Specialized mathematical content kn

Specialized mathematical content knowledge was measured using items developed by the Learning Mathematics for Teaching (LMT) project, and common mathematical content knowledge was measured using an instrument developed and used at another university. The findings of this study indicate that the level of specialized mathematics content knowledge of preservice teachers increased significantly during the mathematics methods/content course. Personal mathematics teacher efficacy, mathematics teaching outcome expectancy, and common mathematical content knowledge also increased significantly. Significant correlations were found among several of the variables assessed in the study, including personal mathematics teacher efficacy and specialized mathematical content knowledge. However, neither dimension of mathematics teacher efficacy significantly predicted growth in specialized mathematical content knowledge. A supplementary analysis revealed that the initial level specialized content knowledge did significantly predict growth in personal mathematics teacher efficacy of female students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความรู้เนื้อหาคณิตศาสตร์เฉพาะซึ่งวัดได้โดยใช้รายการที่พัฒนา โดยการเรียนรู้คณิตศาสตร์สำหรับโครงการสอน (LMT) และความรู้เนื้อหาทางคณิตศาสตร์ทั่วไปซึ่งวัดได้โดยใช้เครื่องมือพัฒนา และใช้ที่มหาวิทยาลัยอื่น ผลการวิจัยของการศึกษานี้บ่งชี้ว่า ระดับของความรู้ในเนื้อหาคณิตศาสตร์เฉพาะของครูที่เน้นเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญระหว่างวิธี/เนื้อหาวิชาคณิตศาสตร์ ส่วนคณิตศาสตร์ครูประสิทธิภาพ คณิตศาสตร์สอนผล expectancy คณิตศาสตร์เนื้อหาความรู้ทั่วไปเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ พบความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญในหลายตัวแปรการประเมินในการศึกษา รวมทั้งประสิทธิภาพครูคณิตศาสตร์ส่วนบุคคลและความรู้เนื้อหาคณิตศาสตร์เฉพาะ อย่างไรก็ตาม ใช่มิติของประสิทธิภาพครูคณิตศาสตร์ทำนายในเขตกรุงเทพฯ เนื้อหาคณิตศาสตร์อย่างมีนัยสำคัญ การวิเคราะห์เสริมเปิดเผยว่า ในระดับเริ่มต้นเฉพาะเนื้อหาความรู้ไม่มากคาดการณ์เติบโตในประสิทธิภาพครูคณิตศาสตร์ส่วนนักเรียนหญิง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความรู้เฉพาะเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่ถูกวัดโดยใช้รายการที่พัฒนาโดยเรียนวิชาคณิตศาสตร์สำหรับการเรียนการสอน (LMT) โครงการและร่วมกันเนื้อหาความรู้ทางคณิตศาสตร์วัดโดยใช้เครื่องมือการพัฒนาและนำมาใช้ในมหาวิทยาลัยอื่น ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าระดับของคณิตศาสตร์เฉพาะเนื้อหาความรู้ของครูผู้ฝึกสอนที่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในช่วงวิธีคณิตศาสตร์ / หลักสูตรเนื้อหา ส่วนตัวคณิตศาสตร์ครูประสิทธิภาพการเรียนการสอนคณิตศาสตร์คาดหวังผลและความรู้ทั่วไปเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่ยังเพิ่มขึ้นอย่างมาก ความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญในหลายตัวแปรการประเมินในการศึกษารวมทั้งคณิตศาสตร์ส่วนบุคคลการรับรู้ความสามารถของครูและความรู้เฉพาะเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ การเจริญเติบโต แต่มิติของคณิตศาสตร์การรับรู้ความสามารถของครูที่คาดการณ์ค่าอย่างมีนัยสำคัญในความรู้เนื้อหาเฉพาะทางคณิตศาสตร์ การวิเคราะห์เปิดเผยว่าเสริมความรู้เนื้อหาเฉพาะระดับเริ่มต้นไม่อย่างมีนัยสำคัญในการคาดการณ์การเติบโตส่วนบุคคลประสิทธิภาพครูคณิตศาสตร์ของนักเรียนหญิง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เชี่ยวชาญทางคณิตศาสตร์เนื้อหาความรู้ถูกวัดโดยใช้รายการพัฒนาโดยการเรียนรู้คณิตศาสตร์สำหรับครู ( LMT ) โครงการ และเนื้อหาความรู้ทั่วไปทางคณิตศาสตร์ซึ่งใช้เป็นเครื่องมือพัฒนาและใช้ในมหาวิทยาลัยอื่น ผลการศึกษาพบว่าระดับของผู้เชี่ยวชาญเนื้อหาคณิตศาสตร์ ความรู้ของนักศึกษาครูคณิตศาสตร์ / วิธีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญระหว่างเนื้อหาของหลักสูตร ส่วนตัวครูคณิตศาสตร์การสอนคณิตศาสตร์ , ประสิทธิภาพ , ผล , และเนื้อหาความรู้ทั่วไปทางคณิตศาสตร์สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ด้านกลุ่มพบว่าในการประเมินหลายตัวแปรในการศึกษา รวมทั้งความสามารถเฉพาะบุคคลคณิตศาสตร์ครูคณิตศาสตร์และเนื้อหาความรู้ อย่างไรก็ตาม ทั้งมิติของครูคณิตศาสตร์พยากรณ์การเจริญเติบโตในความสามารถเฉพาะทางคณิตศาสตร์เนื้อหาความรู้ การวิเคราะห์เพิ่มเติม พบว่า ระดับเริ่มต้น เฉพาะเนื้อหาความรู้ได้ทำนายการเติบโตในส่วนสมรรถนะครูคณิตศาสตร์ของนักเรียนหญิง