development. However, the questions

development. However, the questions like “Were the measurement and evaluation focused on the improvement and
development, or judging the value at the end?” always occurred. The answer was “assessment for Learning” rather
than “assessment of learning”. So, classroom assessment was a key closely with the students most which could
improve and develop the students in aligned with classroom instruction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การพัฒนา อย่างไรก็ตาม คำถามเช่น "มีการวัดและประเมินผลมุ่งเน้นการพัฒนา และ พัฒนา หรือตัดสินค่าท้าย"มักจะเกิดขึ้น คำตอบคือ "ประเมินผลการเรียน" มากกว่า กว่า "ประเมินผลการเรียนรู้" ดังนั้น การประเมินห้องเรียนถูกคีย์อย่างใกล้ชิดกับนักเรียนมากที่สุดซึ่งสามารถ ปรับปรุง และพัฒนานักเรียนที่สอดคล้องกับห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พัฒนาการ แต่คำถามเช่น "มาอยู่ที่วัดและประเมินผลที่มุ่งเน้นการปรับปรุงและ
การพัฒนาหรือการตัดสินค่าในตอนท้ายได้หรือไม่ "ที่เกิดขึ้นเสมอ คำตอบก็คือ "การประเมินเพื่อการเรียนรู้" แต่
ไม่ใช่ "การประเมินผลการเรียนรู้" ดังนั้นการประเมินผลการเรียนเป็นที่สำคัญอย่างใกล้ชิดกับนักเรียนส่วนใหญ่ที่จะ
ปรับปรุงและพัฒนานักเรียนในสอดคล้องกับการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนา อย่างไรก็ตาม ถามว่า " มีการวัดและประเมินผลที่มุ่งเน้นการปรับปรุงและการพัฒนา หรือตัดสินคุณค่าที่สิ้นสุดหรือไม่ " ก็เกิดขึ้น คำตอบคือ " การประเมินเพื่อการเรียนรู้ " ค่อนข้าง
กว่า " การประเมินการเรียนรู้ ดังนั้น การประเมินชั้นเรียนเป็นหลักร่วมกับนักเรียนส่วนใหญ่ซึ่งอาจ
ปรับปรุงและพัฒนานักเรียน ในสอดคล้องกับการเรียนการสอน