1. IntroductionThailand has seen th

1. Introduction
Thailand has seen the significance of the National Education Act (B.E. 2542) and the amendment (2) (B.E. 2545), which
encourage learners to rely on themselves, possess creativity, study hard and learn on their own in order to solve all problems in
any circumstance of daily life and as such has tried to develop creativity so as to deal with the changes which originate from
globalization.
Thailand has also implemented the National Policy Framework (B.E. 2554-2563 (ICT 2020), Strategy 6), for developing and
applying ICT to reduce economic and social inequality, especially the fundamental ICT services necessary for a pleasant and
healthy life, e.g., the education and healthcare service. There has been encouragement to develop and apply digital innovation
and media in all levels of education and to promote the creation and publication of electronic media or lessons at all levels. The
said policy framework places an emphasis on the application of information technology and communication in educational
management. The U-Learning method was developed on the basis of ubiquitous technology, creating different modes of learning
in various environments, according to the contexts of learners. This enables the learners to learn anywhere and anytime through a
portable device. In addition, this technology provides flexibility and quick access to the information. U-Learning can be applied
with the Constructivism Learning Theory; thus, the use of the learning theory to design any type of education will help to create
links between learners' knowledge and their environments. The author is interested in Collaborative Learning, which encourages
the learners to willingly work in a group setting with other members who have different abilities. The learners will study and find out what their similar interests are, and then present the derived knowledge in the form of a project (Garlach, 1994; Junqi,
Wu.,Yumei, Liu. & Zhibin, Liu., 2010; Yahya, 2010))
Creativity is an indispensable skill according to the National Education Act (B.E. 2542) and the amendment (2) (B.E. 2545).
Therefore, a great number of educators have been doing research to find out the strategies and educational management
guidelines in order to enhance the learners' creativity. Hence, the techniques of Creative Problem-Solving Process have been
increasingly popular. Educators from many institutes have applied this Creative Problem-Solving Process in general education,
both for youths and adults. This is because the said techniques are simple to use in our daily life; they are easy to learn and to
understand, applicable to all age groups, all situations, and all cultures. Besides this, the techniques are actually practical; that is,
they can really solve any problems in daily life. Particularly, the said techniques are created to develop creativity (Isaksan, 1994;
Treffinger, 2003; Maraviglia, 2006).
It is necessary to develop learning activities by means of information technology so that the learners will have creative
thinking skills. So, the author is interested in developing a model of Collaborative Learning through electronic media with
Creative Problem-Solving Process in a U-learning environment to let the learners enhance their creative thinking skills. A
conceptual framework of a teaching model will be synthesized, and the suitability of learning activity by experts will be
examined. The objective, therefore, is to obtain a conceptual framework of this learning model, which can actually be applied
efficiently

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. บทนำประเทศไทยได้เห็นความสำคัญของพ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ (พ.ศ. 2542) และ (2) (พ.ศ. 2545), การแก้ไขที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนพึ่งตนเอง มีความคิดสร้างสรรค์ ศึกษาอย่างหนัก และเรียนรู้ด้วยตนเองเพื่อแก้ไขปัญหาทั้งหมดในไม่ว่ากรณีใด ๆ ของชีวิตประจำวัน และ เป็นดังกล่าวได้พยายามพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เพื่อจัดการกับการเปลี่ยนแปลงที่มาจากโลกาภิวัตน์ประเทศไทยมีการใช้งานแห่งชาตินโยบายกรอบ (พ.ศ. 2554-2563 (ICT 2020), กลยุทธ์ 6), การพัฒนา และใช้ ICT เพื่อลดความไม่เท่าเทียมกันทางเศรษฐกิจ และสังคม โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ICT พื้นฐานบริการจำเป็นเลิศ และสุขภาพชีวิต เช่น การศึกษาและบริการสุขภาพ ได้มีกำลังใจพัฒนา และใช้นวัตกรรมดิจิตอลและในทุกระดับการศึกษา และส่งเสริมการสร้างและเผยแพร่สื่ออิเล็กทรอนิกส์หรือเรียนทุกระดับ ที่โครงสร้างนโยบายดังกล่าวเน้นการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษาการจัดการ วิธีเรียนรู้ U ได้รับการพัฒนาตามเทคโนโลยีแพร่หลาย การสร้างรูปแบบการเรียนรู้ต่าง ๆในสภาพแวดล้อมต่าง ๆ ตามบริบทของผู้เรียน ทำให้ผู้เรียนเรียนรู้ได้ทุก และตลอดถึงการอุปกรณ์แบบพกพา นอกจากนี้ เทคโนโลยีนี้มีความยืดหยุ่นและสามารถเข้าถึงข้อมูล สามารถใช้ U-เรียนรู้มีศิลปะเค้าโครง ทฤษฎีการเรียนรู้ ดังนั้น การใช้ทฤษฎีการเรียนรู้การออกแบบของการศึกษาจะช่วยให้เชื่อมโยงระหว่างความรู้ของผู้เรียนและสภาพแวดล้อมของพวกเขา ผู้เขียนมีความสนใจในการเรียนรู้ร่วมกัน ซึ่งทำให้ผู้เรียนทำงานด้วยความเต็มใจในการตั้งค่ากลุ่มกับสมาชิกอื่น ๆ ที่มีความสามารถแตกต่างกัน ผู้เรียนจะศึกษา และค้นหาความสนใจคล้ายกันคืออะไร แล้ว นำความรู้ได้รับในรูปแบบของโครงการ (Garlach, 1994 Junqiวู Yumei เล่า & Zhibin หลิว. 2010 Yahya, 2010))สร้างสรรค์เป็นทักษะสำคัญตามพ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ (พ.ศ. 2542) และแก้ไข (2) (พ.ศ. 2545)ดังนั้น นักการศึกษาจำนวนมากมีการทำวิจัยเพื่อค้นหากลยุทธ์และการจัดการศึกษาแนวทางการเสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียน ดังนั้น เทคนิคการแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์ได้นิยมมากขึ้น นักการศึกษาจากหลายสถาบันได้ใช้กระบวนการนี้การแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์ในสถานศึกษาทั่วไปทั้งสำหรับเยาวชนและผู้ใหญ่ ทั้งนี้เนื่องจากเทคนิคดังกล่าวมีการใช้ในชีวิตประจำวันของเรา จะเรียนรู้และเข้าใจ ใช้ได้กับทุกวัย ทุกกรณี และวัฒนธรรมทั้งหมด นอกจากนี้ เทคนิคการจะปฏิบัติจริง นั่นก็คือนอกจากนี้พวกเขาจริง ๆ สามารถแก้ปัญหาต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน โดยเฉพาะ สร้างเทคนิคดังกล่าวเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ (Isaksan, 1994Treffinger, 2003 Maraviglia, 2006)จำเป็นต้องพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อให้ผู้เรียนมีความคิดสร้างสรรค์ทักษะการคิด ดังนั้น ผู้เขียนมีความสนใจในการพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ร่วมกันผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์ด้วยการแก้ปัญหากระบวนการสร้างสรรค์ใน U-เรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนเพิ่มทักษะความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา Aจะสังเคราะห์กรอบแนวคิดของรูปแบบการสอน และความเหมาะสมของกิจกรรม โดยผู้เชี่ยวชาญการเรียนรู้จะตรวจสอบ วัตถุประสงค์ ดังนั้น คือเพื่อให้ ได้กรอบแนวคิดของการเรียนรู้รูปแบบนี้ ซึ่งสามารถนำไปใช้จริงได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. บทนำ
ไทยได้เห็นความสำคัญของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (พ.ศ. 2542) และการแก้ไข (2) (พ.ศ. 2545) ซึ่ง
กระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้ที่จะพึ่งพาตัวเองมีความคิดสร้างสรรค์การศึกษาอย่างหนักและเรียนรู้ได้ด้วยตัวเองเพื่อที่จะแก้ ปัญหาทั้งหมดใน
กรณีของชีวิตประจำวันและเป็นเช่นนี้ได้พยายามที่จะพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เพื่อที่จะจัดการกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดจาก
โลกาภิวัตน์.
นอกจากนี้ประเทศไทยยังได้ดำเนินการกรอบนโยบายแห่งชาติ (พ.ศ. 2554-2563 (ICT 2020), กลยุทธ์ที่ 6) ในการพัฒนาและ
การใช้ไอซีทีเพื่อลดความเหลื่อมล้ำทางเศรษฐกิจและสังคมโดยเฉพาะอย่างยิ่งการให้บริการไอซีทีพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการถูกใจและ
ชีวิตที่มีสุขภาพเช่นการศึกษาและการให้บริการด้านการดูแลสุขภาพ มีการให้กำลังใจในการพัฒนาและใช้นวัตกรรมดิจิตอล
และสื่อในทุกระดับการศึกษาและเพื่อส่งเสริมการสร้างและการพิมพ์ของสื่ออิเล็กทรอนิกส์หรือเรียนในทุกระดับ
กรอบนโยบายดังกล่าวให้ความสำคัญกับการใช้งานของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษา
การจัดการ วิธี U-Learning ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของเทคโนโลยีที่แพร่หลายในการสร้างรูปแบบที่แตกต่างกันของการเรียนรู้
ในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกันไปตามบริบทของผู้เรียน ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนที่จะเรียนรู้ทุกที่ทุกเวลาผ่าน
อุปกรณ์พกพา นอกจากนี้เทคโนโลยีนี้ให้มีความยืดหยุ่นและการเข้าถึงข้อมูลได้อย่างรวดเร็ว U-Learning สามารถนำมาประยุกต์ใช้
กับการเรียนรู้ทฤษฎี Constructivism; ดังนั้นการใช้ทฤษฎีการเรียนรู้ในการออกแบบประเภทของการศึกษาใด ๆ ที่จะช่วยในการสร้าง
การเชื่อมโยงระหว่างความรู้ของผู้เรียนและสภาพแวดล้อมของพวกเขา ผู้เขียนมีความสนใจในการเรียนรู้การทำงานร่วมกันซึ่งจะกระตุ้น
การเรียนรู้ที่จะเต็มใจที่จะทำงานในกลุ่มการตั้งค่ากับสมาชิกคนอื่น ๆ ที่มีความสามารถที่แตกต่างกัน ผู้เรียนจะได้ศึกษาและหาสิ่งที่น่าสนใจเหมือนกันของพวกเขาและจากนั้นนำเสนอความรู้ที่ได้รับมาในรูปแบบของโครงการ (Garlach 1994; Junqi,
.. วู Yumei หลิว & Zhibin หลิว, 2010;. Yahya 2010 ))
ความคิดสร้างสรรค์เป็นทักษะที่จำเป็นตามที่พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (พ.ศ. 2542) และการแก้ไข (2) (พ.ศ. 2545).
ดังนั้นจำนวนมากของนักการศึกษาได้รับการทำวิจัยเพื่อหากลยุทธ์และการจัดการการศึกษา
แนวทางในการสั่งซื้อ เพื่อเสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียน ดังนั้นเทคนิคการสร้างสรรค์การแก้ปัญหากระบวนการที่ได้รับ
ความนิยมมากขึ้น การศึกษาจากหลายสถาบันได้นำมาใช้ในกระบวนการนี้การแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์ในด้านการศึกษาทั่วไป
ทั้งเยาวชนและผู้ใหญ่ เพราะนี่คือเทคนิคกล่าวว่าที่ง่ายต่อการใช้ในชีวิตประจำวันของเรา; พวกเขาจะง่ายต่อการเรียนรู้และ
เข้าใจผลบังคับใช้กับทุกกลุ่มอายุทุกสถานการณ์และทุกวัฒนธรรม นอกจากนี้เทคนิคที่มีการปฏิบัติจริง; นั่นคือ
พวกเขาจริงๆสามารถแก้ปัญหาใด ๆ ในชีวิตประจำวัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเทคนิคดังกล่าวถูกสร้างขึ้นเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ (Isaksan 1994;
Treffinger 2003; MARAVIGLIA 2006).
มันเป็นสิ่งจำเป็นในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการของเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อให้ผู้เรียนจะมีความคิดสร้างสรรค์
ทักษะการคิด ดังนั้นผู้เขียนมีความสนใจในการพัฒนารูปแบบของความร่วมมือการเรียนรู้ผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์ที่มี
ขั้นตอนการแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์ในสภาพแวดล้อมที่ U-การเรียนรู้ที่จะปล่อยให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะการคิดสร้างสรรค์
กรอบแนวคิดของรูปแบบการเรียนการสอนจะได้รับการสังเคราะห์และความเหมาะสมของกิจกรรมการเรียนรู้โดยผู้เชี่ยวชาญจะได้รับการ
ตรวจสอบ วัตถุประสงค์ดังนั้นเพื่อให้ได้กรอบแนวคิดของรูปแบบการเรียนรู้นี้ซึ่งอันที่จริงสามารถนำมาใช้
อย่างมีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . บทนำ
ประเทศไทยได้เห็นความสำคัญของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม ( 2 ) ( พ.ศ. 2545 ) ซึ่ง
ส่งเสริมนักเรียนให้พึ่งพาตนเอง มีความคิดสร้างสรรค์ ขยันเรียน และเรียนรู้ด้วยตนเอง เพื่อแก้ไขปัญหาทั้งหมดใน
สถานการณ์ใดในชีวิตประจําวันและเป็นเช่นนี้ได้ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เพื่อจัดการกับการเปลี่ยนแปลงซึ่งมาจาก
โลกาภิวัตน์ .
นอกจากนี้ ประเทศไทยยังได้นำกรอบนโยบายแห่งชาติ ( พ.ศ. 2554-2563 ( ICT 2020 ) , กลยุทธ์ 6 ) , การพัฒนาและการประยุกต์ใช้ ICT เพื่อลด
ความไม่เสมอภาคทางเศรษฐกิจและสังคม โดยเฉพาะด้านการบริการพื้นฐานที่จําเป็นสําหรับและน่ารื่นรมย์
สุขภาพดีชีวิต เช่น การศึกษาและบริการสุขภาพ มีกำลังใจที่จะพัฒนาและใช้นวัตกรรมดิจิตอล
และสื่อในทุกระดับของการศึกษา และเพื่อส่งเสริมการสร้างและการเผยแพร่ทางสื่ออิเล็กทรอนิกส์หรือเรียนทุกระดับ
กล่าวว่า กรอบนโยบายที่ให้ความสำคัญในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการจัดการศึกษา

วิธีที่ u-learning ถูกพัฒนาขึ้นบนพื้นฐานของเทคโนโลยี Ubiquitous สร้างโหมดที่แตกต่างของการเรียนรู้
ในสภาพแวดล้อมต่าง ๆตามบริบทของผู้เรียน นี้จะช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลาผ่าน
อุปกรณ์แบบพกพา นอกจากนี้ เทคโนโลยีนี้มีความยืดหยุ่นและรวดเร็วการเข้าถึงข้อมูล u-learning สามารถนำไปใช้กับกระบวนการ
ทฤษฎี การเรียนรู้ ดังนั้น การใช้ทฤษฎีการเรียนรู้การออกแบบประเภทของการศึกษาใด ๆ จะช่วยสร้าง
การเชื่อมโยงความรู้ระหว่างผู้เรียนและสภาพแวดล้อมของพวกเขา ผู้เขียนมีความสนใจในการเรียนรู้ร่วมกัน ซึ่งกระตุ้นให้ผู้เรียนเต็มใจ
ทำงานในการตั้งค่ากลุ่มกับสมาชิกอื่น ๆที่มีความสามารถที่แตกต่างกัน ผู้เรียนจะได้ศึกษาและค้นหาความสนใจที่คล้ายคลึงกันของพวกเขาและจากนั้นในปัจจุบันได้รับความรู้ในรูปแบบของโครงการ ( garlach , 1994 ; junqi
, , วู yumei หลิว .& zhibin หลิว , 2010 ; Yahya , 2010 )
ความคิดสร้างสรรค์เป็นทักษะที่ขาดไม่ได้ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม ( 2 ) ( พ.ศ. 2545 ) .
ดังนั้นหมายเลขที่ดีของครูต้องทำวิจัยเพื่อหากลยุทธ์ และแนวทางการจัดการ
การศึกษาเพื่อ เพื่อเพิ่มความคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียน ดังนั้นเทคนิคของกระบวนการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์มี
เป็นที่นิยมมากขึ้น อาจารย์จากหลายสถาบันได้นำกระบวนการแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์นี้ในการศึกษาทั่วไป
ทั้งเยาวชนและผู้ใหญ่ นี้เป็นเพราะว่าเทคนิคง่ายๆที่ใช้ในชีวิตประจำวันของเรา พวกเขาจะง่ายที่จะเรียนรู้และเข้าใจ

, ใช้ได้กับทุกกลุ่มอายุ ทุกสถานการณ์ และทุกวัฒนธรรมนอกจากนี้เทคนิคเป็นจริงในทางปฏิบัติ คือ
พวกเขาจริงๆสามารถแก้ไขปัญหาใด ๆ ในชีวิตประจําวัน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กล่าวว่า เทคนิคที่ถูกสร้างขึ้นเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ( isaksan , 1994 ;
treffinger , 2003 ; maraviglia , 2006 ) .
มันเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อให้ผู้เรียนมีทักษะการคิดสร้างสรรค์
. ดังนั้นผู้เขียนมีความสนใจในการพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ร่วมกันผ่านทางสื่ออิเล็กทรอนิกส์กับ
กระบวนการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ใน u-learning สภาพแวดล้อมเพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะการคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา a
กรอบแนวคิดรูปแบบการสอนจะเป็นสังเคราะห์ และความเหมาะสมของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยผู้เชี่ยวชาญจะ
ตรวจสอบ วัตถุประสงค์ ดังนั้นเพื่อให้ได้กรอบแนวคิดของรูปแบบการเรียนรู้นี้ซึ่งสามารถจริงจะใช้
ได้อย่างมีประสิทธิภาพ