4. Methods4.1. ParticipantsThe over

4. Methods
4.1. Participants
The overall sample for the study consisted of 10 children (5 boys and 5 girls) aged 5–6, selected from an infant school in southern England (i.e. the sample was taken from a UK Year 1 class). The school was attended by children of mixed socio-economic background. The researcher spent two weeks in the classroom observing and working with the children during their daily arithmetic lessons. This classroom observation and the teacher's previous assessment of individual children's progress informed the selection of the sample. Children who were using addition strategies with confidence were selected to participate in the study. It was considered that by working with children who were applying calculation procedures confidently (i.e. with limited errors) there would be time to focus on the post-success changes that occur in children's problem solving behavior within a suitable number of sessions. A small-scale pilot study conducted before the main data collection with 5–6-year-old participants at a different school had indicated that five sessions provided reasonable time for changes to be introduced and newly generated strategies to be evolved and consolidated while maintaining children's interest in the task.

It is not feasible to present qualitative data from the work of all 10 children in one paper. For this reason, an analysis of the work of four children is presented here in order to illustrate different itineraries of post-success qualitative changes in children's strategies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. วิธี4.1. ผู้เรียนตัวอย่างโดยรวมในการศึกษาประกอบด้วย 10 เด็ก (ชาย 5 และหญิง 5) อายุ 5 – 6 เลือกจากโรงเรียนเด็กในประเทศอังกฤษ (เช่นตัวอย่างได้มาจากคลาสหราชอาณาจักร 1 ปี) โรงเรียนเข้าร่วม โดยเด็กพื้นหลังสังคมเศรษฐกิจแบบผสม นักวิจัยใช้เวลาสองสัปดาห์ในห้องเรียนสังเกต และทำงานกับเด็กในการเรียนคณิตศาสตร์ทุกวัน สังเกตห้องเรียนนี้และประเมินความก้าวหน้าของเด็กแต่ละที่ของครูก่อนหน้าทราบการเลือกตัวอย่าง เด็กที่ใช้กลยุทธ์นี้ ด้วยความมั่นใจได้เลือกให้เข้าร่วมในการศึกษา มีพิจารณาว่า โดยทำงานกับเด็กได้ใช้วิธีคำนวณความ (เช่น มีข้อผิดพลาดจำกัด) จะมีเวลาให้ความสำคัญกับความสำเร็จหลังการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในเด็กปัญหาลักษณะการทำงานภายในจำนวนรอบเหมาะสม ระบุการศึกษานำร่องดำเนินการก่อนเก็บรวบรวมข้อมูลหลักกับผู้เข้าร่วม 5-6 ปีที่โรงเรียนต่าง ๆ ได้ระบุว่า เซสชันห้าให้เวลาที่เหมาะสมจะเปลี่ยนแปลงและกลยุทธ์ที่สร้างขึ้นใหม่ที่จะพัฒนา และรวมในขณะที่รักษาเด็กสนใจในงานมันไม่ได้เป็นไปได้เพื่อนำเสนอข้อมูลเชิงคุณภาพจากการทำงานของเด็กทั้งหมด 10 ในกระดาษหนึ่ง ด้วยเหตุนี้ การวิเคราะห์การทำงานของเด็กทั้งสี่จะนำเสนอเพื่อแสดงตารางแตกต่างกันของการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพหลังประสบความสำเร็จในกลยุทธ์ของเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4. วิธีการ
4.1 เข้าร่วม
ตัวอย่างโดยรวมในการศึกษาประกอบด้วยเด็ก 10 (5 เด็กชายและเด็กหญิง 5) อายุ 5-6, เลือกจากเด็กโรงเรียนในภาคใต้ของประเทศอังกฤษ (เช่นตัวอย่างถูกนำมาจากสหราชอาณาจักรปีที่ 1 ชั้น) โรงเรียนได้เข้าร่วมโดยเด็กของพื้นหลังทางเศรษฐกิจและสังคมผสม นักวิจัยใช้เวลาสองสัปดาห์ในห้องเรียนการสังเกตและการทำงานกับเด็กในระหว่างการเรียนคณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวันของพวกเขา นี้การสังเกตการสอนและการประเมินก่อนหน้านี้ของครูความคืบหน้าของเด็กแต่ละคนแจ้งการเลือกตัวอย่าง เด็กที่ถูกใช้กลยุทธ์นอกจากนี้ยังมีความเชื่อมั่นที่ได้รับเลือกให้เข้าร่วมในการศึกษา มันได้รับการพิจารณาแล้วเห็นว่าโดยทำงานร่วมกับเด็กที่ถูกใช้วิธีการคำนวณอย่างมั่นใจ (เช่นมีข้อผิดพลาด จำกัด ) จะมีเวลาที่จะมุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงการโพสต์ความสำเร็จที่เกิดขึ้นในปัญหาเด็กแก้พฤติกรรมภายในจำนวนที่เหมาะสมของการประชุม ขนาดเล็กการศึกษานำร่องดำเนินการก่อนที่จะเก็บรวบรวมข้อมูลหลักที่มีผู้เข้าร่วม 5-6 ปีที่โรงเรียนที่แตกต่างกันได้ชี้ให้เห็นว่าห้าการประชุมให้เวลาที่เหมาะสมสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่จะได้รับการแนะนำและกลยุทธ์การสร้างขึ้นใหม่จะได้รับการพัฒนาและงบการเงินรวมในขณะที่รักษาเด็ก ที่น่าสนใจในงาน. มันเป็นไปไม่ได้ที่จะนำเสนอข้อมูลเชิงคุณภาพจากการทำงานของทั้ง 10 เด็กในกระดาษหนึ่ง ด้วยเหตุนี้การวิเคราะห์การทำงานของเด็กทั้งสี่นำเสนอที่นี่เพื่อที่จะแสดงให้เห็นถึงเส้นทางที่แตกต่างของการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพการโพสต์ความสำเร็จในกลยุทธ์ของเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . วิธีการ
4.1 .
ตัวอย่างโดยผู้เข้าร่วมการศึกษามี 10 คน ( ชาย 5 หญิง 5 ) อายุ 5 – 6 , เลือกจากเด็กโรงเรียนในภาคใต้ของประเทศอังกฤษ ( เช่นตัวอย่างที่ได้มาจากอังกฤษ ปี 1 ห้อง ) โรงเรียนเมืองเด็กภูมิหลังผสมผู้วิจัยใช้เวลาสองสัปดาห์ในชั้นเรียน การสังเกต และการทำงานกับเด็กในระหว่างบทเรียนเลขคณิตประจำวันของพวกเขา นี้ การสังเกตชั้นเรียนและครูก่อนการประเมินความคืบหน้าแต่ละเด็ก แจ้งการเลือกตัวอย่าง เด็กที่ใช้กลยุทธ์เพิ่มความมั่นใจได้เลือกที่จะเข้าร่วมในการศึกษามันถูกพิจารณาจากการทำงานกับเด็กที่ใช้วิธีการคำนวณอย่างมั่นใจ ( เช่นข้อผิดพลาดจำกัด ) จะมีเวลาที่จะมุ่งเน้นไปที่การโพสต์ความสำเร็จที่เกิดขึ้นในเด็ก การแก้ไขปัญหาพฤติกรรมภายในจำนวนที่เหมาะสมของเซสชันการศึกษานำร่องขนาดเล็กก่อนที่จะเก็บข้อมูลหลักกับ 5 – 6 ปีเข้าร่วมกิจกรรมที่โรงเรียนต่าง ๆ พบว่า 5 ครั้งให้เวลาที่เหมาะสมสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่จะนำและสร้างกลยุทธ์ใหม่เพื่อพัฒนาและรวมในขณะที่การรักษาความสนใจของเด็ก ๆในงาน

มันไม่ได้เป็นไปได้ที่จะนำเสนอข้อมูลเชิงคุณภาพจากผลงานของทั้ง 10 ลูก ในกระดาษหนึ่ง ด้วยเหตุนี้การวิเคราะห์การทำงานของเด็กทั้งสี่ที่แสดงที่นี่เพื่อแสดงให้เห็นถึงการเดินทางที่แตกต่างกันของความเปลี่ยนแปลงในกลยุทธ์การโพสต์คุณภาพเด็ก