In this paper, I will describe a pa

In this paper, I will describe a particular approach to cognitive diagnosis that is centered on the idea of developmental assessment,
and illustrate how data from this approach can be modeled using explanatory item response models. The developmental assessment
approach starts with the idea of a progression of learning embodied in what are called progress variables. In a progress variable, student
understanding is conceptualized as a continuum with successive levels of development. Effectively, these are seen as a series of student
conceptions – this is the first layer of diagnosis. Then, student misconceptions are seen as particular diagnoses within the student conceptions,
forming a second layer of diagnosis. Explanatory measurement is introduced as a way to formally model the psychometrics of
this situation, using the Berkeley Evaluation and Assessment Research (BEAR) assessment system as a specific example. The discussion
is illustrated with examples from student learning about selected topics in science: Earth in the Solar System, and Conceptions of Matter.
The paper concludes with a discussion of further steps that match complexities in the diagnostic situation with more complex explanatory
models.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในกระดาษนี้ ผมจะอธิบายถึงวิธีการเฉพาะเพื่อวินิจฉัยความรู้ความเข้าใจที่เป็นศูนย์กลางในความคิดของการประเมินพัฒนาการและแสดงว่าข้อมูลจากวิธีการนี้สามารถจำลองการใช้แบบจำลองอธิบายสินค้าตอบสนอง การประเมินพัฒนาการวิธีการเริ่มต้น ด้วยความคิดของความก้าวหน้าของการเรียน embodied ในสิ่งเรียกว่าตัวแปรความก้าวหน้า ในตัวแปรความก้าวหน้า นักเรียนความเข้าใจเป็นรูปเป็นแบบต่อเนื่องมีการพัฒนาต่อเนื่องระดับ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เหล่านี้จะเห็นเป็นชุดนักเรียนแนว – นี้เป็นชั้นแรกของการวินิจฉัย แล้ว ความเข้าใจผิดของนักศึกษาถูกมองว่าเป็นการวินิจฉัยเฉพาะภายในแนวนักเรียนขึ้นรูปชั้นที่ 2 ของการวินิจฉัย อธิบายการวัดถูกนำมาใช้เป็นวิธีการอย่างเป็นทางรุ่นไซโครเมทริกส์ของสถานการณ์นี้ ใช้ระบบการประเมินการประเมิน Berkeley และประเมินงานวิจัย (หมี) เป็นตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง การอภิปรายมีภาพประกอบ ด้วยตัวอย่างจากนักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อที่เลือกในวิทยาศาสตร์: โลกในระบบสุริยะ และแนวของเรื่องกระดาษสรุป ด้วยการสนทนาของขั้นตอนต่อไปที่ตรงกับความซับซ้อนของสถานการณ์วินิจฉัยมีคำอธิบายที่ซับซ้อนมากขึ้นรุ่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทความนี้ผมจะอธิบายวิธีการโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการวินิจฉัยองค์ความรู้ที่เป็นศูนย์กลางในความคิดของการประเมินพัฒนาการ,
และแสดงให้เห็นว่าข้อมูลที่ได้จากวิธีการนี้สามารถจำลองโดยใช้แบบจำลองการตอบสนองข้อสอบอธิบาย การประเมินผลการพัฒนา
วิธีการเริ่มต้นด้วยความคิดของความก้าวหน้าของการเรียนรู้เป็นตัวเป็นตนในสิ่งที่เรียกว่าตัวแปรความคืบหน้า ในตัวแปรความคืบหน้านักเรียน
เข้าใจแนวความคิดเป็นความต่อเนื่องที่มีระดับความต่อเนื่องของการพัฒนา ได้อย่างมีประสิทธิภาพเหล่านี้จะถูกมองว่าเป็นชุดของนักเรียน
มโนทัศน์ - นี่คือชั้นแรกของการวินิจฉัย จากนั้นความเข้าใจผิดของนักเรียนจะเห็นว่าการวินิจฉัยโดยเฉพาะอย่างยิ่งภายในมโนทัศน์ของนักเรียน,
การขึ้นรูปชั้นที่สองของการวินิจฉัย วัดอธิบายแนะนำว่าเป็นวิธีการอย่างเป็นทางการแบบจำลอง psychometrics ของที่
สถานการณ์นี้โดยใช้การประเมินผลและการประเมินเบิร์กลีย์วิจัย (หมี) ระบบการประเมินเป็นตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง การอภิปราย
จะมีภาพประกอบด้วยตัวอย่างจากนักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อเฉพาะทางวิทยาศาสตร์:. โลกในระบบสุริยะและแนวคิดของเรื่อง
กระดาษสรุปด้วยการอภิปรายของขั้นตอนต่อไปที่ตรงกับความซับซ้อนในสถานการณ์ที่การวินิจฉัยกับอธิบายซับซ้อนมากขึ้น
รุ่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในบทความนี้ผมจะอธิบายวิธีการที่เฉพาะเจาะจงเพื่อการวินิจฉัยที่เป็นศูนย์กลางในแนวคิดของการประเมินพัฒนาการและแสดงให้เห็นถึงวิธีการที่ข้อมูลจากวิธีการนี้สามารถใช้ในการสร้างรายการแบบ การประเมินพัฒนาการวิธีการเริ่มต้นกับความคิดของความก้าวหน้าของการเรียนรู้ไว้ในสิ่งที่เรียกว่าตัวแปรความก้าวหน้า ในความคืบหน้าตัวแปร , นักเรียนความเข้าใจ แนวคิดอย่างต่อเนื่องด้วยระดับต่อเนื่องของการพัฒนา ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เหล่านี้จะเห็นเป็นชุดของนักเรียนมโนทัศน์–นี้เป็นชั้นแรกของการวินิจฉัย แล้วที่คลาดเคลื่อน นักเรียนจะเห็นเป็นเฉพาะการวินิจฉัยภายในมโนมตินักเรียน ,เป็นชั้นที่สองของการวินิจฉัย การวัดการใช้เป็นวิธีที่จะเป็นแบบอาการทางจิตของสถานการณ์นี้ ใช้ Berkeley การประเมินผลและการวิจัยประเมิน ( หมี ) ระบบการประเมินเป็นตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง การอภิปรายมีภาพประกอบด้วยตัวอย่างจากนักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องคัดสรรทางวิทยาศาสตร์ : โลกในระบบสุริยจักรวาล และแนวคิดของเรื่องกระดาษสรุปด้วยการอภิปรายของขั้นตอนต่อไปที่ซับซ้อนราคาในสถานการณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้น การวินิจฉัยด้วยรุ่น