CONCLUSIONS Although interest in or

CONCLUSIONS
Although interest in organization learning has intensified over the last few years, it is still characterized as a "murky" field with little cumulative, systematic research. There is limited agreement on basic concepts, few attempts to provide integrative frameworks or to specify how OL affects organization performance, and little connection between normative prescriptions and underlying concepts and research (Garvin, 1993; Huber, 1991). This article is a preliminary step toward rectifying those problems. Based on a general model of organization learning, the article describes specific OLDs related to four fundamental learning processes: discovery, invention, production, and generalization. It proposes how the learning disorders can affect organization knowledge, and suggests that organization knowledge mediates the relationship between OL processes and organization performance. Finally, the paper offers, in a speculative manner, hypotheses for how interventions can treat the learning disorders.
The general model can have practical implications for how organizations promote and manage OL. Organization members could diagnose the causal linkages proposed here-from learning processes to knowledge to performance-to discover how OL contributes to performance problems. For example, particular performance problems might be traced to specific elements of organization knowledge (i.e., skills, cognitions, and systems) that are insufficient, irrelevant, or poorly applied to task performance. These knowledge problems in turn could be linked to specific learning processes and the OLDs associated with them. Members could then use this diagnostic information to design appropriate interventions to treat the identified OLDs along the lines hypothesized in this paper. Of course, empirical tests of the general model and of the intervention hypotheses are necessary before we can prescribe how to improve OL with any scientific rigor.
Consequently, the following directions seem fruitful for future studies of OLDs. Research is needed to assess empirically the general model of OL proposed here: OL processes affect organization knowledge which, in turn, influences organization performance. Studies could examine how OLDs are interrelated, how they affect the various components of organization knowledge, and how those components influence particular performance outcomes. In exploring the possible mediating role of organization knowledge, researchers could identify specific mechanisms by which OL processes are translated into organization outcomes. Moreover, comparative studies across different organization contexts could reveal how situational factors, such as competitive markets, cultural conditions, and technologies, contribute to the etiology of OLDs. Finally, action research is needed to explore the effects of interventions intended to treat specific OLDs. It could assess whether the hypotheses proposed here are empirically sound and practically feasible. Research along these lines is essential for understanding the nature and consequences of organization learning disorders and for developing effective interventions for resolving them.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุป แม้ว่าการเรียนรู้องค์กรมี intensified ไม่กี่ปี มันยังมีลักษณะเป็นเขต "ขุ่น" มีเพียงเล็กน้อยวิจัยสะสม ระบบ มีข้อตกลงจำกัดบนแนวคิดพื้นฐาน ความพยายามไม่ให้กรอบแบบบูรณาการ หรือระบุ OL กระทบประสิทธิภาพองค์กร และเชื่อมต่อน้อยระหว่าง normative สถานีตำรวจต้นแบบแนวคิด และงานวิจัย (Garvin, 1993 Huber, 1991) บทความนี้เป็นขั้นตอนเบื้องต้นไป rectifying ปัญหาเหล่านั้น ตามแบบจำลองทั่วไปขององค์กรเรียนรู้ บทความอธิบายเป้าหมายเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้พื้นฐานสี่: ค้นพบ สิ่งประดิษฐ์ การผลิต และ generalization มันเสนอว่า โรคเรียนอาจส่งผลต่อความรู้ขององค์กร และแนะนำว่า องค์กรความรู้ mediates ความสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการแอลและประสิทธิภาพการทำงานขององค์กร สุดท้าย กระดาษมี ในลักษณะเก็งกำไร สมมุติฐานสำหรับวิธีการรักษารักษาโรคการเรียนรู้ แบบทั่วไปได้ผลจริงสำหรับวิธีการที่องค์กรส่งเสริม และจัดการ OL สมาชิกองค์กรสามารถวิเคราะห์เชื่อมโยงสาเหตุที่นำเสนอที่นี่-จากการเรียนรู้กระบวนการรู้ผลการดำเนินงาน-เยือนวิธีแอลสนับสนุนปัญหาประสิทธิภาพการทำงานได้ ตัวอย่าง ปัญหาเฉพาะอาจติดตามเฉพาะองค์ประกอบของความรู้ขององค์กร (เช่น ทักษะ cognitions และระบบ) ที่ไม่เพียงพอ ความเกี่ยวข้อง หรืองานใช้เพื่อประสิทธิภาพของงาน รู้ปัญหาเหล่านี้จะสามารถเชื่อมโยงกับกระบวนการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงและอายุที่เกี่ยวข้อง สมาชิกแล้วใช้ข้อมูลการวินิจฉัยการรักษาที่เหมาะสมเพื่อรักษาอายุระบุพร้อมตั้งสมมติฐานว่าในเอกสารนี้ แน่นอน ผลทดสอบแบบทั่วไป และสมมุติฐานการแทรกแซงจำเป็นก่อนที่เราสามารถกำหนดวิธีการปรับปรุง OL กับ rigor ใด ๆ ทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้น คำแนะนำต่อไปนี้ดูเหมือนประสบสำหรับการศึกษาในอนาคตของเธอ วิจัยที่จำเป็นสำหรับการประเมินรูปแบบทั่วไปของแอลเสนอนี่ empirically: OL กระบวนความรู้องค์กรซึ่ง จะ มีผลต่อประสิทธิภาพการทำงานขององค์กรที่มีผลต่อการ การศึกษาสามารถตรวจสอบว่าเธอมีสัมพันธ์กัน ผลส่วนประกอบต่าง ๆ ของความรู้ในองค์กร และว่าส่วนประกอบเหล่านั้นมีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ของประสิทธิภาพการทำงานเฉพาะ ในการสำรวจบทบาท mediating ได้ความรู้ในองค์กร นักวิจัยสามารถระบุเฉพาะกลไก โดย OL ที่กระบวนจะแปลผลองค์กร นอกจากนี้ ศึกษาเปรียบเทียบข้ามบริบทองค์กรอื่นสามารถแสดงปัจจัยการเมืองไทย เช่นตลาดแข่งขัน เงื่อนไขทางวัฒนธรรม และ เทคโนโลยี สนับสนุนวิชาการของเธอ ในที่สุด การดำเนินการวิจัยเป็นสิ่งจำเป็นการสำรวจผลกระทบของงานวิจัยที่มีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาอายุการ ก็อาจประเมินว่าสมมุติฐานนำเสนอนี่คือเสียง empirically และเป็นไปได้จริง วิจัยตามรายการเหล่านี้เป็นสิ่งจำเป็น สำหรับการทำความเข้าใจธรรมชาติและผลกระทบขององค์กรที่เรียนรู้โรค และพัฒนามาตรการมีผลบังคับใช้สำหรับการแก้ไขให้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปแม้ว่าความสนใจในการเรียนรู้ขององค์กรได้ทวีความรุนแรงมากในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามันเป็นลักษณะที่ยังคงเป็นเขตข้อมูล "หมอก" มีน้อยสะสมวิจัยอย่างเป็นระบบ
มีข้อตกลง จำกัด ในแนวคิดพื้นฐานความพยายามบางอย่างเพื่อให้กรอบแบบบูรณาการหรือเพื่อระบุวิธี OL มีผลต่อประสิทธิภาพขององค์กรและการเชื่อมต่อระหว่างยากฎเกณฑ์และแนวความคิดพื้นฐานและการวิจัย (Garvin, 1993; ฮิว 1991) บทความนี้เป็นขั้นตอนเบื้องต้นที่มีต่อการแก้ไขปัญหาเหล่านั้น ตามรูปแบบทั่วไปของการเรียนรู้องค์กรบทความอธิบาย olds เฉพาะที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้สี่พื้นฐาน: การค้นพบสิ่งประดิษฐ์ที่ผลิตและทั่วไป มันเสนอวิธีการที่ผิดปกติของการเรียนรู้ที่จะมีผลต่อความรู้ขององค์กรและแสดงให้เห็นว่ามีความรู้องค์กรไกล่เกลี่ยความสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการ OL และประสิทธิภาพการทำงานขององค์กร ในที่สุดข้อเสนอกระดาษในลักษณะเก็งกำไรสมมติฐานสำหรับวิธีการแทรกแซงสามารถรักษาความผิดปกติของการเรียนรู้.
รุ่นทั่วไปสามารถมีผลกระทบในทางปฏิบัติสำหรับวิธีที่องค์กรส่งเสริมและจัดการ OL สมาชิกขององค์กรสามารถวินิจฉัยสาเหตุที่นำเสนอการเชื่อมโยงที่นี่จากการเรียนรู้กระบวนการในการความรู้เพื่อประสิทธิภาพการค้นพบวิธี OL ก่อให้เกิดปัญหาในการใช้ ยกตัวอย่างเช่นปัญหาประสิทธิภาพการทำงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งอาจจะมีการโยงไปถึงองค์ประกอบที่เฉพาะเจาะจงของความรู้ขององค์กร (เช่นทักษะ cognitions และระบบ) ที่มีไม่เพียงพอที่ไม่เกี่ยวข้องหรือไม่ดีที่จะนำไปใช้งานประสิทธิภาพ ปัญหาเหล่านี้มีความรู้ในทางกลับกันอาจจะเชื่อมโยงกับกระบวนการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงและอายุที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา สมาชิกแล้วสามารถใช้ข้อมูลการวินิจฉัยนี้ในการออกแบบการแทรกแซงที่เหมาะสมในการรักษาเด็กอายุระบุตามเส้นตั้งสมมติฐานในเอกสารนี้ แน่นอนการทดสอบเชิงประจักษ์ของรูปแบบทั่วไปและสมมติฐานการแทรกแซงเป็นสิ่งที่จำเป็นก่อนที่เราจะสามารถกำหนดวิธีการปรับปรุง OL กับความรุนแรงทางวิทยาศาสตร์ใด ๆ .
ดังนั้นทิศทางต่อไปนี้ดูเหมือนมีผลสำหรับการศึกษาในอนาคตของเด็กอายุ การวิจัยเป็นสิ่งจำเป็นในการประเมินสังเกตุรูปแบบทั่วไปของ OL เสนอที่นี่: กระบวนการ OL ส่งผลกระทบต่อความรู้ขององค์กรซึ่งในการเปิดผลการดำเนินงานขององค์กรที่มีอิทธิพลต่อ การศึกษาสามารถตรวจสอบว่าอายุมีความสัมพันธ์กันวิธีที่พวกเขาส่งผลกระทบต่อส่วนประกอบต่างๆขององค์กรความรู้และวิธีการที่องค์ประกอบเหล่านั้นมีอิทธิพลต่อผลการดำเนินงานโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในการสำรวจบทบาท mediating เป็นไปได้ของความรู้ขององค์กรนักวิจัยสามารถระบุกลไกที่เฉพาะเจาะจงโดยที่กระบวนการ OL แปลงค่าเป็นผลองค์กร นอกจากนี้ยังมีการศึกษาเปรียบเทียบข้ามบริบทที่แตกต่างกันขององค์กรสามารถเปิดเผยว่าปัจจัยสถานการณ์เช่นตลาดการแข่งขันเงื่อนไขทางวัฒนธรรมและเทคโนโลยีที่นำไปสู่สาเหตุของเด็กอายุ ในที่สุดการวิจัยเชิงปฏิบัติการที่จำเป็นในการสำรวจผลกระทบของการแทรกแซงตั้งใจในการรักษาที่เฉพาะเจาะจง olds มันอาจประเมินว่าสมมติฐานที่นำเสนอที่นี่เป็นเสียงสังเกตุและเป็นไปได้ในทางปฏิบัติ การวิจัยตามบรรทัดเหล่านี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการทำความเข้าใจธรรมชาติและผลกระทบขององค์กรการเรียนรู้และความผิดปกติของการพัฒนาที่มีประสิทธิภาพสำหรับการแทรกแซงการแก้ปัญหาเหล่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป
แม้ว่าดอกเบี้ยในองค์การแห่งการเรียนรู้มีมากขึ้นกว่าไม่กี่ปีล่าสุด มันยังคงมีลักษณะเป็น " มืด " ที่สนามเล็ก ๆสะสม การวิจัยอย่างเป็นระบบ มีข้อตกลงจำกัดเกี่ยวกับแนวคิดพื้นฐาน พยายามไม่กี่เพื่อให้บูรณาการกรอบหรือเพื่อระบุว่า เป็น ส่งผลกระทบต่อประสิทธิภาพขององค์กรและการเชื่อมต่อระหว่างเกี่ยวบรรทัดฐานและพื้นฐานแนวคิดและการวิจัย ( การ์วิน , 1993 ; Huber , 1991 ) บทความนี้เป็นขั้นตอนเบื้องต้นต่อการแก้ไขปัญหาเหล่านั้น ตามรูปแบบทั่วไปขององค์การแห่งการเรียนรู้ บทความอธิบายมีเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการการเรียนรู้พื้นฐานสี่ : การค้นพบ , การประดิษฐ์ , การผลิต , และการ .ได้เสนอวิธีการเรียนรู้โรคสามารถส่งผลกระทบต่อความรู้ และแสดงให้เห็นว่าความรู้องค์กร mediates ความสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการ ol และประสิทธิภาพองค์กร สุดท้าย ให้กระดาษ ในลักษณะเก็งกำไร สมมุติฐานว่าผู้ป่วยสามารถรักษาความผิดปกติของการเรียนรู้ .
รูปแบบทั่วไปสามารถมีผลกระทบเชิงว่าองค์กรส่งเสริมและจัดการ ol สมาชิกองค์กรสามารถวินิจฉัยสาเหตุเชื่อมโยงเสนอมาจากกระบวนการเรียนรู้ ความรู้เพื่อการปฏิบัติการค้นพบวิธีการที่ก่อให้เกิดปัญหาสำหรับการแสดง ตัวอย่างเช่น ปัญหาการแสดงอาจจะโยงไปถึงองค์ประกอบที่เฉพาะเจาะจงของความรู้องค์กร ( เช่น ทักษะความคิด , และระบบที่ไม่เพียงพอ , ที่ไม่เกี่ยวข้อง หรืองานประยุกต์เพื่อการปฏิบัติงาน ปัญหาความรู้เหล่านี้จะสามารถเชื่อมโยงกับกระบวนการการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงและอายุที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา สมาชิกสามารถใช้ข้อมูลการวินิจฉัยนี้ออกแบบโดย เหมาะสมกับการรักษาที่ระบุอยู่ตามเส้นตั้งสมมุติฐานในการวิจัยนี้ แน่นอนการทดสอบเชิงประจักษ์ของรูปแบบทั่วไปของการแทรกแซงและสมมติฐานที่จำเป็นก่อนที่เราจะสามารถกำหนดวิธีการปรับปรุงเพื่อ ol กับความรุนแรงใด ๆทางวิทยาศาสตร์
จากนั้น เส้นทางต่อไปนี้ดูเหมือนมีผลสำหรับการศึกษาในอนาคตของระยอง การวิจัยเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อประเมินเชิงประจักษ์รูปแบบทั่วไปของ ol ol มีผลต่อกระบวนการเสนอที่นี่ : องค์การแห่งความรู้ซึ่งในการเปิดอิทธิพลขององค์กรประสิทธิภาพ การศึกษาสามารถตรวจสอบว่าเด็กจะคาบ วิธีที่พวกเขาส่งผลกระทบต่อองค์ประกอบต่าง ๆขององค์กรความรู้และวิธีการองค์ประกอบที่มีอิทธิพลต่อผลการปฏิบัติงานโดยเฉพาะ ในการสำรวจเป็นไปได้บทบาทการส่งผ่านของความรู้ในองค์กรนักวิจัยสามารถระบุกลไกโดยเฉพาะ ซึ่งกระบวนการ ol ถูกแปลเป็นผลลัพธ์ขององค์กร นอกจากนี้ การศึกษาเปรียบเทียบในบริบทที่แตกต่างกันอาจเปิดเผยว่าองค์กร ปัจจัยสถานการณ์ เช่น ตลาด สภาพการแข่งขัน วัฒนธรรม และเทคโนโลยีที่สนับสนุนสาเหตุของระยอง ในที่สุดการวิจัยเชิงปฏิบัติการ คือ ต้องศึกษาถึงผลกระทบของการแทรกแซงจะตั้งใจปฏิบัติเฉพาะมี . มันอาจจะประเมินว่าสมมติฐานที่เสนอมาจะใช้เสียง และหากเป็นไปได้ การวิจัยตามบรรทัดเหล่านี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับความเข้าใจในธรรมชาติและผลของการเรียนรู้ในองค์กร เพื่อพัฒนาประสิทธิภาพของมาตรการ เพื่อลดพวกเขา