In general, an entity learns if, th

In general, an entity learns if, through the processing
of information, the range of its potential behaviours
is changed (Huber, 1991).1 At the organizational level,
learning involves the creation of knowledge through the
development of systems that acquire, interpret, diffuse and
store information (Chenhall, 2005; Henri, 2006; Huber,
1991). Often, it is these systems that can provide a platform
upon which individual learning and discovery can
be promoted and developed. Whilst organizational learning
is not the aggregate of individual learning (Argyris
and Schon, 1978), it is the actions and thoughts of individuals
within firms that are a necessary condition for
organizational learning to occur (Romme and Dillen, 1997;
Vandenbosch and Higgins, 1995). In particular, the learning
processes of managers are important as they are likely
to have a large effect on organizational learning through
the interpretation of information for others, the setting
of agendas, and the establishment of systems for solving
problems (Vandenbosch and Higgins, 1995, 1996).
An important learning process for managers relates to
confirming and updating their mental models of how the
organization operates. Mental models are subjective, internal
representations of systems of relations that can be used
to support managers’ judgements, decisions and explanations
(Birnberg et al., 2007; Markman, 1999; Markman
and Gentner, 2001). A manager’s mental model of business
operations relates to assumptions and expectations about
how the business operates and knowledge of how actions,
activities and outcomes are related (Kaplan and Norton,
1996a; Lant et al., 1992; McKinnon and Bruns, 1992;

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั่วไป ผู้รู้ ถ้าผ่านการประมวลผลข้อมูล ช่วงของพฤติกรรมอาจเกิดขึ้นมีการเปลี่ยนแปลง (ฮูเบอร์ 1991) .1 ระดับองค์กรเรียนรู้เกี่ยวข้องกับการสร้างความรู้ผ่านการการพัฒนาระบบที่ได้รับ ตี กระจาย และเก็บข้อมูล (Chenhall, 2005 Henri, 2006 ฮูเบอร์1991) บ่อย เป็นระบบเหล่านี้ให้เป็นหลังจากที่เรียนรู้และค้นพบสามารถส่งเสริม และพัฒนา ในขณะที่องค์กรการเรียนรู้ไม่รวมการเรียนรู้ (Argyrisและ Schon, 1978), การกระทำและความคิดของบุคคลภายในบริษัทที่มีเงื่อนไขจำเป็นสำหรับองค์กรเรียนรู้ที่เกิดขึ้น (Romme และ Dillen, 1997Vandenbosch และฮิกกินส์ 1995) โดยเฉพาะ การเรียนรู้กระบวนการของผู้บริหารเป็นสิ่งสำคัญที่จะจะมีผลขนาดใหญ่ในองค์กรเรียนรู้ผ่านการตีความข้อมูลอื่น ๆ การตั้งค่าวาระการประชุม และจัดให้มีระบบในการแก้ปัญหา (Vandenbosch และฮิกกินส์ 1995, 1996)กระบวนการเรียนรู้ที่สำคัญสำหรับผู้บริหารที่เกี่ยวข้องกับยืนยันและปรับปรุงรูปแบบของจิตของวิธีการองค์กรทำงาน โมเดลจิตมีอัตนัย ภายในตัวแทนของระบบความสัมพันธ์ที่สามารถใช้การสนับสนุนผู้จัดการวิจารณญาณ การตัดสินใจ และคำอธิบาย(Birnberg et al. 2007 Markman, 1999 Markmanและ Gentner, 2001) รูปแบบจิตของผู้จัดการของธุรกิจการดำเนินงานที่เกี่ยวข้องกับสมมติฐานและความคาดหวังเกี่ยวกับวิธีการทำงานของธุรกิจและความรู้ของวิธีการดำเนินการมีกิจกรรมและผลที่เกี่ยวข้อง (Kaplan และ Norton1996a Lant et al. 1992 McKinnon และบรันซ์ 1992

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยทั่วไปเป็นองค์กรเรียนรู้ถ้าผ่านการประมวลผล
ของข้อมูลที่หลากหลายของพฤติกรรมที่มีศักยภาพที่
มีการเปลี่ยนแปลง (ฮิว 1991) 0.1 ในระดับองค์กร,
การเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการสร้างความรู้ผ่าน
การพัฒนาระบบที่ได้รับตีความ กระจายและ
เก็บข้อมูล (Chenhall 2005; อองรี 2006 ฮิว
1991) มักจะเป็นระบบเหล่านี้ที่สามารถให้บริการแพลตฟอร์ม
ซึ่งการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลและการค้นพบสามารถ
ได้รับการส่งเสริมและพัฒนา ขณะที่เรียนรู้ขององค์กร
ไม่ได้รวมการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล (Argyris
และ Schon 1978) มันเป็นการกระทำและความคิดของบุคคล
ที่อยู่ใน บริษัท ที่เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับ
การเรียนรู้ขององค์กรที่จะเกิดขึ้น (Romme และ Dillen, 1997;
Vandenbosch และฮิกกินส์ 1995 ) โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนรู้
กระบวนการของผู้บริหารที่มีความสำคัญที่พวกเขามีแนวโน้มที่
จะมีผลอย่างมากต่อการเรียนรู้ขององค์กรผ่าน
การตีความของข้อมูลสำหรับคนอื่น ๆ การตั้งค่า
ของวาระการประชุมและการจัดตั้งระบบการแก้
ปัญหา (Vandenbosch และฮิกกินส์ปี 1995 1996).
กระบวนการเรียนรู้ที่สำคัญสำหรับผู้บริหารที่เกี่ยวข้องกับการ
ยืนยันและการปรับปรุงแบบจำลองจิตของพวกเขาวิธีการที่
องค์กรดำเนินการ รุ่นจิตมีวิสัยภายใน
ตัวแทนของระบบของความสัมพันธ์ที่สามารถนำมาใช้
เพื่อสนับสนุนผู้จัดการตัดสินตัดสินใจและคำอธิบาย
(Birnberg et al, 2007;. Markman 1999; Markman
และเกนท์เนอ, 2001) จิตแบบจากผู้จัดการของธุรกิจ
การดำเนินงานที่เกี่ยวข้องกับสมมติฐานและความคาดหวังเกี่ยวกับ
วิธีการที่ธุรกิจดำเนินการและความรู้ในการกระทำ
กิจกรรมและผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้อง (Kaplan และ Norton,
1996a; Lant et al, 1992;. McKinnon และ Bruns 1992;

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยทั่วไปองค์กรเรียนรู้ถ้าผ่านการประมวลผลข้อมูล ช่วงที่มีศักยภาพมีการเปลี่ยนแปลง ( Huber , 1991 ) 1 ในระดับองค์การการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการสร้างความรู้ผ่านพัฒนาระบบที่ได้รับการตีความและกระจายข้อมูล ร้านขาย chenhall , 2005 ; อองรี , 2006 ; ฮิวเบอร์1991 ) มักจะ มันเป็นระบบที่สามารถให้บริการแพลตฟอร์มเหล่านี้ขึ้นซึ่งแต่ละการเรียนรู้และการค้นพบ สามารถได้รับการส่งเสริมและพัฒนา ในขณะที่การเรียนรู้ขององค์กรไม่รวมของการเรียนรู้รายบุคคล ( กีริสและ ชัน , 1978 ) มันคือ การกระทำ และความคิดของบุคคลภายใน บริษัท ที่เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ขององค์กรที่จะเกิดขึ้น ( romme และ dillen , 1997 ;vandenbosch และ Higgins , 1995 ) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การเรียนรู้กระบวนการที่สำคัญเช่นที่พวกเขามักจะเป็นผู้จัดการจะมีผลขนาดใหญ่ในการเรียนรู้ขององค์กร ผ่านการตีความหมายของข้อมูลอื่น ๆ การตั้งค่าของวาระการประชุม และการจัดตั้งระบบการแก้ไขปัญหา ( vandenbosch และ Higgins , 1995 , 1996 )กระบวนการการเรียนรู้ที่สำคัญสำหรับผู้จัดการ เกี่ยวข้อง กับยืนยัน และปรับปรุงรูปแบบทางจิตของพวกเขาว่าองค์กรที่ประกอบธุรกิจ จิตเป็นแบบอัตนัย ภายในเป็นตัวแทนของระบบความสัมพันธ์ที่สามารถใช้เพื่อสนับสนุนการตัดสินใจของผู้บริหารในการตัดสินใจและคำอธิบาย( birnberg et al . , 2007 ; markman , 1999 ; markmanและ เจนต์เนอร์ , 2001 ) ของผู้จัดการทางจิตรูปแบบธุรกิจการดำเนินงานที่เกี่ยวข้องกับสมมติฐาน และความคาดหวังเกี่ยวกับวิธีการดําเนินธุรกิจและความรู้ของวิธีการกระทำกิจกรรมและผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้อง ( Kaplan และ Norton ,1996a ; เลนท์ et al . , 1992 ; แมคคินนอน และ บรันส์ , 1992 ;