Practitioners are expert at providi

Practitioners are expert at providing
tailored responses to children, but this
did not always extend to children’s play
with ICT. Opportunities for learning
could be missed because children rarely
asked for help, while supervision of
computer play was limited and
competed with other duties. The aims
of this study were to explore with
practitioners how guided interaction can
fit into a pre-school culture of childinitiated learning through play, whilst
acknowledging practitioners’ many
other responsibilities in the playroom

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เชี่ยวชาญที่ให้ตอบรับเฉพาะเด็ก แต่นี้ไม่ไม่จะขยายการเล่นของเด็กด้วย ICT โอกาสในการเรียนรู้ไม่ควรพลาดเพราะเด็กไม่ค่อยขอความช่วยเหลือ ในขณะที่ควบคุมดูแลเล่นคอมพิวเตอร์ถูกจำกัด และร่วมแข่งขัน มีหน้าที่อื่น จุดมุ่งหมายการศึกษานี้มีการผู้แนะนำอย่างไรสามารถโต้ตอบพอดีเป็นวัฒนธรรมโรงเรียนล่วงหน้าของ childinitiated เรียนรู้ผ่านการเล่น ขณะที่จิตของผู้หนึ่งความรับผิดชอบอื่น ๆ ในเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้ประกอบการมีความเชี่ยวชาญในการให้
การตอบสนองที่เหมาะกับเด็ก ๆ แต่นี้
ไม่เคยขยายไปยังเด็กเล่น
กับไอซีที โอกาสในการเรียนรู้
อาจจะพลาดเพราะเด็กไม่ค่อย
ขอความช่วยเหลือในขณะที่การกำกับดูแลของ
การเล่นคอมพิวเตอร์ถูก จำกัด และ
แข่งขันกับหน้าที่อื่น จุดมุ่งหมาย
ของการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจกับ
ผู้ปฏิบัติงานการทำงานร่วมกันแนะนำวิธีที่สามารถ
ปรับตัวให้เข้ากับวัฒนธรรมก่อนวัยเรียนของการเรียนรู้ผ่านการเล่น childinitiated ขณะที่
ยอมรับผู้ปฏิบัติ 'หลาย
ความรับผิดชอบอื่น ๆ ในห้องเด็กเล่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้ปฏิบัติงานเป็นผู้เชี่ยวชาญในการให้
เหมาะต่อเด็ก แต่นี้ไม่ได้เสมอ

ขยายให้เด็กเล่นด้วย ICT โอกาสการเรียนรู้

อาจจะพลาดเพราะเด็กไม่ค่อยขอความช่วยเหลือ ในขณะที่การเล่นคอมพิวเตอร์และ

) แข่งกับหน้าที่อื่น ๆ วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้เพื่อศึกษา

ประกอบกับวิธีการปฏิสัมพันธ์สามารถ
แนะนําพอดีเรียนวัฒนธรรมของ childinitiated การเรียนรู้ผ่านการเล่น ในขณะที่ผู้ปฏิบัติงานมากมาย

ยอมรับความรับผิดชอบใน playroom
อื่น ๆ