งภาษาอังกฤษ (2012), "นักเรียนไทยจะกลัวทำผิดพลาดในระหว่างการสอน และกระบวนการเรียนรู้เนื่องจาก studenties ซึ่งประเทศอื่น ๆ มั่นใจในการถาม การให้ความเห็นและข้อเสนอแนะ หรือแม้กระทั่ง refuting การสอนห้องเรียน" (p.3) ในอีกห้องเรียนประเทศนอกจากประเทศไทย ครูมีโอกาสในการแชร์ความคิดสำหรับนักเรียน นักเรียนไม่กลัวความผิดพลาดเมื่อพวกเขาต้องถามคำถาม" ความอ่อนแอนี้มนุษย์ความผิดพลาดมีผลเกิดความล้มเหลวสำหรับคนไทยที่พูดภาษาอังกฤษ "โดย Juhana, 2012 (p.3) นักเรียนบางสถานการณ์ยังไม่มั่นใจเมื่อต้องพูดภาษาอังกฤษเช่นฉันไม่เข้าใจ แล้วผมถามครู แต่ผมพูดผิด เพื่อนในห้องเรียนเป็น luaghing และละเมิดผม ในการอ้างอิง Juhana (2012) แนะนำว่า "ส่วนใหญ่นักเรียนจะกลัวที่จะถูกหัวเราะ และไม่ต้องวิพากษ์วิจารณ์โทะ หรือได้ดูโง่ต่อหน้าเพื่อน ๆ " (p .4) และ "นักเรียนจะกลัวที่จะพูดเนื่องจากความรู้สึกของความสามารถในภาษาอังกฤษ" โดย Juhana, 2012 (p.4) นอกจากนี้ นักเรียนไทยไม่กล้าพูดภาษาอังกฤษ และกังวลเกี่ยวกับไวยากรณ์ คง Chuanchaisit และ Prapphal(2009) เป็นนักวิจัยของมหาวิทยาลัยไทยที่กล่าวว่า, "นักเรียนคิดมากเมื่อพวกเขากำลังเผชิญการสำรวจความคิดในการพูดประสิทธิภาพ" (p.5) โดยรวม นักเรียนไทยไม่เชื่อใน theirself ดังนั้นสาเหตุปัจจัยขาดแรงจูงใจ แรงจูงใจหมายถึงปัจจัยต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นภายในห้องเรียน ห้องเรียน เทคนิคการสอนของครู บุคลิกภาพของครู ฯลฯ Pattananida เป็นนักวิจัย และเธอทำงานที่สำนักงานสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาสุโขทัยถนน ไทยยัง อธิบายถึงปัจจัยปัญหาที่ทำไมนักเรียนไทยพูดภาษาอังกฤษกล่าวว่า "สิ่งแวดล้อมในโรงเรียนให้นักเรียนฝึกในชีวิตประจำวันภาษาอังกฤษของพวกเขา" (p.4) และ "มีอยู่ไม่เพียงพอสนับสนุนเทคโนโลยีการเรียนรู้ภาษา" รัฐ โดย Pattananida, 2007 (p.4) Environmet รอบนักเรียนเป็นปัจจัยสำคัญสำหรับการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ และต้องมีเทคโนโลยีเพียงพอสำหรับนักเรียน แล้ว ครูต้องมีคุณภาพเพียงพอสำหรับนักเรียน นักศึกษาเช่นมีเกมเกี่ยวกับภาษาอังกฤษน่าสนใจ Pattananida (2007) aslso explanined ของปัญหาซึ่งทำให้ขาดแรงจูงใจ "การเรียนรู้ภาษาอังกฤษคุณสมบัติของครูและการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพวิธีมีความสำคัญมากในการปรับปรุงคุณภาพของนักเรียน" บน (p.4) Wilkin (1975) ตกลงว่า "สนุกและน่าสนใจภายในห้องเรียนกิจกรรมที่สัมพันธ์กับทักษะและเทคนิคในการจัดการ classroom"(p.2) ครู ในที่สุด นักเรียนไทยไม่มีแรงบันดาลใจเพื่อพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษขาดทักษะภาษาอังกฤษขั้นพื้นฐาน นอกจากเหตุผลข้างต้นที่ระบุว่า ขาดแรงจูงใจเป็นสาเหตุของการไม่เต็มใจของนักเรียนไทยเพื่อฝึกฝนการพูดภาษาอังกฤษอย่างใดอย่างหนึ่ง การศึกษาภาษาอังกฤษเป็นอ่อนแอสาเหตุนักศึกษาไม่รู้ทักษะพื้นฐานของภาษาอังกฤษ อันเดอร์วูดเป็นนักวิจัยที่ศึกษาเกี่ยวกับปัญหาการฟังภาษาอังกฤษคือ การขาดพื้นฐานความรู้ที่ทำให้พวกเขาเข้าใจไม่ Underwood(1989) รัฐที่ "ทักษะ Listenting พบกับผู้ฟังที่ขาดความรู้พื้นหลังจำเป็นต้องเข้าใจบริบทของสิ่งที่พวกเขาจะได้ยิน" (p.14) ในการอ้างอิงอื่น ๆ อันเดอร์วูด (1989) "ผู้ฟังมักไม่ในตำแหน่งมีลำโพงซ้ำ speech"(p.13) ของพวกเขา นักเรียนไม่สามารถมีสิ่งซ้ำ somethings ที่ฟังต้องเผชิญเมื่อเปิดเผยแหล่งที่ไม่สามารถควบคุมได้ อันเดอร์วูด (1989) เชื่อว่า "การฟังต้องเข้าใจคำศัพท์เพื่อที่จะเข้าใจสิ่งที่พวกเขากำลังฟัง" โดย (หนา 13) นักเรียนไทยที่กำลังจะขาดความรับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง ดังนั้น นักเรียนไม่รู้คำง่ายเมื่อพวกเขาฟังภาษาอังกฤษมันยากที่จะเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขาดความเชื่อมั่น
หลายนักเรียนไทยขาดความเชื่อมั่นในห้องเรียน ตามที่ Juhana ที่มีการศึกษาเกี่ยวกับสาเหตุที่นักเรียนไทยไม่ดีที่ภาษาอังกฤษ (2012), "นักเรียนไทยกลายเป็นกลัวการทำผิดพลาดในระหว่างการเรียนการสอนและกระบวนการเพราะซึ่ง studenties ประเทศอื่น ๆ มีความมั่นใจมากพอในการถามคำถามให้ความเห็นและการเรียนรู้ ข้อเสนอแนะหรือแม้กระทั่งการปฏิเสธในชั้นเรียนในการเรียนการสอน "(เล่ม 3) ในประเทศที่สอนในชั้นเรียนอื่นนอกเหนือจากประเทศไทยครูมีโอกาสที่จะร่วมกันจิตใจนักเรียน นักเรียนที่ไม่กลัวความผิดพลาดเมื่อพวกเขาต้องการถามคำถาม. "นี้ความอ่อนแอของมนุษย์การทำผิดพลาดมีผลในความล้มเหลวของคนไทยในการพูดภาษาอังกฤษ" โดย Juhana 2012 (เล่ม 3) บางสถานการณ์นักเรียนไทยมีไม่มั่นใจเมื่อพวกเขาต้องการที่จะพูดภาษาอังกฤษเช่นฉันไม่เข้าใจแล้วผมขอให้ครู แต่ฉันพูดผิดเพื่อนของฉันในห้องเรียนจะ luaghing และการละเมิดฉัน เพื่ออ้างอิง Juhana (2012) ชี้ให้เห็นว่า "ส่วนใหญ่ของนักเรียนจะกลัวที่จะถูกหัวเราะและไม่ต้องการ Tobe วิพากษ์วิจารณ์หรือแม้กระทั่งดูโง่ในหน้าของเพื่อนของพวกเขา" (พี 0.4) และ "นักเรียนที่มีความกลัวที่จะพูดเนื่องจาก ความรู้สึกของความสามารถในภาษาอังกฤษ "โดย Juhana 2012 (เล่ม 4) นอกจากนี้นักเรียนไทยไม่กล้าพูดภาษาอังกฤษและกังวลเกี่ยวกับไวยากรณ์ .On มืออื่น ๆ ที่ชวนและ Prapphal (2009) เป็นนักวิจัยของมหาวิทยาลัยไทยกล่าวว่า "นักเรียนคิดว่ามากเมื่อพวกเขาจะต้องเผชิญในการสำรวจความคิดของพวกเขาในการพูดประสิทธิภาพ" (p.5) โดยรวม, นักเรียนไทยไม่เชื่อใน theirself ดังนั้นปัจจัยที่ทำให้เกิด.


ขาดแรงจูงใจ
แรงจูงใจหมายถึงปัจจัยหลายอย่างที่เกิดขึ้นภายในห้องเรียนเช่นบุคลิกภาพของครูเทคนิคการสอนของครูสภาพแวดล้อมในห้องเรียน, etc.Pattananida เป็นนักวิจัยและเธอทำงานอยู่ที่ สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษากระทรวงศึกษาธิการถนนสุโขทัย, ไทยยังอธิบายกับปัญหาปัจจัยว่าทำไมนักเรียนไทยยังไม่ได้พูดภาษาอังกฤษกล่าวว่า "สภาพแวดล้อมในโรงเรียนไม่อำนวยความสะดวกกับนักเรียนในการฝึกภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวันของพวกเขา" (เล่ม 4) และ " ไม่มีการสนับสนุนเทคโนโลยีเพียงพอสำหรับการเรียนรู้ภาษา "ของรัฐโดย Pattananida, 2007 (เล่ม 4) environmet รอบนักเรียนปัจจัยที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ และต้องมีเทคโนโลยีเพียงพอสำหรับ students.Then คุณภาพครูต้องเพียงพอสำหรับการเรียนที่น่าสนใจเช่นนักเรียนมีเกมเกี่ยวกับภาษาอังกฤษ Pattananida (2007) aslso explanined ซึ่งปัญหาสาเหตุการขาดแรงจูงใจ "คุณสมบัติของครูผู้สอนและวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพมีความสำคัญมากในการปรับปรุงคุณภาพของนักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษ" ใน (p.4) Wilkin (1975) ตกลงว่า "สนุกและน่าสนใจกิจกรรมในชั้นเรียนภายในมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับทักษะของครูและเทคนิคในการจัดการสอนในชั้นเรียน" (เล่ม 2) ในที่สุดนักเรียนไทยไม่ได้มีแรงบันดาลใจที่จะพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษ.


ขาดทักษะพื้นฐานภาษาอังกฤษ
นอกเหนือจากเหตุผลดังกล่าวข้างต้นที่ระบุว่าขาดแรงจูงใจเป็นหนึ่งในสาเหตุของความไม่เต็มใจนักเรียนไทยในการฝึกพูดภาษาอังกฤษ, การศึกษาภาษาอังกฤษอ่อนแอ สาเหตุที่นักเรียนไม่ทราบว่าทักษะพื้นฐานของภาษาอังกฤษ language.Underwood เป็นนักวิจัยที่ศึกษาเกี่ยวกับปัญหาของผู้ฟังภาษาอังกฤษเป็นพื้นฐานการขาดความรู้ที่ทำให้พวกเขาไม่เข้าใจ อันเดอร์วู้ด (1989) กล่าวว่า "ทักษะ Listenting พบกับผู้ฟังที่ขาดความรู้พื้นฐานที่จำเป็นที่จะเข้าใจบริบทของสิ่งที่พวกเขาได้ยิน" (หน้า 14) ในการอ้างอิงอื่น ๆ อันเดอร์วู้ด (1989) "ผู้ฟังที่ไม่เคยอยู่ในตำแหน่งที่จะมีลำโพงที่จะทำซ้ำคำพูดของพวกเขา" (p.13) ไม่สามารถ .Students จะมีสิ่งที่เป็นซ้ำ somethings ผู้ฟังจะต้องเผชิญเมื่อสัมผัสกับแหล่งที่ไม่สามารถควบคุมได้ อันเดอร์วู้ด (1989) เชื่อว่า "ผู้ฟังต้องการที่จะเข้าใจคำศัพท์ในการสั่งซื้อที่จะเข้าใจสิ่งที่พวกเขากำลังฟัง" โดย (p.13) นักเรียน .Thai ถูกจะขาดความรับผิดชอบในการเรียนรู้ของตนเอง ดังนั้นนักเรียนไทยไม่ทราบว่าคำง่าย ๆ เมื่อพวกเขาฟังภาษาอังกฤษมันยากที่จะเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่มีความมั่นใจนักเรียนไทยหลายคนขาดความมั่นใจในชั้นเรียน ตาม juhana ที่ศึกษาเกี่ยวกับเหตุผลที่นักเรียนไทยไม่เก่งภาษาอังกฤษ ( 2012 ) " นักเรียนไทยกลัวความผิดพลาดในระหว่างการเรียนการสอน เพราะประเทศอื่น ๆซึ่ง studenties มั่นใจมากพอในการถามคำถามที่ให้ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ หรือแม้แต่ปฏิเสธการสอนในชั้นเรียน " ( p.3 ) ในชั้นเรียนประเทศอื่นนอกจากประเทศไทย ครูมีโอกาสที่จะแบ่งปันความคิด สําหรับนักเรียน นักเรียนไม่กลัวผิดเมื่อพวกเขาต้องการถามคำถาม " ความอ่อนแอของมนุษย์ผิดพลาดได้ผลในความล้มเหลวสำหรับคนไทยในการพูดภาษาอังกฤษ " โดย juhana 2012 ( p.3 ) สถานการณ์ไทยยังไม่มั่นใจเมื่อพวกเขาต้องการให้นักเรียนพูดภาษาอังกฤษ เช่น ผมไม่เข้าใจ ผมถามอาจารย์ แต่ผมพูด ผิด เพื่อนๆ ในชั้นเรียน และมี luaghing ลวนลามฉัน ในการอ้างอิง juhana ( 2012 ) พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่จะกลัวที่จะหัวเราะ และไม่ต้องการให้เป็นวิจารณ์ หรือแม้แต่ดูโง่ต่อหน้าเพื่อน " ( P . 4 ) และ " นักเรียนจะกลัวที่จะพูดเนื่องจากความรู้สึกของความสามารถในภาษาอังกฤษ " โดย juhana 2012 ( p.4 ) . นอกจากนี้ นักเรียนไทยไม่ค่อยกล้าพูดภาษาอังกฤษ และกังวลเรื่องไวยากรณ์ ในมืออื่น ๆและใจแก้ว prapphal ( 2009 ) นักวิจัยของมหาวิทยาลัยไทยกล่าวว่า " นักเรียนคิดว่ามากเมื่อพวกเขาจะต้องเผชิญเพื่อสำรวจความคิดของพวกเขาในการพูดการแสดง " ( ทาง ) โดยรวมนักศึกษาไทยไม่ได้เชื่อในทางที่ดี ดังนั้นปัจจัยสาเหตุการขาดแรงจูงใจแรงจูงใจ หมายถึง ปัจจัยหลายอย่างที่เกิดขึ้นภายในห้องเรียน เช่น บุคลิกภาพของครู เทคนิค สภาพแวดล้อมในห้องเรียนการสอนของอาจารย์ etc.pattananida เป็นนักวิจัยและทำงานที่สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษา ถนนสุโขทัย ประเทศไทย ยังได้อธิบายถึงปัจจัยปัญหาทำไมนักเรียนไทยไม่พูดในภาษาอังกฤษว่า " สิ่งแวดล้อมในโรงเรียน ไม่ช่วยนักเรียนในการฝึกภาษาอังกฤษทุกวัน " ( p.4 ) และ " มีไม่สนับสนุนเทคโนโลยีเพียงพอสำหรับการเรียนรู้ของรัฐ " โดย pattananida ภาษา 2007 ( p.4 ) การ environmet รอบนักเรียน เป็นปัจจัยที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ และต้องมีเทคโนโลยีเพียงพอสำหรับนักเรียน แล้วครูต้องมีคุณภาพพอสำหรับผู้เรียน ที่น่าสนใจ นักเรียนได้ เช่น มีเกมเกี่ยวกับภาษาอังกฤษ pattananida ( 2007 ) aslso explanined ซึ่งปัญหาเพราะขาดแรงจูงใจ " คุณสมบัติของครู และวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพเป็นสิ่งสำคัญเพื่อปรับปรุงคุณภาพของนักศึกษาที่เรียนภาษาอังกฤษ " ( p.4 ) วิลกิ้น ( 1975 ) เห็นด้วยว่า " ความสนุกสนานและกิจกรรมที่น่าสนใจภายในห้องเรียนที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทักษะและเทคนิคของครูในการจัดการชั้นเรียน ( p.2 ) ในที่สุด นักเรียนไทยไม่มีแรงบันดาลใจที่จะปรับปรุงทักษะภาษาอังกฤษขาดทักษะพื้นฐานทางภาษาอังกฤษนอกจากเหตุผลข้างต้นที่ระบุว่า การขาดแรงจูงใจเป็นหนึ่งในสาเหตุของนักเรียนไทยไม่เต็มใจที่จะฝึกพูดภาษาอังกฤษ , ภาษาอังกฤษ เป็น นักเรียน นักศึกษา สาเหตุที่อ่อนแอไม่รู้ทักษะพื้นฐานของภาษาอังกฤษ อรรถกถาจารย์ คือศึกษาเกี่ยวกับปัญหาของผู้ฟังภาษาอังกฤษคือการขาดพื้นฐานความรู้ ซึ่งเป็นสาเหตุให้ไม่ เข้าใจ อันเดอร์วู้ด ( 1989 ) ระบุว่า " listenting ทักษะพบว่ามีผู้ฟังที่ขาดความรู้พื้นฐานที่จำเป็นเพื่อให้เข้าใจบริบทของสิ่งที่พวกเขาจะได้ยิน " ( ดีเพิ่มเติมขึ้นมาอีก ) ในการอ้างอิงอื่น ๆ , Underwood ( 1989 ) " ผู้ฟังไม่ได้อยู่ในตำแหน่งที่จะมีผู้พูดย้ำคำพูดของตน " ( p.13 ) นักเรียนไม่สามารถมีสิ่งที่ย้ำคือเรื่องการฟังต้องเผชิญเมื่อสัมผัสกับแหล่งที่ไม่สามารถควบคุมได้ . อันเดอร์วู้ด ( 1989 ) เชื่อว่า " ความต้องการของผู้ฟังให้เข้าใจคำศัพท์เพื่อที่จะเข้าใจสิ่งที่พวกเขากำลังฟัง " ( p.13 ) ภาษาไทย นักเรียนจะขาดความรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของตนเอง ดังนั้น นักศึกษาไทย ไม่รู้ว่าพูดง่ายเมื่อพวกเขาฟังภาษาอังกฤษมันยากที่จะเข้าใจ