Acquisition of Conceptual Understan

Acquisition of Conceptual Understanding in Electricity Instruction
Papadouris and Constantinou argued that the accumulation of experiences with
natural phenomena through active exploration, investigation, and interpretation provided
a basis for the development of conceptual understanding. The role of active experimentation by students in science learning was also emphasized by Steinberg . He stated
that at least two elements appeared to be critical in making science instruction successful.
First, successful instruction was based on understanding how students made sense of
the subject matter. That is, instruction had to take into account the ideas and conceptions
the students already have about the subject matter. As stated in the Introduction, electricity is an abstract and intangible concept; however, most people have conceptions, often
prescientific and idiosyncratic ones, about what electricity is and how electricity behaves.
Steinberg emphasized the importance for instructors to help students elicit their own conceptions and use those conceptions as a starting point for the instruction.
Second, students had to be actively engaged in finding out what was happening instead
of just witnessing something being presented to them. They needed to make predictions,
design experiments, analyze and interpret the collected data, and formulate answers to their research questions; in other words, they had to be engaged in a process of inquiry learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ซื้อของเข้าใจแนวคิดในการเรียนการสอนไฟฟ้าPapadouris และกัลโต้เถียงที่การสะสมของประสบการณ์ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติผ่านงานสำรวจ ตรวจสอบ และไว้ให้พื้นฐานสำหรับการพัฒนาความเข้าใจแนวคิด ยังได้เน้นบทบาทของการทดลองใช้งานโดยนักเรียนในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ โดย Steinberg เขาระบุที่ปรากฏน้อยสององค์ประกอบที่ มีความสำคัญในการทำการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ที่ประสบความสำเร็จคำสั่งแรก ประสบความสำเร็จตามวิธีการที่นักเรียนทำความเข้าใจเรื่อง นั่นคือ การเรียนการสอนมีการคำนึงถึงความคิดและแนวนักเรียนที่มีอยู่แล้วเกี่ยวกับเรื่อง ตามที่ระบุไว้ในบทนำ ไฟฟ้าเป็นแนวคิดนามธรรม และไม่มีตัวตน อย่างไรก็ตาม คนส่วนใหญ่มีแนว มักจะprescientific และคนนิสัย เกี่ยวกับไฟฟ้าอะไรและวิธีการทำงานของไฟฟ้าตอนเน้นความสำคัญสำหรับผู้สอนเพื่อช่วยให้นักเรียนใช้แนวเหล่านั้นเป็นจุดเริ่มต้นการเรียนการสอน และหาแนวของตัวเองที่สอง นักเรียนจะสามารถขันเพื่อ finding ออกสิ่งที่เกิดขึ้นแทนของแค่เป็นพยานสิ่งที่นำเสนอเหล่านั้น พวกเขาต้องทำการคาดคะเนออกแบบการทดลอง วิเคราะห์ และตีความข้อมูลที่รวบรวม และกำหนดคำตอบของคำถามวิจัย ในคำอื่น ๆ พวกเขาจะได้มีส่วนร่วมในกระบวนการของการเรียนรู้คำถาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การได้มาซึ่งความเข้าใจแนวคิดในการเรียนการสอนการไฟฟ้า
Papadouris และ Constantinou ถกเถียงกันอยู่ว่าการสะสมของประสบการณ์กับ
ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่ผ่านการสำรวจการใช้งาน, การตรวจสอบและการตีความที่ให้บริการ
พื้นฐานสำหรับการพัฒนาความเข้าใจแนวคิด บทบาทของการทดลองใช้งานโดยนักเรียนในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ก็ยังเน้นโดย Steinberg เขาระบุ
ว่าอย่างน้อยสององค์ประกอบที่ดูเหมือนจะเป็นสิ่งสำคัญในการทำให้การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ที่ประสบความสำเร็จ.
ครั้งแรกที่การเรียนการสอนที่ประสบความสำเร็จอยู่บนพื้นฐานของการทำความเข้าใจวิธีการที่นักเรียนทำให้ความรู้สึกของ
เรื่อง นั่นคือการเรียนการสอนจะต้องคำนึงถึงความคิดและแนวความคิด
ของนักเรียนที่มีอยู่แล้วมีเกี่ยวกับเรื่อง ตามที่ระบุไว้ในบทนำ, ไฟฟ้าเป็นแนวคิดนามธรรมและไม่มีตัวตน; แต่คนส่วนใหญ่จะมีแนวความคิดมักจะ
prescienti Fi C และคนที่มีนิสัยแปลกเกี่ยวกับสิ่งที่ไฟฟ้าและวิธีการผลิตไฟฟ้าจะทำงาน.
Steinberg เน้นความสำคัญสำหรับอาจารย์ผู้สอนเพื่อช่วยให้นักเรียนล้วงเอาแนวความคิดของตัวเองและใช้แนวความคิดเหล่านั้นเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการเรียนการสอน.
สองนักเรียน จะต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการ Fi nding จากสิ่งที่เกิดขึ้นแทน
เพียงพยานบางสิ่งบางอย่างที่ถูกนำเสนอให้กับพวกเขา พวกเขาจำเป็นต้องที่จะทำให้การคาดการณ์
การทดลองออกแบบวิเคราะห์และตีความข้อมูลที่เก็บรวบรวมและกำหนดคำตอบสำหรับคำถามวิจัยของพวกเขา; ในคำอื่น ๆ ที่พวกเขาจะต้องมีส่วนร่วมในกระบวนการของการสอบสวนการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การทำความเข้าใจในแนวคิดการสอนไฟฟ้าและ papadouris constantinou แย้งว่า การสะสมประสบการณ์กับปรากฏการณ์ธรรมชาติผ่านงานสำรวจ ตรวจสอบ และการตีความให้พื้นฐานสำหรับการพัฒนามโนทัศน์ . บทบาทของการทดลองใช้งาน โดยนักเรียนในการเรียนวิทยาศาสตร์ก็ยังเน้นตามสไตน์เบิร์ก เขากล่าวว่าที่อย่างน้อยสององค์ประกอบที่ดูเหมือนจะเป็นที่สำคัญในการทำให้การเรียนการสอนประสบความสำเร็จแรกที่ประสบความสำเร็จในการสอนขึ้นอยู่กับความเข้าใจวิธีการทำให้ความรู้สึกของนักเรียนเรื่อง นั่นคือ สอนให้พิจารณาความคิดและมโนทัศน์เรียนแล้วมีเกี่ยวกับเรื่อง ตามที่ระบุไว้ในเบื้องต้น ไฟฟ้าเป็นแนวคิดนามธรรมที่จับต้องไม่ได้ แต่คนส่วนใหญ่มีแนวความคิด บ่อย ๆคนที่ prescienti จึง C และมีนิสัยแปลก เกี่ยวกับ ไฟฟ้าคืออะไรและวิธีการไฟฟ้าทํางานSteinberg เน้นความสำคัญของอาจารย์ เพื่อช่วยให้นักเรียนพัฒนาความเข้าใจมโนมติของตนเอง และใช้แนวคิดที่เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการสอนประการที่สอง นักเรียนต้องหมกมุ่นจึงหาสิ่งที่เกิดขึ้นแทนเพียงแค่เห็นสิ่งที่ถูกนำเสนอให้พวกเขา พวกเขาต้องการที่จะทำให้การคาดการณ์การทดลองการออกแบบ วิเคราะห์ และตีความข้อมูลและการตอบคำถามการวิจัยของพวกเขา ในคำอื่น ๆที่พวกเขาจะมีส่วนร่วมในกระบวนการของการเรียนรู้