In a review study on the impact of

In a review study on the impact of teacher research, Zeichner
(2003) reported that it encourages teachers to question assumptions
about themselves and their students and to develop new
perspectives regarding their practices. Teachers who are involved
in teacher research learn to articulate and examine their own ideas
about teaching and learning and develop greater interest in curriculum
development. Several scholars emphasized that teacher
research preferably should take place in collaboration. Collaboration,
among other things, contributes to a better understanding of
the relation between theory and practice, it generates knowledge
that is useful for teachers themselves and fosters teacher professional
development (Meijer, Oolbekkink, Meierink, & Lockhorst,
2013). In addition, Christie and Menter (2009) mention benefits
as ‘joined-up thinking’; through exchange of teacher practices,
collaboration contributes to a better understanding of each other's
practices. Chai and Tan (2009) too emphasized the importance of a
community setting for professional development. Besides, they
argued the importance of working with the authentic practices of
schools and teachers and the allocation of time for in-depth
reflection and understanding.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษาตรวจสอบผลกระทบของงานวิจัยครู Zeichner(2003) รายงานว่า กระตุ้นครูให้คำถามสมมติฐานเกี่ยวกับตนเองและนักศึกษา และ การพัฒนามุมมองเกี่ยวกับแนวทางปฏิบัติของพวกเขา ครูที่เกี่ยวข้องครูวิจัยเรียนรู้การออกเสียง และการตรวจสอบความคิดของตนเองเกี่ยวกับสอน และการเรียนรู้ และพัฒนามากขึ้นสนใจในหลักสูตรการพัฒนา นักวิชาการหลายเน้นครูที่วิจัยควรควรทำร่วมกัน ความร่วมมือต่าง ๆ รวมถึงความเข้าใจของความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีและปฏิบัติ สร้างความรู้ที่มีประโยชน์สำหรับครูผู้สอนเอง และส่งเสริมครูมืออาชีพพัฒนา (Meijer, Oolbekkink, Meierink, & Lockhorst2013) นอกจากนี้ คริสตี้และ Menter (2009) พูดถึงประโยชน์เป็น 'ขึ้นร่วมคิด' ผ่านการปฏิบัติครู แลกเปลี่ยนร่วมสนับสนุนความเข้าใจอันดีของของผู้อื่นปฏิบัติการ ชัยและตาล (2009) เกินไปเน้นความสำคัญของการชุมชนการพัฒนาอาชีพ นอกจากนี้ พวกเขาความสำคัญของการทำงานกับวิธีปฏิบัติที่แท้จริงของโต้เถียงโรงเรียน และครูผู้สอน และการจัดสรรเวลาสำหรับการชมสะท้อนความเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษาทบทวนเกี่ยวกับผลกระทบของการวิจัยครู Zeichner
(2003) รายงานว่ามันส่งเสริมให้ครูผู้สอนที่จะตั้งคำถามสมมติฐาน
เกี่ยวกับตัวเองและนักเรียนของพวกเขาและการพัฒนาใหม่
มุมมองเกี่ยวกับการปฏิบัติของพวกเขา ครูที่มีส่วนร่วม
ในการวิจัยครูเรียนรู้ที่จะเป็นปล้องและตรวจสอบความคิดของตัวเอง
เกี่ยวกับการเรียนการสอนและการเรียนรู้และพัฒนาความสนใจมากขึ้นในหลักสูตร
การพัฒนา นักวิชาการหลายย้ำว่าครู
วิจัยควรใช้สถานที่ในการทำงานร่วมกัน การทำงานร่วมกัน
ในสิ่งอื่น ๆ ที่ก่อให้เกิดความเข้าใจที่ดีของ
ความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติที่จะสร้างความรู้
ที่เป็นประโยชน์สำหรับครูผู้สอนตัวเองและส่งเสริมครูมืออาชีพ
พัฒนา (เมย์เยอร์, ​​Oolbekkink, Meierink และ Lockhorst,
2013) นอกจากนี้คริสตี้และ Menter (2009) กล่าวถึงผลประโยชน์ที่
เป็น 'ความคิดเข้าร่วมขึ้น'; ผ่านการแลกเปลี่ยนของการปฏิบัติที่ครู
ทำงานร่วมกันเพื่อก่อให้เกิดความเข้าใจที่ดีของแต่ละอื่น ๆ ของ
การปฏิบัติ ชัยและสีน้ำตาล (2009) เน้นมากเกินไปความสำคัญของ
การตั้งค่าของชุมชนในการพัฒนาอาชีพ นอกจากนี้พวกเขา
เป็นที่ถกเถียงกันถึงความสำคัญของการทำงานร่วมกับการปฏิบัติที่แท้จริงของ
โรงเรียนและครูผู้สอนและการจัดสรรเวลาสำหรับในเชิงลึก
สะท้อนและความเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษาทบทวนผลกระทบของงานวิจัยครู zeichner
( 2003 ) รายงานว่ามันกระตุ้นให้ครูคำถามสมมติฐาน
เกี่ยวกับตัวเองและนักเรียน และเพื่อพัฒนามุมมองใหม่
พฤติกรรมการปฏิบัติของพวกเขา ครูที่เกี่ยวข้องกับงานวิจัยครูเรียนรู้การออกเสียง

และตรวจสอบตนเอง ความคิดเกี่ยวกับการสอนและการเรียนรู้และพัฒนามากกว่าสนใจในหลักสูตร
การพัฒนา นักวิชาการหลายคนเน้นว่างานวิจัยอาจารย์พยาบาลควรควรเกิดขึ้นในความร่วมมือ ความร่วมมือระหว่าง
ในหมู่สิ่งอื่น ๆ ที่ก่อให้เกิดความเข้าใจที่ดีขึ้นของ
ความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีกับการปฏิบัติ มันสร้างความรู้ที่เป็นประโยชน์สำหรับครู

ครูเอง และส่งเสริมการพัฒนาอาชีพ ( Meijer oolbekkink meierink , , ,
lockhorst & , 2013 ) นอกจากนี้คริสตี้ และการ ( 2009 ) กล่าวถึงประโยชน์
' เข้าร่วมคิด ผ่านการแลกเปลี่ยนแนวทางปฏิบัติครู
ความร่วมมือก่อให้เกิดความเข้าใจซึ่งกันและกัน
) ไชย ตัน ( 2009 ) ด้วย เน้นความสำคัญของการพัฒนาชุมชน
สำหรับมืออาชีพ นอกจากนี้พวกเขา
เสนอความสำคัญของการทำงานกับการปฏิบัติจริงของ
โรงเรียนและครู และการจัดสรรเวลาสำหรับการสะท้อนลึก
และความเข้าใจ