In most instances, there is little

In most instances, there is little thought to teaching literacy. In addition to reading to children, other “folk practices” which foster literacy include “playing” with different sounds (i.e., as cooing, rhyming words, and making animal sounds) and conversing about a topic of mutual interest. According to Moffett (1994), even activities as “crawling and drawing, chatting and imitating” teach literacy (p. xix).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในกรณีส่วนใหญ่ มีมีน้อยคิดว่า การสอนสามารถ นอกจากอ่านหนังสือกับเด็ก อื่น ๆ "พื้นบ้านปฏิบัติ" การสร้างวัดรวม "เล่น" กับเสียงแตกต่างกัน (เช่น เช่น cooing คำคล้องจอง และทำเสียงสัตว์) และการสนทนาเกี่ยวกับหัวข้อที่น่าสนใจซึ่งกันและกัน ตาม Moffett (1994), กิจกรรมแม้เป็น "ตระเวนวาด สนทนา และเลียนแบบ" สอนสามารถ (p. xix)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในกรณีส่วนใหญ่มีความคิดเล็ก ๆ น้อย ๆ ความรู้การเรียนการสอน นอกเหนือจากการอ่านให้กับเด็กอื่น ๆ "การปฏิบัติพื้นบ้าน" ซึ่งส่งเสริมให้เกิดความรู้รวมถึง "เล่น" กับเสียงที่แตกต่างกัน (เช่นเป็นอ้อแอ้, บทกวีคำพูดและการทำเสียงสัตว์) และพูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อที่สนใจร่วมกัน ตาม Moffett (1994) แม้กิจกรรมว่า "การรวบรวมข้อมูลและการวาดภาพ, การสนทนาและการเลียนแบบ" สอนความรู้ (พี. เก้า)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในกรณีส่วนใหญ่มีเพียงเล็กน้อยที่คิดว่าการสอนการอ่านเขียน นอกจากการอ่านให้กับเด็ก ๆของการปฏิบัติ " ซึ่งส่งเสริมการรู้หนังสือ ได้แก่ " เล่น " กับเสียงที่แตกต่างกัน ( เช่น เป็นเสียง สัมผัสคำและทำเสียงสัตว์ ) และพูดคุยเกี่ยวกับ หัวข้อที่สนใจร่วมกัน ตาม มอฟเฟตต์ ( 1994 ) แม้กิจกรรมเป็น " การรวบรวมข้อมูลและภาพวาดการเลียนแบบ " สอนการรู้หนังสือ ( หน้าสิบเก้า )