Abstract: This study reports on the

Abstract: This study reports on the measured proficiency-referenced learning outcomes during study abroad of a large, multi-institutional cohort (N = 1,881) of U.S. students ofRussian who have undertaken intensive language study on ACTRadministered formallanguage study programs at Russian universities for periods of 2, 4, and 9 months over thecourse of the past 15 years. The study specifically examines the effects of different durations of immersion on learning outcomes across skills, as well as potential effects of age, gender,knowledge of other foreign languages, levels of control of language structure, years of formal study, and the interaction of gains across different skills. Attention is also devoted to the role of initial (pre-program) levels of proficiency in the prediction of ultimate outcomes from study abroad terms of different durations. Results indicate that second language (L2) gain across skills is strongly correlated with longer-duration immersion programming, includingsystematically documented outcomes at the Superior and Distinguished Levels (ILR 3, 3+, and4) in the case of the yearlong overseas Flagship program, now in its sixth year. The presentstudy replicates results of an earlier ACTR/NFLC ''Predictors'' study (Brecht, Davidson, &Ginsberg, 1995) that structural control and pre-program reading comprehension arecorrelated positively with L2 gain at the semester level while demonstrating similar effects foracademic year program outcomes as well. In addition, a strong correlation of preprogramlistening proficiency and post-program speaking gain was noted at the advanced levels andabove. By contrast, age, gender, and years of formal study were not correlated with overseasL2 gain at the advanced level and above.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ: การศึกษานี้รายงานเกี่ยวกับผลลัพธ์การเรียนรู้ความชำนาญในการอ้างอิงวัดในระหว่างการศึกษาต่างประเทศของผู้ผ่านหลายสถาบัน ขนาดใหญ่ (N = 1,881) ของ ofRussian นักเรียนสหรัฐอเมริกาที่ได้ดำเนินการศึกษาภาษาแบบเร่งรัด ACTRadministered formallanguage เรียนมหาวิทยาลัยในรัสเซียสำหรับรอบระยะเวลา 2, 4 และ 9 เดือนผ่าน thecourse ผ่านมา 15 ปี โดยเฉพาะการศึกษาตรวจสอบผลของระยะเวลาที่แตกต่างกันของแช่ในผลการเรียนรู้ในทักษะ ตลอดจนผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นของอายุ เพศ ความรู้ภาษาต่างประเทศอื่น ๆ ระดับของการควบคุมโครงสร้างภาษา ปีการศึกษาอย่างเป็นทางการ และการโต้ตอบของกำไรในทักษะที่แตกต่าง ยังความสนใจทุ่มเทเพื่อบทบาทเริ่มต้น (โปรแกรมก่อน) ระดับความสามารถทำนายผลลัพธ์ที่ดีที่สุดจากการศึกษาต่างประเทศเงื่อนไขของระยะเวลาที่แตกต่างกัน ผลลัพธ์บ่งชี้ว่า สองภาษา (L2) กำไรข้ามทักษะเป็นอย่างยิ่ง correlated กับการเขียนโปรแกรม การ includingsystematically เอกสารผลลัพธ์ที่แตกต่างระดับ (ILR 3, 3 และห้องแช่นานกว่าระยะเวลา and4) ในกรณีของ yearlong ต่างประเทศพโปรแกรม ในปีหก ผลของ ACTR/NFLC ก่อนหน้านี้เหมือนกับ presentstudy ศึกษา '' Predictors'' (Brecht, Davidson, &Ginsberg 1995) โครงสร้างการควบคุม และโปรแกรมก่อนอ่านทำความเข้าใจ arecorrelated บวกกับกำไร L2 ระดับภาคในขณะที่เห็นคล้ายลักษณะพิเศษ foracademic ปีโปรแกรมผลเช่นกัน นอกจากนี้ ความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งของ preprogramlistening ก่อนและหลังโปรแกรมพูดได้รับถูกไว้ที่ andabove ระดับสูง โดยคมชัด อายุ เพศ และปีการศึกษาอย่างเป็นทางก็ไม่ correlated กับ overseasL2 กำไร ในระดับสูง และเหนือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ : การศึกษานี้รายงานในวัดความสามารถอ้างอิงผลลัพธ์การเรียนรู้ในต่างประเทศของขนาดใหญ่หลายสถาบันศึกษา ( n = 1881 ) ของสหรัฐฯ ที่ได้ดำเนินการสอบนักเรียน ofrussian ภาษาการศึกษา actradministered formallanguage โปรแกรมการศึกษาที่มหาวิทยาลัยรัสเซียเป็นระยะเวลา 2 , 4 และ 9 เดือนกว่าธรรมะในที่ผ่านมา 15 ปีการศึกษาผลของระยะเวลาที่แตกต่างกัน โดยเฉพาะการตรวจสอบของการแช่ในการเรียนรู้ผ่านทักษะ ตลอดจนผลกระทบที่มีศักยภาพของ อายุ เพศ ความรู้ภาษาต่างประเทศอื่น ๆ ระดับของการควบคุมโครงสร้างของภาษา , ปีของการศึกษาที่เป็นทางการและการปฏิสัมพันธ์ของกำไรในทักษะที่แตกต่างกันความสนใจยังทุ่มเทให้กับบทแรก ( ก่อนโปรแกรม ) ระดับของความสามารถในการทำนายผลลัพธ์ที่ดีที่สุดจากเรื่องเรียนต่อของระยะเวลาที่แตกต่างกัน การศึกษาสองภาษา ( 2 ) ได้ผ่านทักษะมีความสัมพันธ์อย่างยิ่งกับระยะเวลาแช่โปรแกรม เอกสาร includingsystematically ผลลัพธ์ที่เหนือกว่า และระดับดีเด่น ( ILR 3 , 34 ) ในกรณีของตั้งปีโปรแกรมเรือธงต่างประเทศ ตอนนี้ในปีที่หก ลิเธียมซ้ำผลก่อนหน้านี้ actr / nflc ' 'predictors ' ' ศึกษา ( Brecht , เดวิดสัน&กินส์เบิร์ก , ,1995 ) ที่โครงสร้างการควบคุมและการอ่านเพื่อความเข้าใจก่อนโปรแกรม arecorrelated บวกกับ L2 ได้ในระดับภาคการศึกษาในขณะที่แสดงให้เห็นถึงผล foracademic คล้ายโปรแกรมปีผลเช่นกัน นอกจากนี้ ความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งของความสามารถในการพูดและ preprogramlistening โปรแกรมโพสต์ได้รับสังเกตในระดับสูง andabove . โดยคมชัด , อายุ , เพศปีของการศึกษาที่เป็นทางการและมีความสัมพันธ์กับ overseasl2 ได้รับในระดับสูงขึ้นไป